Урок русского языка " Буквы ё-о после шипящих в корне слова" (5 класс)

Тема урока: Буквы ё-о после шипящих в корне слова

Цели урока:

Образовательная: научить детей грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать;

Развивающая: развивать творческие способности детей: придумывать предложение со словом на данную орфограмму; содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной  речи, самостоятельности;

Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умения работать во времени;

Методическая (метапредметная единица): исследование как средство активного познания.

Оборудование: компьютер, мультимедийная приставка, раздаточный материал.

Ход урока

I. Организационный момент.
   1. Вступление учителя и организация внимания.

Здравствуйте, дорогие ребята! Урок русского языка буду вести у вас я, Юлия Анатольевна. Посмотрите на ваши рабочие места. У каждого на парте должен лежать раздаточный материал.

Готовы?

Начинаем наш урок!
Очень хочется, чтоб в прок
Он пошел вам, и тогда,
Будем грамотны  всегда.

II. Постановка учебных задач (сообщение темы и цели)

    1. Грамматическая сказка.
    Для начала…я предлагаю вам небольшую сказку.

Капризные шипящие.

Дружно живут согласные с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак с работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.
Но плохо гласной, когда перед ней оказывается шипящая.
С буквами  Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно рядом с ними буквам О и Ё. То всем шипящим подавай букву Ё. То такая соседка им не по душе. И они согласны стоять только рядом с О. Вот и приходится писать:
ШЁЛ ПО ШОССЕ ЧЁРНЫЙ ГАЛЧОНОК.
Тсс.. Слышите, что говорят шипящие?
- Осторож-ж-но! Мы – ш-ш-шипящ-щ-щие!

– А кто из вас догадался, какая тема сегодняшнего урока?

  – Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа и тему: «Буквы о-ё после шипящих в корне слова».

 – Ребята, а как вы думаете, чему мы с вами должны научиться?

– Мы научимся определять, какую гласную мы пишем после шипящих в корне слова, О или Ё?

III.  Изучение нового материала.
1. Работа с таблицей.
Слайд с таблицей

Буквы ё и о после шипящих в корне
Шелк – шелковистая	шов
Щеки – щека	капюшон

– Положите ручки, и посмотрите на таблицу. Давайте зачитаем данные в ней слова.
– Используя таблицу, попробуйте сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих. (Если к слову мы можем подобрать однокоренное с Е, то пишем Ё, если нет, то пишем О.)

– А как называются слова, которые пишутся не по правилу, которые нужно запомнить? (Исключения)

– Ребята, обратите внимание на обозначение орфограммы.

(Если не получилось, А теперь посмотрите внимательно на таблицу и попробуйте объяснить, когда же мы будем писать в корне после шипящих е?
Посмотрите, подчиняются все слова данному правилу? (нет)

А что же за слова с правой стороны?)

– Теперь вы можете сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих?

– А мы правильно сформулировали правило? Проверим по учебнику. Откройте учебник на странице 13. (Читают вслух)

(Слайд)

Если к слову можно подобрать однокоренное слово с буквой е,

 2. Алгоритм.
- Посмотрите на экран. Для того чтобы правильно писать о-ё после шипящих в корне слова, нужно запомнить алгоритм

 

– Он лежит у каждого на парте. Во время урока вы можете им пользоваться.

4. Слова-исключения.

– Ребята, мы говорили, что с нашей орфограммой есть слова-исключения.

 – (Слайд) Чтобы легче запомнить их, посмотрите на выделенные слова на слайде и послушайте шуточный рассказ:

Автомобиль движется по шоссе в сторону страны Словографии. За рулем опытный шофер-шотландец. С ним рядом в машине – жонглер, жокей, переводчик Жора-обжора. Все они едут к нам в Россию на веселое шоу. Настроение у всех мажорное. Каждый занят своим делом. Жонглер жонглировал крыжовником. Жокей рассматривал новые шорты для лошади, а  Жора ел шоколад и запивал его крюшоном. Вдруг раздался шорох, все были шокированы происшедшим. Это у обжоры лопнул шов на шортах.

5. Словарная работа.

Беседа с классом:

Кто такой жонглёр?

А жокей?

Какое настроение у всех было?

