Урок по теме "Социальная стратификация" 11 класс

Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения:

конспект урока и его обоснование

Форма таблицы «Технологическая карта урока»

Данные об учителе: Корепанова Татьяна Александровна ., имеющаяся и запрашиваемая категория, название ОУ, район (город) УР

Предмет: Обществознание                              Класс:   11                Учебник (УМК): Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание: учебник для 11 кл.: профильный уровень

Тема урока: Социальная стратификация                                                                    Тип урока: урока-исследования с элементами дискуссии

Оборудование: компьютер, проектор, доска, учебник

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	• осмысливают  понятия «социальное неравенство», «социальная стратификация», «страта», «маргинал», «андеркласс» адекватно используют их в собственной речи	3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий
	•  называют причины социального неравенства	4 уровень – умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы
	•  анализируя и оценивая факты, определяют значение социального неравенства и его необходимость	4 уровень – умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы
Регулятивные	• самостоятельная преобразуют практическую задачу в познавательную, формулируют вопросы	3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий
	• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления	4 уровень – умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы
Познавательные	• сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников	4 уровень – умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы
Коммуникативные	• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	4 уровень – умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы
Личностные	• осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы	4 уровень – умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодей-ствия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний; • вызвать познавательный интерес к проблеме; • организовать  самостоятельное  формулирование проблемы и постановку цели	Создание проблем-ной ситуации сомнения	Фронталь-ная Индивиду-альная Фронталь-ная	1.      Предлагает вспомнить ранее изученные сведения о социальном неравенстве 2.      Приводит в пример лозунг Французской революции: «Свобода, равенство, братство!» Великий лозунг Великой французской революции, ознаменовавшей вступление человечества в новую социальную эпоху. Неотъемлемым качеством этого мира должно было стать равенство людей. Неравенство людей и стремилась уничтожить революция. 3.      Ставит проблему: Равны ли люди сегодня? Современное общество, какое оно? Почему одни люди богатые, а другие бедные? Выскажите свои суждения. Что такое структура? Приведите примеры. Как вы думаете, что такое социальная  структура общества? 4.      Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена мнениями	. Воспроизводят в устной  форме известные сведения.  2. Обдумывают информацию 3. Высказывают свои мнения о социальном неравенстве. Обнаруживают расхождения в мнениях и осознают неполноту своих знаний. 4. Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие сомнения.(цель)	Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной форме Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, прояалять интерес к новому содержанию Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности
Ориентировочный этап	организовать  самостоятельное планирование и выбор методов исследования	беседа	Групповая фронтальная работа	Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы	Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий	Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.
Поисково-исследовательский этап	организовать поиск решения проблемы	Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов	Индиви-дуальная Фронталь-ная Индивид.,, фронталь-ная Фронталь-ная Фронталь-ная Индиви-дуальная	1.Предлагает прочитать учебник, координирует действия учащихся 2. Организует обмен сведениями: задает вопросы о прочитанном. Существуют разные типы стратификации (лимон, пирамида). Как вы думаете, что характерно только для России? Ребята, как вы думаете социальную     стратификацию можно проследить на примере нашего города? К какой страте мы можем отнести основную массу горожан? Кого мы можем отнести к представителям андеркласса? А кто войдет в верхнюю страту? 3.  Предлагает поработать со схемой. Работа со схемой «Социальные группы». Задаёт вопросы по данной теме. По каким признакам формируются социальные группы? 4. Сообщает о состоянии социальной структуры в ведущих странах мира в сравнении с отсталыми странами. 5. предлагает рассмотреть учащимся два документа и их сравнить (приложение № 1). А затем ответить на вопросы: Что объединяет эти документы? Выделите понятия, содержащиеся в документах. На основе чего, по мнению Маркса, происходит противоречие, антагонизм? Что лежит в основе неравенства людей?	1.Читают учебник и работают с понятиями 2. Отвечают на вопросы учителя, слушают ответы товарищей 3. Составляют схему в своих тетрадях, сверяя со схемой на проекторе. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы 4. Слушают информацию, задают вопросы 5. Читают документы, выделяют в нем необходимую информацию, делают выводы 6. Записывают определённые понятия в тетрадь.	Познавательные УУД: - искать и выделять необход. информацию; - выборочно пересказывать текст; - структурировать знания; - строить логическую цепь рассуждений, доказывать; - формулировать вопросы - формулировать выводы - работать с источниками
Практический этап	• обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения	Решение поставленной задачи	Групповая	Ставит вопрос о том, может ли общество существовать без социального неравенства?	Обсуждают данный вопрос, формулируют вывод	Познавательные УУД: - подведение под понятия, выведение следствий Предметные УД: - оценивать значение социального неравенства и определять причины его возникновения Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции
Рефлексивно-оценочный этап	осмысление процесса и результата деятельности	Высказывание учеников об уроке	Индиви-дуальная, групповая, фронталь-ная	1. Предлагает оценить факт достижения цели урока	1. Оценивают степень достижения цели	Регулятивные УУД: санкционировать факт завершения действий Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств, мыслей в  речевом высказывании

Дата:                                                                                                                                                Подпись учителя: