Урок "Политическая раздробленность" (6 класс)

Тема: Повторительно-обобщающий урок с применением интерактивной доски по теме «Политическая раздробленность на Руси». 

Тип урока: повторительно-обобщающий с применением электронной презентации.

Цели урока:

1. Повторение и обобщение пройденного материала по теме «Политическая раздробленность на Руси».

2. Систематизация знаний и создание целостной картины политической раздробленности на Руси.

3. Формирование взглядов, убеждений о том, что политическая раздробленность на Руси была неизбежной и имела определённые последствия для неё.

Задачи урока:

Образовательные: закрепить навыки работы с основными понятиями темы, различными видами заданий; способствовать формированию умения от знания отдельных фактов переходить к их обобщению.

Развивающие: развить навыки самостоятельной работы обучающихся и решения творческих и проблемных заданий, умения работать с интерактивной доской и исторической картой; способствовать развитию умения выделять главное, делать выводы, выявлять связи между историческими явлениями и систематизировать знания по теме.

Воспитательные: способствовать формированию познавательного интереса к историческому прошлому и социальной активности обучающихся; воспитание сочувствия к участникам изучаемого периода и негативного отношения к жестокости.

Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока:
1. Коммуникативные компетенции: 
— умение работать в коллективе, способность слушать других людей, уважать чужое мнение, вести диалог и дискуссию 
2.. Информационные компетенции:
При помощи компьютера и интерактивной доски анализировать, отбирать, организовывать, преобразовывать и закреплять полученную информацию.
3.. Учебно-познавательные компетенции: отыскивать причины явлений,
способность анализировать ситуацию, доказывать свое мнение, используя имеющийся багаж знаний, отстаивать свою точку зрения
4. . Общекультурные компетенции. 
самостоятельность мышления, готовность использовать имеющиеся знания и технологии для решения конкретных задач

Оборудование: классная и магнитная доски, исторические карты «Киевская Русь в IX-XI вв.», «Феодальная раздробленность на Руси», компьютер, интерактивная доска, рабочие тетради.

Проблемный вопрос: Была ли политическая раздробленность на Руси неизбежной? (записан на доске).

Ход урока:

 I. Организационный момент. Мотивация.

Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок истории у вас проведу я, зовут меня Анжелика Валериевна. Сядьте поудобнее и слушайте.

Давным-давно, много веков назад, наши предки, восточные славяне, создали одно из самых могучих государств того времени. Называлось оно – Киевская Русь.

 «…И разверзлась вся Русская земля…» — записал в своей хронике один из летописцев в 1132 г., когда после смерти великого князя киевского Мстислава сына Мономаха, все княжества Руси вышли из повиновения Киеву и начали жить самостоятельно.

- Скажите, как называется этот период жизни Руси?

Действительно, княжеские усобицы положили начало раздроблению Руси, Владимир Мономах и его сын Мстислав были последними правителями единого Древнерусского государства. Период феодальной раздробленности на Руси охватывает не одно столетие, он продолжался длительное время - с конца XI  и до XIV века.

Именно на это время выпали серьезные испытания русскому народу. От действий и решений многих людей зависело будущее нашей страны.

II. Выполнение заданий обобщающего характера.

- Как вы думаете,  о каких событиях сегодня на уроке пойдет речь дальше?

Ответы детей:

Речь пойдёт о начале раздробления Древнерусского государства, причинах раздробленности Руси, главных политических центрах, о нашествии с Востока и с Запада.

- Я предлагаю вам  перенестись в те далёкие времена,  совершив путешествие по  Древней Руси, но в необычной роли.  В роли путешественников по времени. А для того, чтобы вы себя  чувствовали уверенно в этой роли,  нам необходимо вспомнить ту историческую эпоху, её события, исторических личностей, принимавших ответственные решения. 

- Давайте представим себе, что каждый из вас является  правителем   какого-либо княжества, которое  существовало в то время. И мы с вами как правители  - князья, должны будем разобраться и выяснить в конце урока, что же необходимо предпринять, чтобы Русь  благополучно вышла из периода  раздробленности  и продолжала развиваться и процветать дальше.

А чтобы нам всегда сопутствовал «Ветер  времени», мы должны будем выполнить его задания.    

 «Мы исторические деятели 13 века, вам будущему поколению XXI века шлём грамоту, которая поможет вам по сложной дороге истории перейти из века XXI в век 13, но для этого постарайтесь угадать наши имена».

