Урок родного(русского) языка по теме: "Эмоционально-оценочная и глагольная лексика."

 Урок родного  ( русского) языка.

                                                                                                                   Мамонтова Т.Л., учитель начальных классов

                                                                  4 КЛАСС                      МБОУ «Школа  № 54» г. Курска

   Тема: Эмоционально-оценочная и глагольная лексика. 

Задачи:

образовательные:

            - систематизировать  знания обучающихся об эмоционально - окрашенных словах, 

               -познакомить с разрядами и оттенками эмоционально-оценочной лексики,

             -формировать мотивацию к изучению  лексики путём различных  форм и  методов;

развивающие:

            - развивать навыки устной и письменной связной речи с включением в  урок  творческих заданий ;

воспитательные:

            -воспитывать культуру речи, эстетический вкус.

Тип урока - комбинированный.

 Учебные материалы:

-комплект демонстрационного оборудования;

-наглядно - иллюстрационный материал:  презентация« Эмоционально - оценочная и глагольная лексика »,  раздаточный материал.

 Формы работы: парная, фронтальная.

  Технология: проблемного обучения; ИКТ.

                                                                                        Ход урока:

Деятельность учителя.	Деятельность обучающихся.	Формируемые УУД.
1.Мобилизирующий этап.       Стихотворение. -Какие эмоции испытали? -Повернитесь друг к другу, подарите улыбку своему однокласснику.	Стихотворение об  эмоциях -Улыбаться дано нам с рожденья Так давайте использовать так, Чтобы радости, грусть и веселье Мы встречали с улыбкой в устах…	Цель: создать условия для возникновения у обучающихся  внутренней потребности включения в учебный процесс. УУД: личностные (действие смыслообразования, установление обучающимися  связи между учебной деятельностью и её мотивом); коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками)
2.Актуализация знаний. -Вспомним, что такое лексика? -Некоторых разделов лексики мы уже коснулись. - Как называются слова, пришедшие к нам из других языков? -Что такое устаревшие слова? -Какие слова  и сочетания слов еще входят в раздел «Лексика?» -Как вы думаете, изменяется ли словарный состав языка или остается постоянным? -Сформулируйте вывод об изменчивости  словарного  состава языка. 3.Постановка учебной цели. -Посмотрите ,  пожалуйста, на слайд. -Что вы можете  сказать по этому поводу? -О чем пойдет речь на уроке? Тема урока: Эмоционально-оценочная и глагольная  лексика, или еще говорят-эмоционально-экспрессивная лексика. -Давайте подумаем, что значит эмоциональная? -Что значит оценочная? 4. Исследовательская работа в парах. 1.Разряды слов с эмоциональной окраской. -Условиями для формирования эмоционально-оценочных суждений являются произведения художественной литературы. -Что можно сказать об Иване? -Итак,  эмоционально – оценочная  лексика-это слова, которые одновременно с выражением чувств, эмоций, выражают оценку. -Перед вами таблица. -Прочитайте  слова  ,что вы заметили? Одинаковую или разную эмоциональную окраску имеют слова? -Запишите слова в две группы. -Сделайте вывод. 2.Оттенки эмоционально-окрашенных слов. -А теперь поработаем с  примерами - сравнениями. -Сравните словосочетания - похожи они или различны? (На доске запись). -Распределите их на группы. Упрямый  как баран  Толстый, неуклюжий как медвежонок Толстый как бочка Прыгать как козлик -Оценка происходит по-разному потому, что различны оттенки оценивания. Вывод: слова с эмоциональной окраской могут иметь различные оттенки: иронический, неодобрительный, презрительный, ласкательный, торжественный и др. Физминутка. 3.Глагольная лексика. -Оценочная лексика присутствует на всех уровнях языка словообразовательными, синтаксическими, лексическими  средствами, включая фразеологию. -Перед вами задание: -замените фразеологизмы глаголами. -Рассмотрите картинку – почему  глагол так изобразили? -Прочитайте глаголы , дайте название каждой группе. -Таким образом , мы перешли к глагольной лексике. -Например, За домом, едва Пожелтела трава, Два брата рубили дрова. Один это делал спустя рукава, Другой - засучив рукава. (В. Викторов) - Вешать можно на гвоздь  Полотенце и трость, Лампу, плащ или шапку, И верёвку, и тряпку: Но никогда и нигде Не вешайте носа в беде!  5.Включение нового знания в систему знаний и повторение.   -Что такое сквернословие?  Вывод: сквернословие – это речь, наполненная неприличными выражениями, нецензурной бранью, непечатными выражениями  , матерщиной. Все это называется ненормативной лексикой. 7.Итог урока: -Вспомните тему урока и выполните задание: Обычно Витя Перепелкин … на уроках. Но в этот день он прибежал в школу… .  Витя … , глядя на двойки в своем дневнике. Он решил их исправить. У доски он долго……….   ,  но потом  рассказал все домашнее задание. Витя был ……..   . На седьмом небе от счастья; без сучка, без задоринки; собираться с мыслями; сгорать от стыда; ни свет, ни заря; считать ворон.      -Найдите выражения   с положительной и  отрицательной эмоциональной окраской. 8.Домашнее задание. -Подобрать по 5 слов или сочетаний слов с различной эмоциональной окраской. 9. Рефлексия.	Мнения. (Лексика-это словарный состав  языка.) Мнения (Заимствованные.)  Мнения. Это слова,  которые не употребляются в современном русском языке.) Мнения. (Это антонимы, синонимы, фразеологизмы.) Мнения. (Изменяется, так как меняется наша жизнь, технический прогресс не стоит на месте.) Мнения.  (Вывод: лексика постоянно пополняется,  возникает  необходимость в новых словах.  Для  человека важно  пополнять,  обогащать свой словарный запас,  уметь открыть для себя новое слово,  тем самым  приумножая  свои знания). ( Слайд 2.) Мнения . Вывод.(Высказывания о ком-то с помощью эмоций.) (Слайд 3)   Мнения. Мнения  . (Слайд 4) Эмоциональная лексика Эмоциональная лексика - слова, содержащие оценку фактов, явлений, признаков, дающие характеристику кого-то с различными оттенками чувств. Оценочная          лексика Оценочная лексика –  это слова и фразеологизмы  ,  которые включают в себя элемент оценки. Работа в парах. (Слайды 5, 6.) Честный , открытый человек. Мнения. (Разную.)  Одни выражают положительное отношение,  другие - отрицательное.) Мнения. Слайд 8). (Слова с эмоциональной окраской бывают 2 разрядов: слова с положительной характеристикой и с отрицательной характеристикой.) Мнения. 1 группа - упрямый как баран, толстый как бочка 2 группа - прыгать как козлик, неуклюжий, толстый как медвежонок (Слайд 8- 2 часть). Слайд 9, 10.. Слайд 9, 10.. Слайд 11. Мнения. Слайд 12. Глагольная лексика важна, т.к. без нее не развивается сюжет. Работа в парах. Вывод. (С положительной окраской, с отрицательной окраской). Мнения. Знак согласия или несогласия	Цель: организовать  актуализацию изученных способов действий, необходимых для выполнения задания. УУД: познавательные (обще учебные - выделение необходимой информации), логические  ( построение цепочки рассуждений, доказательство); коммуникативные (оформлять свои мысли в устной речи, участвовать в совместном решении задачи) Цель: организовать  побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания, организовать уточнение и согласование темы урока УУД: познавательные (постановка и формулирование проблемы) Цель: организовать усвоение нового способа действий с проговариванием во внешней речи логические  ( анализ, обобщение) УУД: познавательные ( общеучебные  извлечение  необходимой  информации  из выполненных заданий; логическое построение цепочки рассуждений) коммуникативные ( планирование сотрудничества с учителем,  умение наблюдать и делать свои выводы,  умение выражать свои мысли) регулятивные (определять план выполнения  заданий) УУД: Познавательные   ( обще учебные     извлечение  необходимой  информации  из выполненных заданий; логическое построение цепочки рассуждений )   коммуникативные  ( планирование сотрудничества с учителем,  умение наблюдать и делать  выводы,  умение выражать свои мысли) регулятивные (определять план выполнения  заданий) коммуникативные ( планирование сотрудничества с учителем,  умение наблюдать и делать свои выводы,  умение выражать свои мысли) регулятивные (определять план выполнения  заданий) коммуникативные (  планирование сотрудничества с партнером,  умение наблюдать и делать свои выводы,  умение выражать свои мысли) регулятивные (определять план выполнения  заданий) коммуникативные (оформлять свои мысли в устной речи, участвовать в совместном решении задачи)

Краткое описание документа:

Урок для 4 класса по предмету "родной( русский )язык.План -конспект урока в соответствии с ФГОС.Конспект содержит практический материал по теме:"Эмоционально-оценочная и глагольная лексика".

Задания творческого характера помогают познакомить учеников с оценочными словами и выражениями , с разрядами оценочных слов и выражений, а также с оттенками оценочной лексики.

Урок представлен в таблице, содержащей пункты: деятельность учителя, деятельность ученика,формируемые УУД.