этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
действия
|
1.Самоопределение
к деятельности.
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне «хочу», «могу».
|
Включение
в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
Здравствуйте
ребята, садитесь, а Вы любите путешествовать? Любите загадки и шарады?
Молодцы, я думаю, что вы мне сегодня поможете на уроке.
|
Подготовка
класса к работе, настрой на доброжелательное сотрудничество. Создание
комфортной обстановки.
|
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
2.
Постановка учебной задачи.
Цель:
выявление причины затруднения. Постановка цели урока
|
Активизирует
знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
Три
соседа мужика
(Федор,
Яков и Лука),
Чтоб
всегда красиво жить
Стали
дом свой мастерить!
Но
Лука вдруг говорит:
Надо
полки смастерить!
Вот
доска у такая
И
длина ведь небольшая!
Полочки
всего четыре,
Сделать
равными друзья!
Допускать
обид нельзя.
Можно
ль это сделать им?
И
смекни путем каким?
Ребята.
Давайте поможем Федору, Якову и Луке. Доски у нас нет, а вот веревку такой же
длины на урок я принесла. Длина доски равна длине веревки 1,356м. Как сделать
четыре равные полочки?
А
теперь давайте опишем математические действия.
Вопросы
классу:
- Какова
длина веревки?
- А
в виде чего записано это число?
- Из
чего состоит это число?
- А
на какое число нужно поделить?
- А
как называется это число?
А
мы умеем делить десятичную дробь на натуральное число? Как думаете, какова
тема нашего урока?
Какова
цель урока?
|
Выполняют
задания тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки. (Ребята выполняют практическую работу, сложив
веревку на четыре равные части)
Ребята
отвечают на вопросы.
Ребята
самостоятельно формулируют тему урока.
Самостоятельно
формулируют цель урока.
|
Репродуктивные
методы: самостоятельность, внимание‚
анализ,
активность, системность,
Регулятивные
- целеполагание, коммуникативные - постановка вопроса, познавательные
-формулирование проблемы.
самостоятельность.
|
3.
Объяснение нового материала
|
Организует
уч-ся по исследованию проблемной ситуации.
На
слайде 2 записи.
1,356
=
1,356
=
1,356
=
-Длина
одной полки будет больше или меньше одного метра?
-А
в каких единицах длины мы можем измерить длину доски, кроме метров?
-Давайте
перейдем к этим единицам измерения.
-А
какое число из трех полученных можно поделить на 4 без остатка?
-Поделите
пожалуйста.
-Чему
равна длина одной полки?
-Какую
часть миллиметры составляют от метра?
-Запишем
нашу длину доски в метрах.
-Мы
разделили натуральное число на натуральное, а тема нашего урока?
-Давайте
попробуем записать деление столбиком (на лоске записано деление столбиком –
подробно).
-
Как вы думаете, почему в частном в разряде целых получили нуль?
-
Почему в разряде десятых, получили 3?
_
Давайте еще раз обговорим:
1.Сначала
делим целую или дробную часть?
2.Разделим
целую часть, что в частном поставим?
Учитель
раздает памятку каждому ребенку. Учитель озвучивает.
Солнце
всходит,
Скрылась
ночь,
Запятая
встать не прочь,
Целую
разделишь часть –
Запятой
не дай пропасть.
Ставь
ее и часть потом
Дробную
дели с трудом.
Потому,
что без труда
Не
разделишь никогда!
|
Составляют
план достижения цели, определяют средства выхода из проблемной ситуации.
Выполняют
переход к единицам измерения: дециметры, сантиметры, миллиметры.
Переводят
миллиметры в метры.
Ребята
обговаривают и делают выводы.
|
Логическое
решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, коммуникативные -
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
4.
Закрепление.
|
Задание
1. Выполните деление.
а)
105,624 : 8 =
б)
3320,2 : 8 =
Задание
2. Продолжите деление.
а)
0,444∟6
|
Индивидуальная
работа с проверкой за доской..
|
|
5.
