Урок русского языка "Части речи все нужны, части речи все важны"

Тема урока: Части речи все нужны, части речи все важны.

Тип и вид урока: Урок открытия нового знания; комбинированный урок.

Цель урока: Продолжить знакомить с признаками, по которым определяются части речи.

Задачи урока: научить определять и выявлять признаки, по которым определяются части речи; развить речь учащихся и орфографическую зоркость; воспитать положительное отношение к родному языку.

Планируемые результаты:

Предметные:

·         Ученик узнает: как можно использовать части речи, как используются служебные части речи.

·         Ученик научится:

- различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по их лексическим и грамматическим признакам;

- строить и писать предложения, используя части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, частицы).

Ученик получит возможность научиться: - рассказывать о каждой части речи (об имени существительном, имени прилагательном, глаголе) и их грамматических признаках;

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- творческое отношение к обучению на уроке;

- осознание собственной успешности при изучении данной темы.
Метапредметные:

• Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности;

- выполнять проверку и корректировку учебного задания;

 - выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

• Коммуникативные УУД:

- формировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию;

-  адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Познавательные УУД:

- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по грамматическим признакам и обосновывать своё мнение;

1.      Основные понятия: Часть речи, глагол, существительное, прилагательное, местоимение, предлог, частица.

2.      Форма урока: Урок-совершенствование.

3.      Технология:

Методы: Эвристическая беседа, рассказ, коллективная мыслительная деятельность, практические методы, словесные методы, наглядные методы.

Приемы: Поиск ответов на поставленные вопросы, выполнение заданий в рабочей тетради, смысловой выбор, работа с тестами, с целью повторения и закрепления, описание изображения  (составление рассказа), поиск орфограмм, Получение информации, комментирование, озвучивание,

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 кл., М.С. Соловейчик, презентация, ТПО., компьютер, интерактивная доска.

