Урок по теме "Многообразие растений" 5 класс

Урок биологии по теме "Многообразие растений". 5-й класс

---

Учебный  предмет: биология

Класс: 5

Автор УМК: И.Н. Пономарева и др.

Составитель урока: учитель биологии Тарасова Н.Н.

Тема урока: Растения

Тип урока: Открытие нового знания

Цели урока: Расширить знания о царстве растений. Слайд1

Сформировать представление учащихся о делении царства растений на группы.

Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками информации,

выделять главное и уметь грамотно и точно выражать свои мысли.

Основные термины и понятия: 

флора, спора, слоевище, цветковые растения, голосеменные растения, папоротники, мхи, водоросли.

Ход урока

1. Организационный момент.Слайд 2

– Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу.

– Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

2. Этап мотивации. Сегодня урок будет посвящен организмам, которые сопровождают нас повсюду, без которых невозможна жизнь на земле. Я вас просила к уроку принести иллюстрацию или фото  любимого растения - покажем друг другу .(на магниты)

3. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. Слайд 3

читаю стихотворения «Зеленая страна» Е. Серовой.

Я люблю побродить
По Зелёной стране.
Здесь друзей заводить
Очень нравится мне. На сюрпризы горазд
Молчаливый народ
И за то, что отдаст,
Ничего не берёт. В той стране — благодать, 
Удивительный свет.
Вот бы нам разгадать:
В чём тут главный секрет? Загляни-ка со мной
В эту славную жизнь
И с Зелёной страной
Навсегда подружись.

О какой зеленой стране идет речь в стихотворении? (о растениях)

А зачем нам нужны растения? (кислород, пища, лекарства)

4. Этап выявления места и причины затруднения.

Что хотели бы знать о растениях? (строение, многообразие, значение)

Сформулируйте тему урока?-Растения:Строение.Многообразие.Значение.

5. Этап реализации построения проекта .Ребята!  Давайте вспомним, что вы уже знаете о растениях?  ответы детей.Значит в царстве растений много разных по строению и местообитанию групп-……

Составьте схему: Слайд №4(пустая-заполняем-проверяем)

                                                   

 

Слайд 5 Урок мы сегодня проведём необычно. Сегодня наш кабинет превратиться в редакцию. Изучая материал урока, мы с вами все вместе создадим журнал. Как вы думаете, как он будет называться? («Царство растений»)-обложка

Для этого разделимся на группы. (Каждой группе инструкцию)Найти ответы на вопросы карты-задания.На листе оформить ответы для этого используем конверты с материалами для журнала.

Стихи-загадки:1. Растут они, дети, понятно же, где?

Не на земле, а, конечно, в воде.

Морские бывают, речные...

Не знаю, еще какие...

На дне аквариума и у нас они росли.

Они зовутся просто — ...

Ответ: Водоросли-ответивший к доске.

2. Загадки про папоротник

По легенде, мой цветок

Клады открывает.

Говорят, что раз в году

Чудо то бывает.

Но скажу начистоту:

Я вообще-то не цвету!

Ответ: Папоротник

3.Она на ёжика похожа,
Как ёж, она в иголках тоже,
На ней плоды бывают — шишки.
Девчонки ждут её, мальчишки,
Когда она под Новый год
На праздник к ним стоять придёт.
(Елка) Хвойные

4. Как у наших у ворот
 куст красивейший растет,
на нем пышные бутоны
называется  ...(Пионы)-Цветковые

1 группа изучает водоросли:

Задание 1. Найти в тексте параграфа  нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки.

Задание 2. Объяснить чем водоросли отличаются от всех остальных групп растений.

Задание 3. Рассказать какие бывают водоросли .

2 группа изучает цветковые растения:

Задание 1. Найти в тексте параграфа  нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки.

Задание 2. Объяснить значение термина цветковые растения.

Задание 3. Изобразите схему цветкового строения растения

3 группа изучает голосеменные:

Задание 1. Найти в тексте параграфа  нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки.

Задание 2. Объяснить значение термина голосеменные растения.

Задание 3.  Нарисовать  ель и сосну. (Узнать условия их произрастания)

4 группа изучает мхи, папоротники, хвощи, плауны:

Задание 1.  Найти в тексте параграфа  нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки

Задание 2.  Объяснить почему эти растения объединили в одну группу.

Задание 3.  Подготовить рассказ о практическом значении этих растений.

Каждая группа представляет  свою работу для учеников всего класса.- 10 минут.

Музыка

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учащиеся каждой группы после представления своей работы задают вопросы представителям других групп. - Чем отличается каждая группа растений? (рассказы ребят)

Слайд 6

Водоросли- растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней. Тело водоросли состоит из одинаковых клеток и называется слоевище.

Слайд 7

Мхи - небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.

Хвощи — многолетние травянистые растения, которые размножаются при помощи спор и корневищ

Плауны-  растут в основном в сосновых лесах. Растут они очень медленно (чтобы вырасти, молодому растению требуется до 20 лет).

У плаунов ползучий стебель, на котором расположены чешуйчатые или игольчатые листья. Стебель может достигать до 5 м в длину.

Они плотно прижимаются к земле и при помощи коротких корней укрепляются на ней.

Плауны размножаются спорами. Летом у плаунов на прямостоячих побегах развиваются спороносные колоски со спорами.

Папоротники – растения влажных мест обитания  с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает. Размножаются спорами.

Современные плауны, хвощи и папоротники — это потомки очень крупных древовидных растений, живших около 300 млн лет назад в каменноугольном периоде палеозойской эры на всех материках, включая Антарктиду. Отмирая, они образовали залежи каменного угля.

Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие.

Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег. Цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.

           Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Посмотрите Видео.

Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым выражая свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.

7. Этап включения в систему знаний и повторения.

Выполнить сборку журнала. Оформляем вашу страничку.

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

1) Рефлексия эмоциональная.

Рябята  благодарят друг друга за работу в команде.

2) Рефлексия оценочная.

Слайд 8

Выберите правильные суждения:

1. Клетки растений содержат хлорофилл в хлоропластах.
2. Растения растут только определённый период в жизни.
3. Цветковые растения состоят из корня и побега, на котором могут развиваться цветы, а затем плоды.
4. Семена голосеменных защищены оболочкой плода.
5. Мхи, папоротники, хвощи и плауны размножаются спорами.
6. Тело водорослей не имеет органов, а представлено слоевищем.

Проверьте правильность выполнения задания.

Ответы (1, 3, 5, 6)