Физминутка.
Цель:
здоровьесбережение, умение заботиться о своём здоровье.
|
А
теперь, ребята встали,
Быстро
руки вверх подняли.
Повернулись
влево, вправо,
Тихо
сели, вновь за дело.
|
Выполнение
упражнений.
|
Коммуникативные
- сотрудничество в выполнении упражнений. Личностные - какое значение имеет
для меня физминутка.
|
6.Закрепление.
|
Задание
3. Выполните устно.
- 7,6 : 2 =
- 6,3 : 3 =
- 0,8 : 4 =
- 1,4 : 7 =
- 3,9 : 3 =
- 1,8 : 4 =
Задание
4. Используя нули и запятые, запишите правильный ответ.
а) 12,24 : 4 = 306
б) 37,1 : 53 = 7
в) 992,8 :8 = 1241
Задание
5. Рассмотрите примеры деления на 6. Поставь запятую, отбрось лишние нули.
936
: 6 = 01560
93,6
: 6 = 01560
9,36
: 6 = 01560
0,936
: 6 = 01560
|
Выполняют
деление устно.
Индивидуальная
работа с последующей проверкой.
|
|
7.
Самостоятельная работа в парах, индивидуальная работа Цель: применить новые
знания на практике, создать ситуацию успеха, учить работать в парах и
индивидуально.
|
Задание
6. Оцените свою работу.
Каждому
правильному ответу соответствует буква. Решите пример, найдите в таблице
ответ, замените буквой, получите зашифрованное слово.
- 2,45
: 5 =
- 36,12 : 8 =
- 2,8 : 8 =
- 17,78 : 7 =
- 321,6 :12 =
- 16,5 : 22 =
0,75
|
2,54
|
4,515
|
0,49
|
26,8
|
0,35
|
3,5
|
0,075
|
а
|
и
|
м
|
у
|
ц
|
н
|
о
|
р
|
- 3.75 : 5 =
- 19,02 : 6
=
- 3,78 : 9 =
- 29,25 : 13
=
- 3,5 : 25 =
- 32,1 : 8 =
32,1
|
2,25
|
3,17
|
0,75
|
0,14
|
0,42
|
3,5
|
0,075
|
а
|
и
|
м
|
у
|
ц
|
н
|
о
|
р
|
- 8,2 : 4=
- 5,84 : 8 =
- 47,3 : 11
=
- 30,96 : 43
=
- 6,15 : 5 =
- 295,2 : 22
=
24,6
|
0,72
|
0,73
|
2,05
|
1,23
|
4,3
|
3,5
|
0,075
|
а
|
и
|
м
|
у
|
ц
|
н
|
о
|
р
|
|
Ребята
парами решают примеры. Поднимают карточки с написанным словом.
УМНИЦА
|
Самостоятельность,
толерантность, рефлексия, организованность, аккуратность, внимание,
самоопределение.
|
8.Домашнее
задание.
Цель:
дать возможность детям самостоятельно выбрать посильное задание.
|
Даёт
варианты домашнего задания.
А
теперь домашнее задание.
Стр.
212 Обязательное: № 797
Кто
хорошо усвоил тему выполнить №800.
|
Записывают
домашнее задание
|
Рефлексивность,
ответственность, любознательность.
|
9.Рефлексия.
Цель:
самооценка результатов деятельности, осознание полученных знаний, границ их
применения.
|
Организует
рефлексию.
-
Какую цель ставили на уроке?
-
Достигли?
-
Что узнали?
-
В какой сфере деятельности вам пригодиться данный материал?
Поднимите
сигнальные карточки соответствующие вашему настроению.
Я
предлагаю вам закончить предложения:
-
Мне на уроке понравилось…
-
Мне показалось трудным…
-
Я бы ещё хотел выполнить …
-
Главным результатом считаю…
|
Участвуют
в рефлексии, выражают свое настроение с помощью разноцветных сигнальных
карточек и устно оценивают содержание урока.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные:
оценка, самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.