Урок русского языка на тему "Творительный падеж"

Урок: Русский язык, 4класс, ОС «2100»

Тема: Творительный падеж

Цель:– Развитие умений устанавливать признаки творительного падежа и определять изученные падежи (И., В., Р., Д. п.) имён существительных в тексте;

- Уточнить и расширить знания детей о творительном падеже;

- Развивать мышление и творческие способности учащихся;

- Прививать чувство прекрасного в окружающей среде.

Этапы урока	Ход урока	Само/ оценка+ -	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний. 1сл. 2сл.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату:  Восьмое декабря. «Классная работа». Я предлагаю провести наш урок под девизом…(на экране) Чистописание  (с.37) -на что в написании следует обратить внимание? /// т  талант, титул, театр, твёрдость                                                  И.п.           ?                                                    Ип.       Только изредка хрустнет ветка под ногой или перелетит пёстрый дятел. (Д.Мамин-Сибиряк)                                     ТРУДОЛЮБИЕ  Задания: 1. Подчеркните и покажите др.др. самое красивое написание. 2. Подчеркнуть орфограммы в словах и между словами. 3.     Определить падеж существительных.    - Надеюсь, что каждый из вас проявит трудолюбие и  сможет оценить свою работу на уроке.	+-	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника.
II. Формулирова- ние проблемы. 3сл. 4 Сл.	1.     Орфографический диктант.  - Сегодняшний урок, на котором мы продолжим углублять знания о падежах, я предлагаю начать с    орфографического диктанта. - Запишите слова в два столбика, по вариантам ( кто с кем сидит) пейзаж                                       рисунок алмаз                                           абзац дорожка                                     берёза ель                                               облако жемчуг                                       тянулись                                                     яблоко                                                           газета                                                          абрикос - Какая орфограмма объединяет слова 1 столбика? (орфограмма – парный согласный) - Какая орфограмма объединяет слова 2 столбика? (орфограмма – безуд. гласный) - Какое слово в каждом столбике  может быть «лишним»? Проверьте себя по слайду, оцените свою  работу.  - Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. - Какие слова у вас получились?     (Падеж – работяга) - Сформулируйте тему урока – (творительный падеж )  - Какой вопрос у вас  возник? (Почему падеж взял себе такой псевдоним,  почему его так назвали?) 2. Почему его так называют, вы узнаете из статьи, которую написал Лев Успенский из Упр.148. с. 128 учебника. - Итак, почему же творительный падеж оказался самым трудолюбивым среди всех падежей?   Как он работает?  (Называет орудие, предмет,  которым что-то делают, творят, выполняют работу) – Приведите из текста примеры «орудийного, творительного» значения.  (Неводом, голосом, топорами – значит, с помощью этих предметов, «орудий» производится действие).  - Приведите примеры, какими предметами мы пользуемся на уроках  технологии   и изо и запишите их в Т.п :   (бумагой, клеем, картоном,   шилом, карандашом,  циркулем, пластилином и др.)  - Что мы ими делаем?   (творим) Составьте словосочетания,  используя картинки на слайде,  где существительные творительного падежа называют орудие, которым что-то делают. (строгает рубанком, режет ножом, подметает метлой, красит кистью, поднимает хоботом)    -ск. сущ. в Т.п. записали? 3.  Мотивирующий приём. Чтоб от всех не отставать, Слыть сообразительным, Надо всё теперь понять В падеже творительном.             (Т. Рик) - Какие задачи мы поставим перед собой на этом уроке?  (расширить знания об особенностях  творительного падежа ) 1.                 -Что мы можем узнать о Т.п.? – Составим план, по которому мы в конце урока расскажем о творительном падеже, оценим свой вклад…    План:	+- + + + +-	Регулятивные УУД 1.        Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2.      Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3.      Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4.      Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Открытие новых знаний Сл.5	1. Реализация плана деятельности. 1) «Умная» физмин-ка. Назовите  самое любимое занятие зимой  (игра в снежки) - я буду называть существительное в И.п., - это мой «снежок», а вы назовёте его  в Т.п. – это ваш «снежок». Приготовились? Зима, земля, снег, ветер, серебро, луна,  снеговик, сугроб, буран, вьюга, метель.        – На какие вопросы отвечают имена существительные в творительном падеже?        (кем? чем?)                                                          -Кто ни разу не ошибся, поставьте себе 2) Сосчитайте, сколько существительных в творительном падеже вы употребили?  Выделите окончания у записанных в тетради слов. – Приведите примеры имён существительных в творительном падеже. (-ом, -ем, -ами,  -ями, -ой, -ю) 3) Работа в учебнике. – Какие предлоги употребляются с творительным падежом? – Понаблюдайте над предлогами, с которыми употребляется творительный падеж Упр. 149 с. 129.  – Обведите в кружок предлоги. (с, перед,под, над, пред..)  - Как вы думаете, все ли это предлоги Т.п.?   Чтобы легче их запомнить, представьте, как у Пушкина чредой из вод  выходят 30 витязей прекрасных: с, за, над, под, между, перед.  – Может ли употребляться Т.п. без предлога? Приведите пример. Проверьте себя по Упр.151 с.130-131 - наблюдение над синонимичными словосочетаниями с существительными в Д.п. и Т.п. – Сделайте вывод об употреблении предлогов с Т.п. Вывод: один и тот же смысл можно передать по-разному (разными падежными формами). Кто заметил  синонимы 4) Назовите вспомогательное слово (из табл. С 130), которое всегда поможет  определить Т.п. – доволен. (любуюсь) * предлагаю  вашим глазкам полюбоваться зимней сказкой.  5)  Синтаксический разбор предложения под картиной : дать характеристику, составить схему, - Подчеркнуть орфограммы в словах и между словами, определить падеж имён существительных.                    Ип.                                            Т.п       В.п.      В.п. Пришла зима, укрыла она пуховым одеялом  поля и  леса. ( повест., невоскл., сложн., 2 гр. основы,  с однор.чл.пр.)  - Каким членом предложения являются  сущ. в Т.п.? (второстепенным членом предложения - дополнением)    Вопросы к ученику, выполнявшему работу ( формирование алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. 6) Обобщение и систематизация полученных знаний.  Прочитайте по слайду Стих о Т.п., что он сам о себе говорит.	+ + + + +- +-	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
IV. Развитие умений.         Сл.6-..	1.     Творческая работа. р/р Полюбуйтесь зимним пейзажем…  Мордовский художник Федот Васильевич Сычков очень любил зиму. -Посмотрите на его картину «Катание с гор» и составьте предложения, используя имена существительные в творительном падеже.  -Значит, Т.п. ещё указывает на лицо, с которым совершается или творится действие.     После проговаривания лучшее записываются, указывая   им.существительные в Т.падеже. 2.Работа с пословицами.   Соедините начало и конец  пословиц. Прочитайте.  В  этих  пословицах  нужно  найти словосочетания с   именами  существительные  в  творительном  падеже  и  выписать  в  тетрадь.     Душу  и  сердце   в   работу  вложи, каждой  секундой  в  труде  дорожи. Не   спеши  языком, торопись  делом.   (И др.)	+	Личностные результаты 1.  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 2.  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.	1.     Обобщение – Что вы узнали о творительном падеже?    Рассказ детей о творительном падеже по кластеру. 2.     Рефлексия  Оцените свою работу. – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения?	Проверьте +++баллы
VI. Домашнее задание.	Выберите Д/з  себе по силам: 1.Подобрать пословицы с сущ. в Т.п. 2.Восстановить текст с существительными в Т.п..    Урок окончен.  Спасибо за работу на уроке.