МОУ «Оредежская средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока
по русскому языку в 1 классе
Тема: Способы проверки парных
звонких и глухих согласных звуков на конце слова.
УМК «Школа России»
Учитель начальных классов
Воробьёва Лариса Григорьевна
Образование среднее специальное
Педагогический стаж 44 года
I
квалификационная категория
П.Оредеж
2016 г.
Урок русского языка
Класс—1
Тема: Способы
проверки парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.
УМК «Школа
России».
Авторы
учебника: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык . Издательство
«Просвещение» 2015г.
Педагогические
цели:
·
создать условия для определения
способов проверки парных согласных в конце слова;
·
формировать умение подбирать
проверочные слова;
·
развивать фонематический
слух у учащихся.
Планируемые
результаты:
личностные:
·
проявлять интерес к
изучению русского языка;
·
уметь анализировать свои
действия;
·
приобретать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
предметные:
·
различать на слух парные
по звонкости и глухости на конце слов;
·
соотносить произношение и
написание парных согласных звуков в конце слов;
·
различать проверочное и
проверяемое слово путём изменения формы слова;
метапредметные:
·
понимать и принимать
учебную задачу, решать её под руководством учителя;
·
планировать деятельность
под руководством учителя;
·
задавать вопросы с целью
получения информации;
·
делать выводы из
наблюдений;
·
обобщать сведения по
изучаемой теме;
·
оценивать результаты своей
работы;
Задачи по
формированию УУД:
·
коммуникативные (умение
принимать ответственное решение при совместной деятельности в микрогруппе, построение
речевых высказываний, согласованность действий с партнёрами ,планирование
учебного сотрудничества);
·
личностные (знать основные
моральные нормы и уметь их выполнять, оценивать свои поступки и дела);
·
регулятивные (самоконтроль,
самооценка, целеполагание ,планирование ,прогнозирование, умение формулировать
тему, коррекция);
·
познавательные (умение
анализировать учебную задачу, работать с информацией, классифицировать, ставить
проблему, выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые
высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической
деятельности).
Оборудование:
ü
Учебник русского языка.
Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Издательство «Просвещение»2015г.
ü
Поурочные разработки по
русскому языку к УМК «Школа России». Автор О.И. Дмитриева. Изд. Москва «Вако»2013г.
ü
Сборник диктантов и
самостоятельных работ(1-4кл.). Авторы В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. Москва,
Изд. Просвещение2015г.
ü
Рабочая тетрадь на
печатной основе. Автор В. П. Канакина. Москва «Просвещение»2015г.
ü
ПК, мультимедийный
проектор, презентация.
ü
Электронное приложение к
учебнику русского языка.
ü
Карточки с буквами парных
согласных для обратной связи.
Этапы урока
|
Содержание урока
|
Формируемые УУД
|
Организационный
момент
|
Побудительная
мотивация.
Посмотрите на
себя, на свою парту. Всё ли в порядке, всё ли готово к уроку? Посмотрите друг
на друга.
Если хмуримся с
утра,
Нам поможет
доброта.
Встаньте, дети,
подтянитесь
И друг другу
улыбнитесь!
Наши ушки на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не
теряем!
|
Личностные УУД
(осмысление внутренней позиции ученика на уровне
положительного отношения к уроку)
Регулятивные УУД
(самоорганизация
и организация своего рабочего места)
|
Актуализация
опорных знаний
Минутка
чистописания.
|
У. —Ребята, какую тему мы начали
изучать на прошлом уроке?
Лиза: Мы начали изучать согласные звуки.
Оля: Повторили, что согласные могут быть звонкие и глухие.
Антон: Учились слушать звуки и различать их в таких словах как : горка-корка, жил-шил.
Денис: Я понял, что
эти звуки важно различать на слух.
У.—А кто из вас прочитал
«Страничку для любознательных»? Что показалось интересным?
Руслана: Когда я
произносил звонкий согласный сначала громко, а потом всё тише и тише, то он превратился в глухой.
Милана: А я поняла,, что такие
звуки произносятся почти одинаково— только одни с голосом, а другие без голоса.
У. – А как мы
называем такие согласные?
Оля: Мы называем их парными звуками по
глухости-звонкости.
(Слайд:
объединить согласные парами по звонкости и глухости.)
– Ребята,
посмотрите на слайд и прочитайте пары звонких и глухих согласных.