Дидактическая структура урока	Ход урока		Формируемые УУД
	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.      Организационный момент Время:1,5 мин.	- Здравствуйте, ребята. - На уроке будь старательным Будь спокойным и внимательным. Всё пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говорите четко, внятно, Чтобы было все понятно. Если друг стал отвечать, Не спеши перебивать.	Приветствуют учителя, психологически настраиваются на урок.	Регулятивные: -нацелить на успешную деятельность. Личностные: -проявлять желание узнать новое. Коммуникативные: - формировать умение слушать и слышать.
2.      Орфографическая минутка Время:5 мин.	- Открываем тетради, записываем число,  классная работа. - Запишите слова под диктовку: Льет, погода, сентябрь, желтеют, опадают, листопад, грустный, дождь, косяки, ненастье, облака, журавли. - Выделите орфограммы в словах. - Проверьте правильно ли вы написали слова. Слайд 1 со словами. - Назовите орфограммы, которые вам встретились в этих словах. Вывод: Мы повторили написание некоторых словарных слов и закрепили знания об орфограммах.	Пишут слова в тетрадь. Выделяют орфограммы в словах. Самопроверка со слайда. Называют орфограммы. Безударная гласная в корне слова, парная согласная в корне слова, буквосочетание СТ, разделительный мягкий знак, непарные согласные.	Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
3.      Актуализация опорных знаний Время:10 мин.	- Назовите части речи, которые вы использовали на орфографической минутке. - Как вы их определили? На слайде 2  4 картины времен года. - Если бы вам предложили с помощью слов из орфографической минутки составить рассказ по картине, то какой пейзаж вы бы выбрали? - Именно, об осени, об этом времени года мы с вами сейчас и поговорим. Давайте запишем это слово звуками, а потом буквами.                                 [ о с и н ] – осень - Послушайте, как описывал осень, своё любимое время года, великий русский поэт А. С. Пушкин (слайд 3 ): Октябрь уж наступил – уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей; Дохнул осенний хлад – дорога промерзает. Журча, ещё бежит за мельницу ручей… Словарь С.И. Ожегова «Толковый словарь» Отряхает - сбросить с себя что-нибудь Нагих – не имеющий, на себе одежды, покрова, голый. Хлад – то же что и холод, лишенный тепла. - С уже почти голых деревьев опадают последние листья. Начинаются морозы, замерзает дорога, но ручей ещё сопротивляется заморозкам и продолжает бежать. - Мы изучаем части речи и попробуем  определим, к какой части речи относятся эти слова с галочкой. Текст записан на доске: Октябрь уж наступил – уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей; Дохнул осенний хлад – дорога промерзает. Журча, ещё бежит за мельницу ручей… - Давайте попробуем прочитать этот текст без имён существительных (читает 1 ученик). Слайд 4 - Понятен ли вам текст? Почему? - А теперь прочтём этот текст, исключая все глаголы (читает один ученик). Слайд 5 - Получается ли понятный текст? - Нет, текст получается непонятным. - А если убрать все прилагательные, то текст перестанет быть таким красивым (демонстрирует). Слайд 6  Без предлогов. Слова не будут связаны между собой. Какой же можно сделать вывод? Слайд 7  - Части речи все нужны! Части речи все важны! Слайд 8 Если убрать в предложении слово, выраженное существительным, то текст будет не понятным. Части речи все нужны! Части речи все важны!   Составьте предложение из слов.(Желтеть, листья, осень)  - Прочтите эти слова и попробуйте составить из них предложение. Что для этого нужно сделать? - Поменять слова местами и изменить окончания. Дети записывают: Осенью желтеют листья. (Один ученик работает у доски, объясняет орфограммы, отмечает части речи и, пытается читать данное предложение, исключая различные части речи). Учитель: -Прочитаем без существительного. -Прочитаем без глагола. Вывод: Все части речи нужны и важны в русском языке, так как каждая часть речи выполняет свою работу.	- Имя существительное, имя прилагательное, глагол. - По вопросу. - Пейзаж осени. Составляют предложения. Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.	Познавательные: - выбирать наиболее эффективные пути действий Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знать основные моральные нормы работы в паре. Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.      Систематизация знаний Время: 15 мин.	Физминутка: Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо Ветерок всё тише тише Деревцо всё выше, выше. Учитель: Каждое время года - прекрасно по-своему. На доске  пословицы и слова для справок. - В пословицах пропущены слова, вам нужно в паре обсудить и выбрать подходящие по смыслу слова, вставить на место пропусков, надписать, какой частью речи они являются, записать пословицы в тетрадь. Сердце матери лучше солнца греет. Рукам работа - душе праздник. Поздно встанешь-мало сделаешь. Человек трудолюбивый самый счастливый. Слова для справок: праздник, поздно, сердце, счастливый, солнце. - На какую орфограмму все пропущенные слова в пословицах? - Как ее решили? Вывод: чтобы проверить непроизносимую согласную в корне слова, нужно подобрать такое однокоренное слово, чтобы эта непроизносимая согласная звучала отчетливо. «Деловая минутка» - Посмотрите на слайд, из стиха вам нужно выписать предлоги за 1 минуту. Птицы в клетке, Листики на ветке, Кошка за столом, Садик за углом, Книжка у подружки, Песенка о друге, Заяц без хвоста, Устный счет до ста. В гости к дяде Коле, Рассказать о школе. - Можем мы обойтись без служебных частей речи? Почему? - Что знаем о предлогах? - Как они пишутся со словами? Самостоятельная работа. Открываем учебник на с. 55, упр. 142. Прочитайте задание. Прочитай начало предложения и закончи его. Для этого добавь еще несколько слов, которыми раскрой мысль от своего имени, от первого лица. - Открываем тетради на печатной основе на с. 43. Помни об «окошках» и запятых при перечислении, если оно у тебя будет. Я люблю____________________. С помощью отрицательной частицы вырази противоположное значение: люблю-_________. Я _______ люблю __________________________. - Кому не понятно задание? Работаем самостоятельно. - Прочитайте, что у вас получилось. - Какие самостоятельные и служебные части речи вы использовали, а какие-нет? Вывод: мы с вами вспомнили служебные части речи, вспомнили их написание и их значение. Работа по учебнику. Откроем учебник с 55 упр.143. Прочитайте стихотворение А.Барто. - Что делает стихотворение шуточным? -Запись текста. Дождь пошёл и не проходит. Дождь идёт, хотя не ходит. Укажи части речи. -Одно ли значение выражены глаголы этого отрывка. Проверили по словарю. Пошёл- Не проходит- Идёт- Не ходит- - Сколько приставок в этих словах? В какой части речи есть приставка? ( в глаголе) Одна – пошёл - Как пишутся приставки со словами? Докажите. ( нельзя поставить слово) - Из этих строк уберём им сущ., прочитаем, понятен текст или нет? - Уберём глаголы. Понятен текст или нет? - Какой можно сделать вывод? Части речи все нужны! Части речи все важны!	Повторяют действия учителя. Работа в паре, обсуждение и выбор подходящих слов. Отвечают на вопросы учителя. Выписывают предлоги из текста. Самостоятельная работа в ТПО. Проверяют совместно с учителем.	Регулятивные: -уметь действовать по плану и планировать свою деятельность; - контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: - искать и выделять необходимую информацию, применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью ИКТ- технологий. Личностные: - проявлять готовность к сотрудничеству. Коммуникативные: - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5.      Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание Время:6 мин.	- Что нового вы узнали на уроке? - Какие самостоятельные части речи вы можете назвать? - Какие служебные части речи вы можете назвать? Рефлексия - Осенью бывает самое красивое явление – это листопад, листья окрашиваются, в разные цвета. Берём лист зелёный – вам было интересно. Лист желтый - не все было понятно. Красный – вам ничего непонятно. Наше дерево – зелёное. В каком месяце оно бывает таким? Открываем дневники и записываем домашнее задание. Страница 55 упражнение 144	Отвечают на вопросы учителя.	Познавательные: - устанавливать  логическую цепь рассуждений, доказательств, - выстраивать логическую цепь рассуждений; Регулятивные: - осуществлять итоговый контроль. Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность.
6.      Организационный момент. Время: 1 мин.	Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились!