Урок русского языка на тему "Большая буква в именах собственных"

Русский язык 2класс

Тема: НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ  

Цель:– развитие умений писать большую букву в кличках животных, различать и объяснять написания сходных в звучании

слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл;

– закрепление умений группировать слова, писать большую букву в именах собственных;

–  осознание себя носителями языка как части культуры.

Задачи:

Образовательные:

закреплять знание групп имен собственных;

выяснить значение слов и фразеологизмов;

познакомиться со словами сходными по звучанию.

Развивающие:

развитие оперативного  мышления у учащихся, наглядного воображения;

развитие поисковой, творческой, познавательной деятельности;

развитие познавательного интереса к предмету;

Воспитательные:

формирование интереса к предмету;

 воспитание взаимной ответственности за результаты учебного труда, аккуратности и правильности в оформлении заданий;

формирование навыков само- и взаимоконтроля.

Оборудование:

раздаточный материал;

компьютер, проектор, принтер, ксерокс.

компьютерная презентация;

Ресурсы: интернет.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

      а)  знакомство со словами схожими по звучанию;

       б) закрепить умение писать большую букву в именах собственных;.

Метапредметные:

регулятивные

способность к организации своей деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в урочной деятельности;

умение оценивать значимость и смысл деятельности для себя самого;

умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу.

познавательные

развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;

развитие познавательной инициативы;

умение выделять существенную информацию из данного материала;

умение сравнивать цель и результат;

умение работать  с разными источниками информации.

Коммуникативные

умение договариваться, находить общее решение практической задачи;

умение строить монолог, диалог, слушать и слышать другого;

умение не просто высказывать, но и аргументировать свои предложения;

умение и убеждать, и уступать;

осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

рефлексия своих действий.

Личностные:

 обогащение духовного мира учащихся;

расширение их кругозора;

уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

Этапы занятия	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент.	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Посмотреть хочу на вас: вот какой хороший класс! Приготовились учиться, ни минутки не лениться, не скучать, не отвлекаться, а стараться и стараться!	Включаются в деловой ритм занятия.	Личностные:самоопределение. Регулятивные:целеполагание. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. . Актуализация знаний.	Цель: организовать подводящий диалог, направленный на совместную деятельность. Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей занятия	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Чистописание :Цц царь царица  царевич Царицино Что вы можете сказать про эти слова? Какое слово лишнее? Почему? Кто такой царевич? Значит это отчество? 1. Мини-опрос. – Какие вы знаете имена собственные? – Как они пишутся? 2. Словарная работа. – Вставьте подходящие слова. Для этого вспомните эти поговорки. Запишите. Стреляный _____________, считать ___________, ____________ на хвосте принесла, как ____________ на сене. (Воробей, ворон, сорока, собака.) – Что означают эти выражения? – С какой буквы написали эти слова? – Что они называют? (Животных.) 3. Написание большой буквы в кличках животных. – Представьте, что все эти животные ручные. Человек даёт им клички. Какую вы бы дали воробью? А вороне? Сороке? Собаке? – Что такое кличка для животного? Зачем она нужна? (Это как «имя» для человека, по нему отличают животное, зовут его, разговаривают с ним.) – Как же нужно их писать? Запишите придуманные клички животных. – А теперь сравните их с названиями животных. Что вы заметили? (Названия животных пишутся с маленькой буквы.) Сделайте вывод: клички животных – это тоже имена собственные. Они пишутся с большой буквы. Названия животных пишутся со строчной буквы. – Как выбрать кличку животному? Учитель читает стихотворение (оно может быть размещено на слайде): Жили-были Дед да баба С маленькою внучкой. Кошку рыжую свою Называли Жучкой. А Хохлаткою они Звали жеребёнка. А ещё была у них Курица Бурёнка. А ещё у них была Собачка Мурка, А ещё – два козла – Сивка да Бурка! (Ю.Черных) – Правильно ли даны клички животным? Запишите, кого как надо назвать. (Кошка Мурка, курица Хохлатка, собака Жучка...) – Любую ли корову можно назвать Бурёнкой? Подберите однокоренные слова и тогда ответите правильно. (Бурёнка, бурая, т.е. серовато-рыжая окраска.) Вывод: кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям. – Есть ли у животных имена, фамилии, отчества? (Нет.Это у людей, а у животных – клички.) – А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия? (Это сказка, а в сказках животные могут иметь имена, отчества и фамилии.)	Пишут образцы по чистописанию. Ищут выход из проблемной ситуации. Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения. Слушают и отвечают на вопросы. Записывают  словосочетания со словарными словами.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
3. Формулирование проблемы, планирование деятельности.  Открытие нового знания.	Цель: организовать  исследовательскую деятельность	Проблемная ситуация. – Запишите предложение. У меня есть шарик. – Все ли одинаково написали? (Возможные ответы: да или нет.) – А о чём вы подумали? (О воздушном шарике/о собаке по кличке Шарик.) Если в классе только один вариант ответа – все подумали о воздушном или каком-то другом шарике, то учитель может подсказать: о ком ещё можно сказать Шарик? (О собаке.) – Перестройте предложение так, чтобы стало понятно, о каком шарике идёт речь. У меня есть воздушный шарик. У меня есть собака Шарик. – Как же можно написать одинаковые по звучанию слова? (С большой и маленькой буквы.) – Составим план урока. План (примерный) 1.         Почему слова звучат одинаково, а пишутся по-разному? 2.         Составление предложений с этими словами. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) Открытие нового знания. . Работа проводится в группах. Задание 1. – Почему одинаковые по звучанию слова написаны по-разному? Предложите свои версии. Дети делают предположения от групп. Все версии выслушиваются (можно не повторять все, а только добавлять, если есть отличия). Затем делается вывод (обобщение). – Если слова называют имя (Лилия, Роза, Мишка и др.), кличку животного (Шарик, Рыжик, Уголёк, Пушок), город (Орёл, Клин), планету (Земля), то это имена собственные, они пишутся с большой буквы. – А если слова называют животное, предмет, цветок, гриб, то они пишутся с маленькой (строчной) буквы. Задание 2. – Составьте в группах по два предложения так, чтобы было понятно, в каком значении употреблено любое из данных слов. А из других групп назовут нужную букву в каждом случае. Возможные комментарии для отдельных слов. Орёл и орёл. Орёл – это название (имя) города, а орёл – название птицы. Одно слово обозначает два разных предмета (понятия), одно из названий (название города) – имя собственное, оно пишется с большой буквы. – Город Орёл так назвали, наверное, потому, что там было много орлов. Составим предложения. В Орле у меня живёт бабушка. Своё гнездо орёл свил высоко в горах.	Самостоятельные целенаправленные действия по приобретению, открытию новых знаний	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
4Развитие умений – применение знания.	Учить приёмам совместной деятельности в группе	1. Работа в тетради. Проводится взаимопроверка. 2.Тестовые задания: 1. Это имя с отчеством 1)Иван- царевич 2)Мороз Иванович 3)Илья Муромец 2.С большой буквы надо писать слово Белка , если это 1)название животного 2)кличка собаки 3)название игрушки 3.Найди лишнее слово 1)Енисей 2)Ока 3)Волгоград 4.Это слово и название реки, и имя 1)Лена 2) Катя 3)Тигр 5.Найди ошибку 1)река Байкал 2)Красное море 3)Тихий океан ПРОВЕРКА. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией	Работают в группах самостоятельно по заданному плану.	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
5. Итог урока.Рефлексия.	Цель: формировать у школьников самооценку. Оценить собственную деятельность	Подведение итогов. Что нового узнали? – Что поможет правильно написать одинаково звучащие слова? (Предложение, из которого будет понятно значение слова.)       Оцените свою работу на уроке.  Дорисуйте смайлика.	Показ и защита своих проектов. Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения. Оценивают результат.	Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать, Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других, объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Личностные: формируем внутреннюю позицию школьника, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме