|
Дидактичес-кая структура урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
/УУД/
|
|
Орг. Момент 1 мин
|
-Здравствуйте,
ребята! Сегодня утром, когда вы шли в школу, какой была погода на улице?
Пока на улице сейчас еще холодно и людям, и животным. Но я знаю секрет
того, как сделать, чтобы в морозный день стало теплее. Посмотрите друг на
друга и улыбнитесь. Что вы чувствуете?
- А если нам
тепло, то и настроение у нас прекрасное и работаем хорошо.
|
Настраиваются на активную работу на
уроке.
Тепло
Показывают настроение
|
Л:смыслообразование (формирование
базовых историко-культурных ценностей)
|
|
Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности
2 мин
3 мин
|
Какую
главу мы изучаем?
С
каким произведением познакомились на прошлом уроке? Сформулируйте
цели урока.
- Сегодня на уроке мы с
вами заканчиваем работу над произведением Константина Паустовского «Теплый
хлеб» и уделим внимание более глубокому пониманию прочитанного текста.
- Послушайте слова
К.Г.Паустовского о чтении «Человек, любящий и умеющий читать, счастливый
человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти –
книги».
- Что значит уметь
читать?
- Кого мы называем
умным, добрым и верным другом?
- Для каждого ли книга
может стать другом?
-Итак, посмотрим,
насколько вы были внимательными читателями при знакомстве с произведением
К.Паустовского. Предлагаю разгадать кроссворд с ключевым словом.
1. Синоним вьюги, пурги.
– МЕТЕЛЬ
2. Мельничные круги, для перетирки зерен. – ЖЕРНОВА
3. Имя советчика Фильки. – ПАНКРАТ
4. Имя обидчика коня. – ФИЛЬКА
5. Дополни словосочетание «позеленевшие ...» – ПАТРОНЫ
6. Масть коня. – ВОРОНОЙ
7. Часть упряжи, которую надевают коню на шею. – ХОМУТ
8. Мельника в деревне считали ... – КОЛДУНОМ
9. Назови диагноз бабки, который она сделала злому мужику «охлаждение...» – СЕРДЦА
10. Название деревни, где произошла эта история. – БЕРЕЖКИ
- Передайте краткое
содержание текст.
|
Определяют
цель.
Отвечают на
вопросы.
На партах лежат
вопросы. (2 вопроса на группу) Читают, дают ответ.
Один ученик
передает краткое содержание.
- Действие
происходит во время ВОВ в обычной русской деревне Бережки. Мальчик Филька по
прозвищу «Ну, тебя» обидел раненого коня. Поэтому в деревне начинаются всякие
беды. В конце произведения Филька понимает свою ошибку, и добрые люди ему
помогают ее исправить.
|
К: вступать в диалог, договариваться
и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы,
|
|
Проверка домашнего задания (4 мин.)
|
- Ребята, вы должны были дома найти доказательства, что в
этом произведении есть реальные и сказочные моменты.
Вывод, делают дети: значит «Теплый хлеб» – произведение, где
переплетаются реальность и сказка.
- К какому же жанру мы
отнесем это произведение? (Рассказ-сказка)
- К.Паустовский не
выдумывает сказочных персонажей, он превращает в сказочных существ самых
обыкновенных птиц и зверей, явления природы - метель, мороз, дождь, ветер.
|
Два учащихся называют реальные и
сказочные моменты, остальные дополняют.
Реальные явления: место событий простая русская деревня – Бережки; время
событий Великая Отечественная война, голод, раненый конь; озлобление людей,
равнодушный мальчик, инвалид, просящий подаяние, унижение инвалида; решение
Фильки идти за помощью к людям, совместный труд, возвращение к жизни мельницы
и всей деревни, радость прощения и примирения, чуткость коня.
Сказочные – волшебные явления: мельник- колдун; свист,
вызывающий лютый холод и наказывающий злого человека; рассказ бабки о
происшествии, которое случилось сто лет назад; сорока, слетавшую за одну ночь
за помощью к ветру, хвастается, никто ее не понимает, а писатель передает нам
слова; лиса – долго сидела, почесываясь и соображая, куда ж это в такую ночь
подалась сорока, тихонько скулила соображая, как бы стащить кусочек хлеба.
|
К:продуктивное взаимодействие и
сотрудничество для реализации проектной деятельности
К: приходить к общему решению Р:
отличать новое знание от уже известного
|
|
Работа над текстом, проблемой, проблемным вопросом ( 8 мин.)
|
– Ребята, о чем еще
говорится в этом произведении?