Что ел и пил Жора?

Жонглёр – цирковой артист, занимающийся жонглированием

Жокей – профессиональный наездник на скачках.

Мажор, а, м.. переносное. Бодрое, веселое настроение.

Крюшон, -а, м. Прохладительный фруктовый напиток.

6. Творческое задание.

– Составьте по одному предложению со словом-исключением, которое вам больше всего понравилось.

7. Физминутка.
   Ребята, мы хорошо поработали, давайте отдохнем. Повернитесь ко мне и найдите глазами кружок красного цвета, а теперь синего цвета. Мысленно рисуя линию, вернитесь глазами к красному кружку, медленно снова к синему. Найдите кружок жёлтого цвета. Нет, нигде не нашли? Закрыли глаза, мысленно увидели это слово. Как оно пишется? Почему? Откройте глаза. Найдите кружок зеленого цвета, соедините его воображаемой линией с красным, а теперь наоборот. (Учителем заранее приклеены красный и синий кружки над доской, а зеленый – под доской.) Молодцы! Садитесь.

IV. Закрепление нового материала.

 1. Спишите слова, выделяя орфограммы

Слайд с заданием.

 – Прочитай …….. ,что нужно сделать? (Списать слова, выделяя орфограммы)

 –(Записывают комментированно)

 – Проверим, правильно ли мы выделили. (Слайд)

 – Давайте сделаем вывод о правописании слов с ё – о после шипящих. (Делают дети) (Слайд)

 2. Устраните хаос.
- А кто знает, что такое хаос?
ХАОС – отсутствие порядка, полная путаница. Хаос в делах. Хаос в голове.

- В этом задании нам нужно выписать слова, на изученную орфограмму.
Я забыла, какую орфограмму мы выучили?

  Шорох, жёлтый, чаща, стережёт, счёты, жить, жонглер, решётка, освежённый, дружить, чёлка, крюшон, печёнка, щука, шов.

(Слайд) (Проверьте себя.)  

– У всех остались эти слова? ( Стережёт, освеженный)

– А в каких морфемах эти гласные? (в окончании и суффиксе)

– Как их писать?
Ответ на этот вопрос вы найдете в учебнике на странице 14.

(Кто-то читает вслух.)

3.  Тест.

А1. Укажите слово, в котором пишется буква о.

1) Реш_тка;

2) ж_лудь;

3) пч_лы;

4) ш_рох.

А2. Укажите слово, в котором пишется буква ё.

1) Щ_лкать;

2) ш_колад;

3) ж_кей;

4) ш_тландец.

А3. Укажите строку, в которой все слова пишутся с буквой ё.

1) Щ_лкнуть, ч_рный, ш_л;

2) ш_лковый, крыж_вник, тяж_лый;

3) стереж_т, ш_колад, ш_рох;

4) капюш_н, ж_лтый, ш_ссе.
А4.  Укажите предложение, в котором допущена

       орфографическая ошибка.
1) На черном небе слабо проступала водянистая туча.
2) Тормоза завизжали – это шоферы педали нажали.
3) Сижу за решеткой в темнице сырой.
4) Две жордочки положены через поток.
А5. Укажите предложение, в котором допущена

       орфографическая ошибка.
1) Фрукты были упакованы в решетчатые ящики.
2) Молча взял он лошадь за челку левой рукой.
3) Мелкий дождик шол всю ночь.
4) На ней были шелковое красное платье и черный ремень.

– Ребята, встаньте те, кто получил оценку «5». Молодцы!

V. Подведение итогов, рефлексия.

—  С какой орфограммой мы сегодня познакомились?

—  Что осталось непонятным?

—  Что понравилось больше всего?

—  Что показалось самым трудным?

 
VI. Домашнее задание по выбору:

Составить шуточный рассказ со славами-исключениями и с буквой е после шипящих – “Шипящий детектив”.

Упр. № 596.

Краткое описание документа:

Тема урока: Буквы ё-о после шипящих в корне слова

Цели урока:

Образовательная: научить детей грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать;

Развивающая: развивать творческие способности детей: придумывать предложение со словом на данную орфограмму; содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;

Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умения работать во времени;

Методическая (метапредметная единица): исследование как средство активного познания.