 (Зачитываются высказывания о деятельности князей, учащиеся  отгадывают, и появляется портрет . Последний портрет Чингисхана).

- Не каждый знает, что Чингисхан – это не настоящее имя.  Что оно означает?

Ответы детей: ( великий хан) .

-А назовите его настоящее имя.

Ответы детей: ( Темучин).

- Молодцы! Итак, начнем путешествие, которое будет проходить по самому известному торговому пути того времени, назовите  этот  торговый путь?

Ответы детей: (из варяг в греки)

- Вспомните, на каком транспорте передвигались по речным путям в IX-XI в.  на Руси? 

 - Правильно, мы отправимся в путешествие на древнерусской ладье.    В каком городе начинался путь «из варяг в греки»?

Ответы детей: (шведский город  Бирка)

- Здесь мы совершим нашу 1-ю остановку, а вот и первая находка -  тайное послание, которое нам надо разгадать.

(Отгадывают)

- Но прежде, чем отправиться, ответьте мне  как иначе можно назвать

«политическую раздробленность»?

Ответы детей: Государственная раздробленность, феодальная раздробленность, Удельная Русь.

- А что же такое политическая раздробленность?

Ответы детей:

Политическая раздробленность - это процесс распада государства на несколько княжеств, отдельных земель.

- Продолжаем путешествие дальше, куда направляется наш корабль?

Ответы детей: (по Балтийскому морю, через Финский залив в г. Ладога)

-  И здесь нам на пути встречаются жители этого города, которые приготовили очередное задание.  Давайте разберемся,  каковы причины  появления раздробленности  на Руси?   

Причины феодальной раздробленности.

Ответы детей:

1) политические:

- княжеские усобицы;

- сложившийся порядок управления (своё вече, власть, народное ополчение, посланные киевским князем чувствовали себя самостоятельными правителями и стремились отделиться от Киева);

- нежелание местного населения платить дань Киеву;

 - не было твёрдого и определённого порядка наследования киевского престола (сами запутывались, кто за кем);

-легче управлять маленьким государством.

2) экономические:

- изменения в хозяйственной жизни, эксплуатация заменяет полюдье;

- укрепление князьями своих княжеств;

 - упадок торгового пути «из варяг в греки»;

- развитие городов (наше государство называли «Гардарикой») Город – это центр ремесла, торговли и защиты населения.

- Куда  дальше ведет наш путь?

( по р. Волхов в г . Новгород)

- В этом городе нам предстоит целая серия заданий.

 Каждая причина влечёт за собой следствие. Вам необходимо  сформировать пары “причина-следствие”:

а) отсутствие твёрдого порядка престолонаследия;

б) наличие веча, выборной администрации, народного ополчения;

в) административная самостоятельность;

г) экономическая самостоятельность;

д) борьба за власть;

е) натуральное хозяйство.

Слайд 3, содержащий правильные ответы: а - д, б - в, е - г.

Итак, мы повторили причины раздробленности, а теперь давайте вспомним  конкретные события того времени и поиграем в игру «Да-нет-ка». Я зачитываю утверждение,  а вы должны ответить было ли это на самом деле - “Да” или “Нет”. 

Задания:

1. При взятии  Рязани  хан потребовал десятую часть всего . (Да)

2. Победа Александра предотвратила попытки шведов закрепиться на берегах Невы и Ладожского озера (Да)

 3.Великий князь владимирский Юрий Всеволодович помог Рязани отразить удар монголов. (Нет)

4.Невская битва закончилась победой шведов. (Нет)

5. Рязанский богатырь   Евпатий   Коловрат с отрядом 1700 человека совершил набег на армию монголов.(Да)

6.Монголы подошли к Владимиру 3 февраля 1239 г. (Нет)

7.В 1240 г. в устье Невы высадился шведский отряд. (Да)

8.В 1247 г. 5 апреля состоялось знаменитое Ледовое побоище. (Нет)

9. Монголам удалось захватить Новгород. (Нет)

10.За отчаянное сопротивление г. Козельск был назван монголами «злым городом». (Да)

11. Первое столкновение с монголами состоялось  на р. Калке в 1223. (Да) 

12  Во время   своего   похода  Чингисхан  завоевал всю территорию Руси. (Нет)

- Как и любое событие, период феодальной раздробленности имеет свои последствия. Вам необходимо распределить их на положительные и отрицательные.