– О голоде, войне. А еще о природе, природных явлениях, которые были вызваны
поступками человека.
- Итак, все вы сказали верно.
– Война, голод, отношение людей к хлебу, Филька и
его спасение.
Поработаем над этими вопросами. Эпиграфом урока
будет пословица.
Умел ошибиться – умей и поправиться
(пословица).
Разделимся на
группы.
- Работая в группах,
помните, что вы отвечаете не только за себя, но и друг за друга. Нужно
выслушать каждого, прийти к единому мнению, посоветоваться и кто-нибудь один
ответит на поставленный вопрос. Каждая
группа получает карточку с заданием.
1 группа находит в тексте и читает те места, где
говорится, что действия происходят во время Великой Отечественной войны. (Для
объяснения лексического значения слов используют мини-словарь)
2 группа объяснит, почему произведение названо «Теплый
хлеб». (Работают со словарями). Рассказать о Блокадном Ленинграде.
Ленинграде.
3 группа нам сообщит, как изменился Филька к концу рассказа
и расскажет, понравился им этот мальчик или нет. Если понравился, то чем,
какие черты характера хотели бы перенять.
4группа выписывает предложения, в которых Филька
произносит свою любимую фразу. Проследить, как меняется интонация.
5группа находит в тексте описание, как меняется погода
на протяжении всей сказки
Выберите и
прочитайте отрывки в которых показано как меняется погода:
А) до проступка
Фильки
-Какое чувство
вызывает у вас такое описание природы?
В) После
проступка
- Как реагирует
природа на поступки героя?
В) Как погода
изменилась к ночи?
Г) И, наконец,
когда Филька раскаялся в содеянном, когда люди объединились, чтобы справиться
с бедой
Вывод:
( Ребята работают в
группах. Учитель оказывает индивидуальную помощь.)
|
|
Личностные: учащийся
умеет оценивать прочитанное с точки зрения нравственности
Регулятивные:
планирует необходимые действия, действует по плану
Коммуникативные:
строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
группе с учётом конкретных учебных задач
|
|
Физкультминутка.
1 мин
|
Организует выполнение
физкультминутки. Продолжи пословицу. (верно - наклон вправо-влево),
неверно-приседание)
Земля матушка, а хлеб –батюшка.
Хлеб всей жизни голова.
Много снега –много хлеба.
Хлеба
ни куска — и в горнице тоска
Хлеб бросать
— труд не уважать.
Хлебом
люди не шутят
Хлеб на стол, и стол – престол; а хлеба
ни куска, и стол – доска.
Хлеб наш насущный – хоть чёрный, да вкусный.
|
выполняют физминутку
|
|
|
5. Выступление
групп (12 мин.)
|
Ребята первой
группы из текста зачитывают места, где говорится, что действие
происходило действительно во время войны.
(лексическая работа –кавалерист, вороной конь, удила. Бережки)
Вторая группа расскажет о многозначности слова «теплый ». (нагретый,
дающий тепло; не знающий морозов, южный – климат; хорошо защищающий тело от
холода – шарф; имеющий отопление – изба; ласковый, приветливый – чувство.
(Дети работали со словарем русского языка, автор СИ. Ожегов, с 797)
Ребята доказывают в каком значении это слово взято в названии этого
произведения «Теплый хлеб» – это не только содержащий и дающий тепло, но и
сделанный с любовью, лаской, заботой, дающий тепло сердец и рук, какими хлеб
сделан.
Третья группа рисует словесный портрет Фильки в разное время
(грубый, неласковый, равнодушный, озлобленный, испуганный, мужественный,
просьба о помощи, совместная работа, радость прощения, примирение, чуткий,
чистый, веселый).
(лексическая работа
Филька – греч. любитель лошадей, конь в русских обычаях вестник добра и
счастья)
Ребята должны отметить, что
им в Фильке понравилось (то, что хотя он и ошибся, но сумел в этом
признаться и исправил свою ошибку. Ведь нас Паустовский учит, что зла не надо
делать, а уж если сделал, то его надо исправлять, надо уметь помогать и
прощать).
