Урок развития речи "Нужна ли нам историческая память? (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Керчи Республики Крым «Школа – морской технический лицей»

Урок развития речи. Сочинение – рассуждение на общественно важную тему          « Нужна ли нам историческая память?».

 ( « Керчь, опаленная огнем войны…»), 8 класс.

                                                                 Учитель русского языка

                                                                 Коробкина Лилия Альбертовна

                                                2015г.

Тема урока:  Сочинение – рассуждение на общественно важную тему  «Нужна ли  нам историческая память?» ( « Керчь, опаленная огнем войны» )

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Слайд 1

Цель урока: подготовка к написанию сочинения - рассуждения по заданной теме с последующим обсуждением.

Слайд 2

Задачи урока: образовательные (формирование познавательных УУД)

- анализировать и объяснять понятия, на которых основаны общечеловеческие ценности: патриотизм, нравственность, героизм, историческая память;

- давать определение понятий « патриотизм», « мужество», « малая родина»;

- отрабатывать навыки написания сочинения – рассуждения на заданную тему.

Воспитательные  (формирование коммуникативных и личностных УУД)

- ориентировать в определении своего отношения к истории своей страны, города, к происходящему в мире на основе общечеловеческих ценностей;

- развивать умения оценивать исторические события;

 - развивать умения моделировать собственные жизненные ситуации;

развивающие ( формирование регулятивных УУД)

- учить определять цель деятельности на уроке, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, принимать и сохранять учебную задачу;

- развивать навыки систематизации информации, установления связи в целостной картине исторического прошлого.

Оборудование: мультимедийная доска, выставка книг и иллюстраций, презентации  и фотографии.

Ход урока

I.                    Организационный момент.

 Приветствие учителя.

II.                 Проверка опережающего домашнего задания. Входной контроль.

- Презентация проектов в з-х заранее подготовленных группах:

Слайд 3 -14

1. « Историки»  ( Аджимушкай, Эльтиген – « Огненная земля», Багеровский ров).

Слайд 15 - 25

2. « Художники»  ( картины Н.Я,Бута « Керчь, опаленная огнем войны»).

     Слайд 26 - 33

3. « Литераторы» ( по творчеству Ильи Сельвинского, Юлии Друниной, Сергея Острового, Льва Кассиля, Макса Полянского).

III.              Формулирование  темы  урока  обучающимися.

Запись темы.

IV.              Актуализация знаний.

Слайд 34

Работа с учебником. Повторение стилей, типов речи.

Слайд 35

Словарная работа « Продолжи фразу».

- Историческая память – это…

- Патриотизм – это…

- Малая родина – это…

- Мужество – это…

- Для меня очень важным в жизни является понятие…, так как…

Заслушиваются ответы детей, также рекомендуется устроить в классе  выставку проектных работ по теме урока.

- Вы очень хорошо говорили о том, что в современном мире необходимо помнить о героическом прошлом, определять свое личное отношение ко всему происходящему, опираясь на историческую память своего народа, учиться уважать, гордиться прошлым своей страны и города.

V.                Мотивация  учебной  деятельности.

Работа с текстом учебника.

 Параграф 41, упр. 287. ( по учебнику Л. Рыбченковой).

- Какие чувства вызывает у вас это письмо?

- Чему оно нас учит?

- Есть ли у вас родственники- ветераны, расскажите о них.

- Какие вы знаете города – герои?

- Почему Керчь удостоена звания города – героя?

VI.              Работа над созданием собственных текстов.

Слайд  36 Структура сочинения. Сколько частей должно быть в сочинении – рассуждении? В сочинении должно выделяться три части:

- тезис – это главная мысль автора текста, которую нужно доказать;

- доказательство ,  т.е.  аргументы,  приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения.

- вывод или заключение.

                               Логическая схема текста – рассуждения

                                             Тезис ( Что нужно доказать?)

         Аргументы ( Примеры)

                                                                     Вывод

- К каждой части предъявляются определенные требования. Какие?

2. Систематизация материала для написания работ.

Слайд 37

   Словарная работа.

   Аджимушкайские каменоломни, гора Митридат, « Огненная земля», подземный гарнизон, Багеровский ров, Эльтиген, истинный героизм, воля к победе, защитники Отечества, гордость за свой народ, благодарность потомков.

VII.           Написание сочинений. ( Работа в черновиках).

VIII.        Рефлексия – рецензирование.

Зачитывание отдельных фрагментов сочинения, обсуждение, редактирование написанного.

Слайд 46

IX.              Домашнее задание.

Оформить листы альбома для школьного проекта « Их именами названы улицы города»

Завершить работу над сочинением, оформить его для школьного проекта  « Знаю. Помню. Горжусь.»

Примерное сочинение.

                                                                              Вначале, случалось, пели,

                                                                              Шалили, во тьме мелькая,

                                                                              Вы, звездочки подземелий,

                                                                              Гавроши  Аджимушкая.