Ответы детей:

1) положительные:

- рост и самостоятельность городов;

- укрепление своего княжества,

-экономическое и культурное развитие;

- единство церкви и языка остаётся ,

- действуют нормы «Русской Правды»,

-  появилась идея единства и правящая княжеская династия.

2) отрицательные:

- ослабление обороноспособности страны;

 - Киев теряет своё былое значение;

- усиление распрей между князьями, их желание расширить свои территории.

- Как мы видим одним из страшнейших последствий политической раздробленности явилось ослабление обороноспособности Руси. Что, как нам известно, привело к нашествию со стороны Востока и Запада. Скажите, кто это были?

Ответ учеников: монголо-татары и крестоносцы.

Продолжите начатые мною предложения.

Ответ ученика:

1. В центре Азии кочевали племена монголо-татар.

 2. Темучин принял имя Чингисхана.

 3. На Русь отправился его внук Батый.

4. Он совершил два похода.

 5. С Запада на Русь пришли крестоносцы.

6. На Руси установилось иго Золотой Орды.

7. На Западе возникло Литовско-Русское государство.

- Продолжаем  путешествие, куда дальше лежит наш путь?

( оз. Ильмень, по р. Ловать волоком в Зап. Двину)

- Вы знаете, что существовали повинности Руси в пользу Орды. Назовите их.

Ответ учеников: Повинности Руси

1 ордынский выход

2. содержание послов

3. внеочередные платежи

4. поставка русских воинов в ханское войско.

- Укажите  последствия монголо-татарского ига. 

Ответ учеников:  Последствия ига:

1.     разорение городов русских,

2.     исчезновение ремёсел,

3.     выплата дани Золотой Орде,

4.     экономическая отсталость Руси,

5.     исчезновение вече,

6.     прерывание наследственных связей,

7.     усиление влияния князя,

8.     связи с культурой Орды.

Как вели себя монголо-татары в русских землях?

 Ответы учеников:

 грабили, убивали, уничтожали города русские, уводили в плен мастеров, женщин, детей.

- Итак, куда дальше лежит наш путь?

(чтобы избежать волока, иногда шли из Балтийского  моря по р. Зап. Двина  и перетаскивали в Днепр)

Да, много важных событий произошло за период политической раздробленности  Руси. Сейчас вы  выполните задание на соответствие. Перенесите даты к их событиям.

 Ответ ученика:

Любеческий съезд состялся в 1097 г.,

Битва на Калке произошла в 1223 г.,

Волжская Булгария была разгромлена Батыем в 1236 г.,

взятие Рязани произошло в 1237 г.,

взятие Владимира в 1238 г.,

Невская битва состоялась в 1240 г.,

Ледовое побоище – в 1242 г.,

в 1243 г. образовалось государство «Золотая Орда».

В это время Русь состояла из многих самостоятельных княжеств.

-Сколько княжеств появилось в этот период на Руси?

Ответ детей: 15.

- Назовите самые  процветающие  княжества того периода.

Ответ ученика: Галицко-Волынское, Владимиро-Суздальское, Новгородская земля.

 - Куда же дальше лежит наш путь?

Ответы детей:  ( по реке Днепр  в г. Чернигов)

- Трудное время переживал русский народ, но, несмотря на тяжесть своего положения, люди слагали песни, в которых отражали не только радости, но и горести.

- Я зачитаю отрывок из народной песни, а вы должны определить должность  человека, о котором идет речь. Если у вас будут затруднения, то на экране вы увидите подсказки. (слайд27-28)

“Брал он млад Щелкан
Дани-выходы, царские невыплаты.
С князей по сто рублей,
С бояр по пятидесяти.
У которого денег нет,
У того дитя возьмёт;
У кого дитяти нет,
У того жену возьмёт;
У кого жены нет,
Того самого головой возьмёт”. (Баскак)

-  Вы увидели из подсказок и из песни – чем же брали дань монголо-татары?          

Ответы детей: Деньги, люди

- Продолжаем путь дальше, спускаясь на юг встречаются днепровские пороги, опасаясь кочевников тащили корабли по суше  и отдыхали на о. Хортица.

- Но нам во время отдыха предстоит пройти еще одно испытание, мы должны вставить в слова пропущенные буквы и раскрыть содержание данных понятий.