Четвертая группа зачитывает предложения с любимой Филькиной
фразой и интонационно передает настроение героя.
1.
«Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или
поискать позеленевшие патроны, Филька отвечает сердитым басом: Да ну тебя!
Ищи сам!»
2.
«Когда бабка выговаривала ему за неласковость, Филька
отворачивался и бормотал: Да ну тебя! Надоела!»
3.
«Да ну тебя! Дьявол! – крикнул Филька и наотмашь ударил коня по
губам»
4.
«Филька вскочил, наконец, в избу, припер дверь, сказал: Да ну
тебя! - и прислушался»
5.
«Да ну вас! Проклятые!- крикнул он на мышей, но мыши все лезли
из подпола»
6.
«Да ну его, Панкрата! – сказал Филька и затих»
7.
«Да ну его! – сказал Филька – Пробьем мы, ребята, и такой лед!»
- Ребята, а почему
Филька до конца сказки больше не произносит эту фразу?
Пятая группа зачитывает описание природы и объясняет почему
она меняется.
Выберите и
прочитайте отрывки в которых показано как меняется погода:
А) до проступка
Фильки
-Какое чувство
вызывает у вас такое описание природы?
(Описано с
юмором, мягко, радостно, умиротворённо)
В) После
проступка
- Как реагирует
природа на поступки героя?
(Она выражает
гнев, негодование)
В) Как погода
изменилась к ночи?
(Она выражает
гнев, негодование) (Равнодушие, оставленность, природа как бы отступила от
людей, ей стали безразличны их беды. «Воздух замёрз и между землёй и луной
осталась одна пустота- жгучая и ясная…»
Г) И, наконец,
когда Филька раскаялся в содеянном, когда люди объединились, чтобы справиться
с бедой
(Природа как
любящая мать была отходчива на гнев. Едва дитя раскаялось, она снова
заключает его в объятья. И снова присущий Паустовскому юмор: «В воздухе
запахло весной и навозом»)
Вывод: итак, мы с вами сейчас поработали и увидели, что
автор решает множество проблем: войны, голода и хлеба, отношение к хлебу;
нравственные проблемы – как менялся Филька- человек, как относятся люди друг
к другу и к животным.
|
Один ученик
рассказывает о блокадном Ленинграде, что блокада длилась 900 дней, что в 1941 году ввели в
городе пайки и с ноября этого года хлеба давали на сутки – тем, кто работал
на оборонке – 250 г. а остальным – 125 г.
В то время в Ленинграде за сутки умирало от голода 5000 человек! Мы,
современные дети, даже не можем этого представить! Мы должны хлеб беречь, не
выкидывать его. У нас на столах в столовой лежат куски белого батона весом 20
г. (Показать кусочки хлеба 125г, 250г, 20г)
Вывод: природа в сказке «Тёплый хлеб»
выступает как один из главных героев. Она то наказывает, то милует, реагирует
на поступки людей и даже подчиняется животным
|
Коммуникативные:
строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группе
с учётом конкретных учебных задач
|
|
Закрепление и
совершенствование умений.
|
Ребята, подумайте, пожалуйста, почему из-за
одного наказаны все?
– К кому первому
обратился за помощью Филька, когда осознал, что он стал причиной великого
мороза, от которого могут умереть все в деревне?
И почему он
живёт не с бабушкой или бабулечкой, а с бабкой? А где его родители? Почему
они только вдвоём?
(Дети должны
понять, что мальчик-сирота, воспитывается бабушкой, у которой еле хватает сил
его прокормить).
– Чем же помогла
Фильке бабка?
– Чем помог
мельник Панкрат Фильке?
– Что же
придумал Филька?
– Кого еще на
помощь ребятам позвал старый Панкрат?
– Ребята, а мы
всех помощников Фильки назвали? Не забывайте, что у нас сказка и в ней должны
быть волшебные помощники, и кто же это?
– Как сорока
помогла мальчику?
– А что сделал
теплый ветер? Зачитайте строчки
– Каков же
результат взаимодействия всех помощников реальных и сказочных?
