Окружающий
мир
Тема: проект «Лес
– наш друг»
Учащиеся
должны знать: основных обитателей леса, представителей
растительного мира леса; виды лесов; значение леса в жизни человека; опасности,
подстерегающие человека в лесу; влияние деятельности человека на состояние
лесных богатств; правила поведения в лесу.
Учащиеся
должны уметь: выполнять частично поисковую
деятельность, анализировать ее результаты, делать выводы; ссоставлять связные
рассказы по материалам проведенной работы; работать в группах; пользоваться
продуктами совместной проектной деятельности.
Оборудование:
раздаточный
материал для выполнения заданий каждой группой; альбомные листы для оформления
разделов проекта; справочная литература; клей, фломастеры.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
1. Распределение
детей по группам.
Учитель организует
несколько инициативных групп по количеству страниц предполагаемого проекта.
В каждой такой
группе распределяются роли: аналитик, экспериментатор, иллюстратор, испытатель.
Дети
пересаживаются в соответствии с новыми группами.
2. Уточнение
особенностей работы на уроке с применением проектной деятельности.
II.
Формулирование темы и целей урока.
Учитель
предлагает детям принять участие в проекте «Лес – наш друг». Учитель просит
вспомнить особенности проектной деятельности. (Дети перечисляют)
Учитель говорит об
отличиях проектной деятельности на этом уроке от предыдущих: распределение
ролей у участников проекта будет происходить не по группам, а внутри каждой
группы.
В результате
коллективного обсуждения вносятся изменения в основные этапы с учетом нового
распределения на группы.
На доске план:
Действия в группе
1. Обсуждение
задания (коллективно).
2. Выполнение
практического задания («экспериментаторы»).
3. Оформление
задания («иллюстраторы»).
4. Формулирование
выводов («аналитики»).
5. Применение
результатов («исследователи»).
Коллективные
действия:
проведение испытания всего проекта.
Учитель
предлагает детям обсудить цели урока.
В
результате обсуждения называют следующие цели: узнать новые сведения о лесе,
вывести правила поведения в лесу, узнать, что зависит от человека в сохранении
лесов на Земле.
III.
Подготовительный этап.
1. Обдумывание
проекта. Проходит в форме «мозгового штурма».
( «Аналитики» из
каждой группы отбирают лучшие разделы проекта.»
В результате на
доске появляется заготовкас основными разделами проекта.
2. Распределение
заданий.
IV.
Разработка составных частей проекта и иллюстрирование.
Для выполнения
практических задаий использовали материал альбома-задачника
Работа проводится
в группах.
Дети работают с
большой степенью самостоятельности, учитель оказывает индивидуальную помощь.
1. Раздел
«Виды леса»
Этой
группе предлагаются разрезные карточки с изображением веточек и плодов
различных деревьев.
«Экспериментаторы»
раскладывают карточки на две группы. «Аналитики» делают выводы о существовании
хвойных и лиственных лесов. «Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.
«Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.
2. Раздел
«Обитатели леса»
Дети
получают заготовку для аппликации из серии «Что где растет, кто где живет?» и
набор предметных картинок к этой заготовке.
«Экспериментаторы» располагают растения и животных на фоне леса.
«Аналитики» поясняют особенности каждого растения и животного по материалам,
приготовленным по справочным изданиям и научно-популярным книгам заранее.
«Иллюстраторы» наклеивают картинки, а также загадки, которые дети этой группы
приготовили заранее дома.
«Испытатели»
готовят рассказ к этой странице альбома.
3. Раздел
«Значение леса в жизни людей»
Дети
получают «рассыпавшееся» стихотворение С. Маршака «Что мы сажаем, сажая леса?»
и картинку с изображением леса, а также набор предметных картинок из серии «Что
нам дает лес?»
«Экспериментаторы»
составляют из строчек стихотворение.
«Иллюстраторы»
соединяют изображение леса с картинками и приклеивают на страницу альбома.
«Аналитики»
поясняют смысл связей, установленных между лесом и его продуктами.
«Испытатели»
составляют текст сообщения.
4. Раздел
«Правила поведения в лесу»
Дети
получают набор карточек, состоящих из двух групп:
1)
условные знаки, запрещающие какие-либо действия в лесу;
2)словесные формулировки правил поведения в лесу.
Отдельно получают
набор карточек, рассказывающих о влиянии деятельности человека на лес.
«Экспериментаторы» раскладывают карточки парами, приводя в соответствие знак и
правило.
«Иллюстраторы» оформляют
страницу альбома.
«Аналитики» работают
со вторым набором карточек. Их задача – по рисункам определить вредное влияние
деятельности человека на природу.
«Испытатели»
готовят сообщения по материалам работы группы.
5 Раздел «Что
полезно, а что вредно».
Дети получают
набор парных картинок с изображением полезных и опасных растений и грибов,
растущих в лесу.
«Экспериментаторы»
создают две группы по названием «Съедобные грибы и растения» и «опасные грибы и
растения».
«Иллюстраторы»
оформляют страницу альбома.
«Аналитики»
находят признаки, по которым можно спутать растения и грибы этих двух групп.
«Испытатели»
готовят сообщение
5. Раздел
«Красная книга»
Среди
предложенных фотографий и рисунков с изображением животных дети должны найти
тех, которые занесены в Красную книгу.
«Экспериментаторы»
отбирают нужные фотографии и рисунки.
«Иллюстраторы»
оформляют страницу альбома.
«Аналитики»
и «Испытатели» в этой группе представлены одними и теми же детьми. Они говорят
сообщение с использованием заранее подготовленного материала.
V.
Испытание всего проекта.
Учитель
прикрепляет на доске подготовленные детьми страницы альбома «Лес – наш друг»
«Испытатели»
каждой группы делают сообщение по теме своего раздела.
VI.
Самоанализ проектной деятельности
Дети
рассказывают, что понравилось, с какими трудностями встретились, анализируют
причины этих трудностей.
VII Итоги
урока.
Подводят
общий итог проектной деятельности, определяют значение проекта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.