Слайд 2 Эксплу…тац…я, веч…, р…спубл…ка, …п…лченцы, числ…нники, вл…дычество, р…з…денция.

Раскройте содержание данных понятий.

Ответы учеников:

эксплуатация – присвоение результатов чужого труда;

вече – народное собрание;

республика – форма правления, при которой верховная власть принадлежит избранному населением представителю;

ополченцы – воины-добровольцы народного ополчения;

 численники – монгольские чиновники;

владычество – господство;      

резиденция – местопребывание высокопоставленных лиц.

      Слово учителя:. Золотая орда  пронеслась над Русью   подобно урагану, сокрушающем все, что встречалось на его пути…»  Погибло огромное количество людей, уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесленников.     Перед смертью Чингисхан собрал своих сыновей, раздал всем по стреле и велел их переломить. Легко хрустнули тонкие древки в сильных руках. Тогда предложил хан сломать пучок из нескольких стрел. На это не хватило сил никому.

- Видите, - сказал мудрый полководец, - если вы всегда будете действовать сообща, никто вас не сломит. Если же разъединитесь, то как и стрелу эту, каждого из вас легко уничтожат поодиночке ваши враги.

 Какой вывод можно сделать из этой притчи?                                                   

 Вначале урока мы с вами договорились, что мы как правители  - князья, должны будем разобраться и выяснить в конце урока, что же необходимо предпринять, чтобы Русь  благополучно вышла из периода феодальной раздробленности  и продолжала развиваться и процветать дальше? (ответы детей)

   Итак, светлейшие князья, совместными усилиями мы наметили дальнейшую политику русских князей, а как это происходило, нам предстоит узнать на следующих уроках Но путь наш еще не закончен , куда мы двигаемся дальше ?( по Днепру, вдоль побережья Черного  моря в г.Константинополь), где нас встречают жители города (рассказ  учащегося о городе).

  Выводы учителя:  Период феодальной раздробленности пережили многие страны мира (Франция, Англия, Италия, Германия и др.) Коснулось это и Руси. Все страны по-разному выходили из раздробленности. Положение Руси было осложнено нашествием  монголо - татар. Они задержали  Русь  на 240 лет в состоянии феодальной  раздробленности. И только когда произойдёт  объединение, Русь сможет дать отпор врагам ( слайд 31-45  -стихотворение)

Ребята, какие события предшествовали политической

раздробленности Древнерусского государства?

Ответы детей:

смерть Ярослава Мудрого, разделившего между сыновьями русские земли. Они начали княжеские усобицы.

Набеги половцев. 1097 г.- съезд в Любече, инициатор - Владимир Мономах, против половцев объединение и закрепление начального разделения Руси «каждый да держит Отчину свою»

слайд 5 Задание: 1. Необходимо провести стрелки на соответствие второго и первого столбиков.

Ответ ученика:

Владимиро-Суздальское – наследственная монархия,

Новгородская земля – боярская республика,

Галицко-Волынское – боярское правление.

 2. Провести пунктирные линии на соответствие нижнего столбика с первым. Ответ ученика:

Галицко-Волынское – Юго-запад,

Владимиро-Суздальское – Северо-восток,

Новгородская земля – Север Руси.

Слайд 7 Отметьте на карте два похода Батыя разными стрелками.

Двое учеников у доски, остальные в рабочей тетради, стр. 42.

Ответ ученика:

Первый поход: Булгар- Волга- Рязань- Переяславль-Коломна-Москва-Владимир-Суздаль-Кострома-Галич-Ростов-Переяславль-Тверь-Углич-Торжок-Козельск-степь.

Ответ ученика:

Второй поход: Переяславль-Чернигов-Киев-Владимир-Галич—Польша-Венгрия-степь.

Почему Батый не пошёл на Новгород?

Ответ детей:

помешала распутица, у Батыева войска были не те уже силы, недостаточно запасов продовольствия и фуража, хорошее укрепление города, боялись полководца Александра Ярославича.

«Злой город» - это …. .

Ответ ученика:

Козельск.

Почему?

Ответ ученика:

два месяца вёлся штурм города.

 Какие подвиги были совершены русскими людьми?

 Ответ учеников:

шесть дней боролась Рязань, жители до последнего отстаивали свою независимость, подвиг Евпатия Коловрата, Москва защищалась пять дней благодаря жителям и воеводе Филиппу Няньке, Торжок и его жители отстаивали город две недели.