                                                                              Вы, красные дьяволята,

                                                                              Вы, боль и надежда старших…

                                                                              Ю.Друнина.

            Погожий весенний день. На городской набережной озорные мальчишки весело играют в футбол. Скоро, сорвавшись с места, как стая воробьев, они убежали в другую часть парка. Уже издали доносятся их крики: « Давайте играть в войну!..» Ох, уж эти мальчишки! Все им не сидится, энергия бьет через край и никого не останавливают разбитые носы и содранные коленки.

            И в памяти поневоле вдруг мелькнет мысль: « А мальчишки сорок первого, играли ли они в войну?» Конечно, играли. Мечтали быть командирами, отважными летчиками, разведчиками. И вряд ли догадывались о том, что их детские мечты так скоро станут реальностью. И уже далеко не детские беды обрушатся на их мальчишечьи плечи:

                                    Рогатка что? И что царапины

                                    Из тех недавних давних лет?

                                    Разграблен дом, душа ограблена.

                                    И неба нет. И хлеба нет.

Война перечеркнула все планы. И дети вместе со взрослыми встали в единый строй, сражаясь с врагом.

 Когда враг ступил на керченскую землю, взрослые и дети ушли в катакомбы Аджимушкая. Они сражались с врагом, сделав эти подземелья своей главной цитаделью в черте города.

                                    Аджимушкайские мальчишки,

                                    Десятилетние солдаты,

                                    Как рано вы из детства вышли

                                    И на учет войною взяты.

            Аджимушкайские каменоломни превратились в густонаселенный город. Весь этот лабиринт кипел людьми. Сколько было здесь народу – пятнадцать, двадцать, тридцать тысяч? Этого никто не знает! Ведь люди приходили сюда семьями - женщины, старики, дети. И керченские мальчишки, еще недавно столь беспечные, были в одном строю с подземным гарнизоном:

                                   Как оборвался свет внезапно!

                                   Как ночь долга, как ночь темна!

                                   Сырой земли и смерти запах

                                   И каменная тишина.

                                   Темно здесь. Не видны морщины,

                                   Не видно ранней седины,

                                   Десятилетние мужчины,

                                   Вам детские лишь снятся сны.

Как рассказать об этом? Дети разных возрастов, чье детство закончилось в июне сорок первого. Они очень мало прожили на свете, но по их изможденным лицам  было видно, как много они пережили. Старшему из мальчишечьей ватаги – Коле Дросову – было пятнадцать. Он вместе с друзьями дал клятву драться с фашистами. И вовсе не « игрой в войну» обернулась ребячья любовь к своей земле…

 При взрыве порохового погреба погибли Володя Рыков, Володя Чучко, Коля Данченко.

                                   Вам встретить детство не случится,

                                   Второму детству не бывать…

                                   Из вашей сказки кровь сочится,

                                   И нечем раны бинтовать…

            Они были детьми, ввергнутыми в водоворот грозных событий войны. Ребята помогали старшим, чем могли. Взрослые жалели их, но подчас не могли обойтись без их помощи. Узкие лазы, сбор сведений о врагах…

 Кто, как не они, маленькие патриоты Керчи, могли помочь. Они не плакали, рано повзрослев. Они жили без воды и хлеба, надолго позабыв их вкус. Они сохранили человеческие отношения в нечеловеческих условиях катакомб, сумели выстоять 170 дней перед лицом врага и сражаться.

 Погожий весенний день. Мальчишки играют в « войну»… и видятся среди них их ровесники, которые навеки остались юными. Они всегда в сердцах юных керчан. И с каждым ударом сердца звучат, как молитва, их имена: Коля Проценко, Саша и Коля Данченко, сестры Дина и Оксана, Володя Рыков, Володя Чучко, Коля Дросов, Михаил Радченко…

Список литературы

1. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская,   А.Г.Нарушевич.Русский язык : учебник, 8 класс, - М.: Просвещение, 2014.-с.223.
2. Л.М. Рыбченкова, И.Г.Добротина. Русский язык. Пособие для учителя, М.: Просвещение, 2013г.
3. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова. Рабочие программы. Русский язык.М.: Просвещение, 2012.- с. 108.
4. В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах.М.: Рус. Яз. 1999.- т.1.- с.111.
5. Матвеев И., Лопатин В.В., Лопатина Л.Е., Малый толковый словарь русского языка, РЯШ, - 1991-6,- с.84.
6. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова И.А., Современный русский язык; Учебное пособие.- 2 издание, М.: Международные отношения, 1994.-с. 161.
7. Ярцева В.Н. Лингвистический энциклопедический словарь. -М.: « Советская энциклопедия», 1990г.
8. АсмоловА.Г., Г.В.Бурменская, И.А.Володарская. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли.: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2008г.