–Напишите
строчными буквами пары согласных букв, соблюдая правила каллиграфии: ширину,
высоту, наклон.
У.– Оцените
свою работу.( Ученики поднимают «смайлики»)
Я доволен своей работой
Я
не очень доволен своей работой
Я совсем не доволен своей
работой
У. – Молодцы!
Вы все старались!
У.— Посмотрите на слайд. Что изображено на картинках?
Дети
произносят пары слов: зу[п]-су[п]
ёр[ш]-ё[ш]
мё[т]-ро[т]
У.—Какие согласные звуки мы слышим на конце
слов? (Дети произносят каждую пару слов и приходят к выводу, что во всех
словах на конце слова глухой звук.)
У.– А какой буквой вы обозначите эти звуки?
Василиса: Я напишу одинаковые буквы ,потому что в
конце слов слышу одинаковые звуки.
Никита: А я думаю, что буквы надо писать разные, так
как мы не всегда пишем так, как говорим.
У–Вот видите, ребята, наши мнения разделились
?Но на уроке мы должны прийти к единому верному решению.
|
Познавательные УУД
(осмысление информации, построение логических
рассуждений, выводов)
Регулятивные
УУД
(самоконтроль
и коррекция в процессе достижения цели)
Познавательные
УУД
(построение
логической цепи рассуждений)
|
Целеполагание.
|
У.—Как вы думаете, чему мы сегодня будем
учиться на уроке?
Артём: Будем учиться доказывать, какую букву надо
писать на месте парного согласного звука на конце слова.
Максим: Мы будем учиться писать грамотно слова с
парными согласными на конце.
У.
Чтобы поменьше
было случаев неясных
И чтоб ответов
не было плохих,
Прислушайтесь к
звучанию согласных,
Чтобы не путать
звонких и глухих!
|
Регулятивные
УУД.
(прогнозирование)
|
Изучение
нового материала.
|
Работа по
учебнику.
У.—Откройте учебник на с.96.
– Прочитайте ещё
раз, на какой вопрос мы должны получить ответ сегодня на уроке?
(Дети читают
тему урока: Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук
на конце слова?.)
– Найдите упр.№8.
с.96. Прочитайте задание сначала про себя.
(Дети
произносят пары слов, сравнивают звуки в конце слов, затем отвечают на вопрос.
У.—Можно ли на слух определить, какой буквой
надо обозначить парный согласный звук в конце слова? Найдите ответ на вопрос
в учебнике.
(электронное приложение
к учебнику «Анимация№3»)
Диктор:– Произнеси каждую пару слов и послушай звук
на конце слова.
[п]
[п]
хлеб – суп
[ш] [ш]
ё ж – ёрш
[к]
[к]
рог – рак
[ф]
[ф]
клюв – шкаф
[с]
[с]
глаз – час
[т]
[т]
мёд –
кот
–Какой буквой
обозначен каждый согласный на конце слова?
Антон (читает в учебнике):
ü Обрати внимание! Парный по глухости-звонкости согласный звук на
конце слова может обозначаться разными буквами. Поэтому написание слов с
парным согласным на конце надо проверять!
У.—А как это можно сделать?
Милана: Подобрать проверочное слово.
Оля: Можно слово изменить, чтобы предметов стало
много.
У.—Чтобы получить грамотный ответ на этот
вопрос, опять придётся обратиться к учебнику.
– Найдите на
с.97 упр.9
грибы-гриб
чижи-чиж
Глаза
-глаз сады-сад
Рога -рог
львы -лев
(дети читают
слова парами, выясняют, когда расходится произношение с написанием: перед
гласным или на конце слова.)
Например:
У.– Какие звуки обозначены буквой бэ в
словах гриб-грибы
Д– Буквой бэ обозначены разные звуки: [б]и
[п]
У. – В каком слове совпадают звук и буква?
Д. – В слове грибы перед гласной ы мы
слышим [б] и пишем букву бэ.
(Аналогично
разбираем остальные пары слов)
У—Какой вывод можно сделать?
Наташа: Парные согласные перед гласными пишутся и
произносятся одинаково.
Дима: На конце слова звук и буква не совпадают.
У. –Прочитайте правило в учебнике с.97 и
сравните с тем выводом, который вы сделали.
Оля: Мы пришли к правильному выводу.
– Теперь выполните
это упражнение письменно в тетради.
1 вариант-
выполняет 1 столбик по образцу данному в учебнике;
2 вариант-
выполняет 2 столбик по образцу данному в учебнике;
У.— Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу
друг друга. (Взаимопроверка)
Критерии:
Напротив
правильного ответа на полях тетради ставьте «!», «+» или «-»
«!»—всё правильно;
«+»—допущена 1 ошибка;
«-»—допущены 2 ошибки;
|
Познавательные
УУД.
(Поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска, в т.ч. с
помощью компьютерных средств)
Коммуникативные
УУД. (планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и сверстниками)
|
|
У. – А теперь послушаем электронное
приложение. ( Учащиеся обращают внимание на то, каким должно
быть проверочное слово.)
У.—Вспомните, какое слово мы называем
проверочным, а какое проверяемым?
Артём: Проверяемое слово то, в котором не
совпадают звук и буква.
Антон: В проверочном слове какой звук слышим,
такую букву и пишем.
Денис: В проверочном слове после парного
согласного должна стоять гласная буква.
У.—Давайте прочитаем, что об этом говорит
Мудрая сова.
(Чтение
правила на с.98.)
У. –Итак,
ребята, приведите свои примеры.
Оля: морозы-мороз. Слово мороз
проверяемое, на конце парный согласный, а в слове морозы проверяемая
буква находится перед гласной буквой ы.
Никита: глаз-глаза. В слове глаз на конце парный согласный,
значит надо проверить. Подбираю проверочное слово: глаза. Перед
гласным звуком [а] слышу звук [з], поэтому в слове глаз напишу букву
зэ
|
Познавательные
УУД.
(установление
причинно-следственных понятий, построение логических рассуждений,
доказательств)
Регулятивные
УУД.
(самоконтроль,самооценка)
|
Физкультурная
пауза
|
– А сейчас
немного отдохнём.
|
Личностные УУД.
(снятие напряжения)
|
Закрепление
пройденного.
|
У.—Чтобы закрепить свои знания, предлагаю
выполнить следующую работу.
Самостоятельная
работа. (разноуровневая)
1гр.-упр.12 с.99 (Ученики читают задание и
выполняют упражнение, подбирают проверочные слова.)
2гр.-упр .10
Казак Наталья работает индивидуально на доске, а
остальные выполняют задание в тетради. (Ученики группируют слова:
проверочное +проверяемое)
3гр.-с.50 упр.5 (1,2) (Ученики дописывают
буквы в проверяемых и проверочных словах)
Проверка:
1группа— Образец выполнения на слайде.
2группа— Дети сверяют свою работу с работой ученицы
на индивидуальной доске,
3группа — Работу проверяет учитель.
Заочная
экскурсия в зоопарк.
У. – А сейчас мы с вами отправимся в зоопарк. Вам
понадобятся карточки парных согласных.
Послушайте
интересное стихотворение. Услышав слово с парным согласным звуком, поднимите
карточку с соответствующей буквой.
У.– Итак, мы пришли в зоопарк.
Вот царь зверей
- могучий лев
А тут жираф
с длиннющей шеей.
Ушастый ёж,
огромный морж.
Медведь-красавец
смотрит вниз.
Там потянулся
сладко лис.
Ревёт большущий
бегемот.
И белый лебедь
там плывёт.
И лось
рогатый здесь лежит.
Верблюд
идёт на водопой.
Вот зоопарк у
нас какой!
У—-Молодцы! Вы были внимательны и активны..
(Во время
проведения устного диктанта учитель отмечает.
допущенные
ошибки. Затем к словам с ошибками подбираются проверочные слова).
|
Познавательные
УУД.
(рефлексия
способов действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности)
Регулятивные УУД
(самоконтроль
и коррекция, оценка результатов собственной деятельности)
|
Итог урока.
|
У.—Чему учились сегодня на уроке?
—Почему эти
знания очень важны?
—Как же
убедиться в том , какую букву надо писать на конце слова на месте парного
согласного звука?
|
|
Рефлексия.
|
—Что интересного
было на уроке?
—Что для вас показалось
самым трудным?
—Какое задание
было самым интересным?
Спасибо за урок!
|
Регулятивные
УУД
Личностные
УУД
(оценивание
разного вида деятельности на уроке)
|
Урок русского языка в 1-а классе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.