Урок русский язык "Главные и второстепенные члены предложения

ДЕПАРТАМЕТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Конспект урока по русскому языку на тему

«Родительный падеж»

4 класс

Продолжительность занятия – 45 минут

 Новов Виктор Сергеевич

 Студент 3 курса группы ЗШ-301

 ГБПОУ ПК № 15

Москва 2016

Тема: Родительный падеж

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: научить определять основу предложения и второстепенные члены.

Задачи:

- учить задавать смысловые вопросы для установления связи слов в предложении;

- развивать умения определять главные и второстепенные члены в предложении;

- формировать умения различать нераспространенные и распространенные предложения.

Методическое оснащение занятия:

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: в 2 ч.: Ч.1;

Планируемые результаты:

Личностные:

-формирование уважительного отношения к мнению учителя;

- развитие навыка сотрудничества со сверстниками и учителем;

- освоение роли обучающегося;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке.

Предметные:

- устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в предложении;

- выделять главные члены предложения;

- различать главные и второстепенные члены предложения;

- различать распространенные и нераспространенные предложения.

Метапредметные:

·        познавательные

-использование речевых средств для решения познавательных задач;

- осуществлять поиск необходимой информации;

- уметь определять существенные и несущественные признаки;

- строить рассуждения;

- умение систематизировать, сопоставлять и обобщать информацию;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

·        регулятивные

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

·        коммуникативные

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы;

- аргументировать свою позицию;

- осознанно строить речевое высказывание;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ход занятия

Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационно – мотивационный этап (2 мин.)	Здравствуйте, ребята. Я улыбнулся вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее. Я знаю, что вы можете внимательно слушать, активно работать и помогать друг другу. Итак, все ли готовы к уроку? ТОГДА ВПЕРЁД!	Приветствуют педагога, слушают и взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Личностные: получают мотивацию учебной и творческой деятельности. Коммуникативные: эмоционально положительно настраиваются на занятие
Этап актуализации знаний (8 мин)	- Дорогие ребята! Сегодня у нас очередной урок русского языка, который мне хочется начать с предложения. Русский язык обогащается с поражающей быстротой. - Какое оно по цели высказывания и по эмоциональной окраске? - О чем говорится в предложении? - Как называется этот член предложения? (Подлежащее). - Что говорится о подлежащем? - Как называется этот член предложения? (Сказуемое) Дополните фразу, Подлежащее и сказуемое – это (главные члены предложения). - Почему они называются главными? ( в них заключена основная мысль, они составляют грамматическую основу предложения. - Это новые для вас знания? - Попробуйте сформулировать тему урока и цель? - Ребята, давайте сформулируем задачи урока ( Повторить, что такое главные и второстепенные члены предложения, научиться их находить в предложении, вспомнить, как они обозначаются).  - Обратите внимание на с.18 в учебнике и рассмотрите материал, уточните, какие сведения по теме урока вам уже известны, а чему будем учиться . - Сегодня на уроке вспомним все, что мы знаем о предложении. Проверяет домашнее задание. - Какое упражнение вы выполняли дома? - Какие трудности вызвало у вас данное упражнение? - Прочитайте предложение с пропущенными орфограммами. - Прочитайте диалог в рабочей тетради (с. 14 ,задание 26 ) - Какие знаки препинания вставили? - Назовите обращения? Проводит минутку чистописания. - Ребята, какая буква изображена на доске? (Б) - Какие звуки обозначает эта буква? - Запишите буквосочетания с буквой «б» и гласными буквами. - Прочитайте и запишите скороговорку. СЛАЙД 1 - Ребята, я буду читать предложения, а вы записывайте только основу предложения. Стоял солнечный денек. Таня положила корм в птичью кормушку.  Гости прилетели сразу.  Птицы клевали корм. Потом они долго сидели на ветках и щебетали. - Какую последнюю основу выписали? - Чем она необычна?	Тренируют память Вспоминают пройденный материал Учатся выделять главное, отвечать аргументированно на вопросы Определяют границы своих знаний Учатся формулировать тему и цели урока Работают с учебником Оценивают свои и чужие ответы Анализируют выполнение домашнего задания Тренируют навык письма Тренируют внимание, память Учатся высказывать свои мысли, искать причину	Личностные: развивают навыки сотрудничества. Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. Познавательные: определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы
Этап – повторение пройденного (20 мин)	- Ребята, прочитайте задание к упражнению 23 на с.18 в учебнике. - Прочитайте отрывок из стихотворения А.Майкова и постарайтесь запомнить его. - Закройте учебники, попробуйте пересказать отрывок своему соседу по парте и запишите строки по памяти. - Подчеркните главные члены предложения. Почему они называются главными? - Какую роль выполняют в данных предложениях второстепенные члены предложения? ФИЗМИНУТКА Буратино потянулся, Раз нагнулся, Два нагнулся, Руки в стороны развел, Только ключик не нашел, Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать.	Работают с учебником Тренируют память, воображение, творческие способности Оценивают умения и знания соседа по парте	Личностные: уважительное отношение к знаниям учителя, понимают значимость нового изучаемого материала. Коммуникативные: слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное Познавательные: усвоение и систематизация информации.
Этап – применение материала	Самостоятельная работа (задание 28 с. 15 в рабочей тетради). - Прочитайте задание. - Впишите самостоятельно в первую группу предложений пропущенные подлежащие, во вторую – сказуемые, в третью – второстепенные члены предложения. Коллективная работа (упражнение 24 с.19 в учебнике) - Прочитайте задание в упражнении 24. Озаглавьте текст. - Спишите пропущенные буквы. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. - Разберите последнее предложение по членам предложения. - Какие предложения называют распространенными, а какие – нераспространенными? Работа в группах. Упражнение 25 с.19 (работа по учебнику). - Ребята, давайте поработаем над упражнением 25 с.19. - Я предлагаю вам разбиться на три группы по четыре человека в каждой. - Подумайте и скажите, какое предложение из упр. 24, подойдет к первой схеме, а какое – ко второй? Домашнее задание (с.15 № 27 в рабочей тетради).	Закрепляют навыки письма, применяют полученные знания на практике Работают самостоятельно, ищут ошибки в своей работе Учатся понимать смысл прочитанного Выделяют главную идею Применяют правила на практике Учатся работать в группах, учитывать другое мнение, принимают/отвергают мнение группы, учатся высказывать мысль устно
Итог занятия, рефлексия (7 мин.)	Вот и подошло к концу наше занятие. Мы сегодня с вами проделали очень большую работу. УСТНО -Давайте вспомним, что мы сегодня сделали? - Что мы сегодня повторили? - Узнали что-то новое? - Зачем вам эти знания? - - Молодцы! Я благодарю вас за совместную работу.	Осознают значение проделанной работы на уроке, учатся понимать значение достижения целей урока	Личностные: отзывчивость, понимание значения знаний для человека. Регулятивные: оценивать свою работу; воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПИЛОЖЕНИЕ 2

Тест

1. Подчеркни в словах мягкие согласные шипящие.

Человек, пижама, шарик, широкий, жарко, щавель.

2.Подчеркни в словах твердые согласные шипящие

Шкаф, встреча, жираф, школа, щенок, ощущение, жизнь.

3. Вставь пропущенные согласные буквы

Ко_ка, кры_ка, бо_ка, ми_ка.