- Помните, А.С. Пушкин сказал, что Европа спасена «растерзанной и издыхающей Россией», что имел в виду Великий русский поэт?

Ответ детей:

если бы не Русь, которую растерзал Батый, то монголо-татары возможно и завоевали бы Европу. Благодаря Руси Батый потерял много сил и не смог их восстановить для похода на Европу.

В итоге Удельная Русь попала в вассальную зависимость от Золотой Орды.

Большую роль в истории нашего государства сыграл А. Невский, вспомните, какую и почему его называют «Достойным сыном Отечества»?

Ответ учеников:

 благодаря Невскому были одержаны две блестящие победы в 1240 и в 1242 гг., если бы не он, то Новгородская земля попала бы в зависимость от крестоносцев. Невский мог и не помогать новгородцам.

Я прочитаю отрывки , ваша задача – определить, о каком событии идёт речь, и в каком году произошло событие.

Итак, первый отрывок: « … и была сеча Великая. Избили множество шведов, и самому королю нанёс Александр рану на лице острым мечом своим»

Ответ учеников:

Невская битва, 15 июля 1240 г.

Второй отрывок: « И обратились они в бегство, и гнали их русские с боем как по воздуху, и некуда им было бежать, били их 7 вёрст по льду»

Ответ учеников:

Ледовое побоище, 5 апреля 1242 г.       

IV. Работа с проблемным вопросом.

 Итак, мы с вами ещё раз закрепили знания по данной теме. Вспомнили события, причины и последствия политической раздробленности. А теперь ответьте мне, А была ли политическая раздробленность неизбежностью для нашей Руси? Почему? Обсудите в парах свою версию и приведите аргументы. Составьте сравнительную характеристику на примере империи Карла Великого и Руси.

Ответы детей:

 Мы считаем, что политическая раздробленность – это закономерный исторический процесс, через который прошли и Запад и Восток. Не избежала его и Русь. В качестве аргументов можно привести сравнительную характеристику (на примере империи Карла Великого и Руси)

Общее: Междоусобицы, Карл Великий и Ярослав Мудрый перед смертью делят свои земли между наследниками, в землях стремятся к самостоятельности, обладают своим войском, нежелание подчиняться королю и князю, происходят изменения в хозяйственной жизни, появляется эксплуатация. Однако, были и различия: на Западе процесс происходил с 9 по 11 века, на Руси – 30-е гг. 12 века; на Руси присоединяли к Киеву свои территории, там- за счёт других народов; на Руси- общий язык, обычаи, там- разные обычаи. Но в целом, причины на Руси были теми же, что и привело к раздробленности. Поэтому, политическая раздробленность на Руси была неизбежной. Кстати, политической раздробленности не избежала и Золотая Орда.

V. Подведение итогов:

Ребята, я считаю, что цели сегодняшнего урока достигнуты. При выполнении различных видов заданий вы закрепили знания по теме урока и развили умения выделять главное, выявлять связи между историческими явлениями. А также показали умение работать с интерактивной доской . ( Выставление оценок).

Приложение 2.

Слайд № 2.

эксплу...тац...я

веч...

р...спубл...ка

...п...лченцы

числ...нники

вл...дыч...ство

р...з...денция

Приложение 3.

Слайд № 3.

    По горизонтали:

  2.Войско. 3.Литовский князь. 5.Регулярная дань, выплачиваемая Орде.

По вертикали:

1.Представитель ордынского хана на Руси. 3.Ханская грамота. 4.Владение младшего члена

княжеского рода.

Приложение 4.

Слайд № 4.

Приложение 5.

Слайд № 5.

Приложение 6.

Слайд № 6.

В центре Азии кочевали племена___________

Темучин принял имя______________________

На Русь отправился его внук______________

Он совершил____________похода.

С запада на Русь пришли__________________

На Руси установилось _______Золотой Орды

На западе возникло_______________________

государство.

Приложение 7.

Слайд № 7.

Приложение 8.

Слайд № 8.

Приложение 9.

Слайд № 9.

                                                                                                                                      Учитель открывает план урока, записанного на классной доске. Ребята, перед вами план урока, который полностью соответствует тем событиям, которые вы только что перечислили:

1. Раздробление Древнерусского государства.

2. Главные политические центры.

3. Нашествие с Востока. Взаимоотношения с Ордой.

4. Нашествие с Запада.