– Вот мы с вами
и подошли к эпиграфу урока. Выполнил ли Филька свой долг, сумел ли исправить
свою ошибку?
– Да, Филька
исправил свою ошибку и этим он доказал, что он сильный и мужественный
человек, у него хватило и душевных, и физических сил, чтобы исправить злое
дело, которое он натворил, а значит – он приблизился к прекрасному.
Константин Паустовский
был удивительный человек, он умел видеть красоту в обыденной жизни. Его
основное содержание произведений – любовь к Родине, ее просторам, ее людям.
Он – мастер художественного слова. Давайте понаблюдаем, какими приемами
пользуется автор для создания образов, найдем образные средства, которые
помогли ему создать такие яркие картины.
Выборочное чтение.
(работа в паре)
б) найдите сравнения
(Небо заледенело, как лед; луна, убранная, как невеста; снег пел под ногами
будто артель пильщиков; пылинка, как маленькая звезда; ветки поблескивали,
как стеклянные).
в) олицетворение
(Мороз прошел по деревне, скрипел по твердому снегу валенками, озоруя,
стискивал бревна)
К. Паустовский был убежден, что жизнь должна
строиться по законам красоты, которая открывает человеку доброе в нём самом,
делает людей светлее и лучше
|
Люди несут ответственность не только за
себя, но и за всех, с кем связаны
(К самому близкому человеку – бабке)
Она рассказала о том, что произошло 100
лет назад из-за злобы одного мужика, и направила Фильку к мельнику Панкрату
Заставил мальчика думать и придумать как
освободить воду из подо льда, заставить работать мельницу, спасти людей от
голода
Решил собрать ребят в деревне и прорубить
лед в реке, чтобы освободить воду для мельницы
(Он созвал
стариков в деревне)
(Это сорока и летний ветер)
(Сорока полетела
к теплому морю, разбудила летний ветер, упросила его прилететь в деревню и
принести тепло)
(Он принес в
деревню оттепель и этим помог ребятам и старикам расколоть лед и освободить
воду для мельницы)
(Они прекратили
стужу, освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки для жителей
деревни и напечь хлеба)
(Они прекратили
стужу, освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки для жителей
деревни и напечь хлеба)
(Да, Филька
сумел ошибиться, но потом сумел исправить свою ошибку)
|
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- строить сообщения в устной и письменной
форме;
- перечитывание текста с разными
задачами;
-
|
|
Подведение итога урока. Рефлексия.
|
Итог урока, оценивание
детей (2 мин.)
-Наш урок подошел к
концу. Поделитесь своими впечатлениями.
Вспомните какие цели вы
ставили в начале урока?
– Мы нашли подтекст,
увидели проблемы, которые поднял автор в произведении.
- Дети, назовите,
пожалуйста, основную мысль этого произведения.
– Это произведение о труде и взаимовыручке, « ...что один не
сделает, сделаем вместе...».
– Если сделал злое дело, то надо быстрее его исправить, Но лучше не делать
злых дел никогда и никому.
Почему авторы учебника
поместили это произведение в эту главу?
– Чему же нас учит К.Паустовский? (кластер)(дети пишут на
листочка прикрепляют на доску)
– зла не делать
– если сделал, то исправляй
– взаимопомощи и взаимопониманию
– уметь признавать свои ошибки
– уметь прощать
– уметь помогать, причем бескорыстно...
– Пройдет какое-то время, и вы, возможно, забудете содержание этого
произведения. Но хочется верить, что вы запомните эти прописные истины на всю
свою долгую жизнь.
|
Подводят итог
называют качества человека- добрый хороший
должен помочь
отвечают на вопросы
Анализируют и оценивают свою
деятельность на уроке.
|
Регулятивные:
оценивать свои
поступки с точки зрения нравственности, умеет ставить себе оценку за
проделанную работу.
|
|
Информация о домашнем задании.
|
Домашнее
задание (2 мин.)
– Необходимо придумать
историю о том, как человек осознал свою ответственность за другого человека.
Возможно, ты слышал о такой истории или видел, а может быть, что-то подобное
произошло с тобой.
Хочется закончить
урок словами К.Паустовского
«Читайте! И пусть
в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной
странички из новой книги».
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.