Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
УУД
|
I.
Мотивация к учебной деятельности (1 мин)
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
|
Проверка
готовности к уроку.
|
Проверка
готовности к уроку, создание эмоционально-положительного настроя на урок,
атмосферы доверия.
|
Громко
прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Все за
парты дружно сели,
На меня
все посмотрели.
Все
сосредоточились,
Работать
приготовились.
|
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной
деятельности. (Регулятивные УУД)
Эмоционально-положительный
настрой на урок (Личностные УУД)
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний (Познавательные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (КоммуникативныеУУД)
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
(Регулятивные
УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)
|
II.
Актуализация опорных знаний
(10 мин)
Цели:
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
-
уточнить тематические рамки.
|
Фронтальная
беседа
Классифицируют,
приводят доказательства истинности проведённой классификации, дают
характеристику звуков.
|
Организация
фронтальной работы учащихся
|
1.Разгадывание
загадки.
Тридцать
три родных сестрицы,
Писаных
красавицы,
На одной
живут странице
И
повсюду славятся!
(буквы)
-Как
догадались, что это буквы?
-Что мы
уже знаем о буквах?
(
Они делятся на буквы гласных и буквы согласных звуков, есть буквы, которые не
обозначают звуков – ъ и ь, есть буквы гласные, обозначающие твёрдость
согласных – а, о, у, э, ы; мягкость – е, ё, ю, я, и; согласные, обозначающие
всегда глухие, только звонкие звуки и т. п.)
2. Игра
«Полубуковка»
На доске
половинки букв - нужно найти пару.
-Кто
будет героем нашего сегодняшнего урока? (буква, буквы)
-У нас в
классе висит плакат. Вам он, конечно, знаком.
-Что вы
на нём видите? (Буквы)
-Что
особенного в этих буквах? (они расположены в определённом порядке)
- Как вы
думаете, все эти буквы можно назвать одним словом, есть ли у всех этих букв
одно название? (алфавит).
|
III.
Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:
-
организовать формулирование темы урока;
-
организовать постановку цели урока учащимися.
|
С
помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
|
Организует
формулирование темы урока учащимися.
Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
|
-
Сформулируйте тему урока.
-На
какие вопросы вы хотели бы получить ответы?
(- Что
такое алфавит?
- Почему
он так называется?
- Зачем
нужно знать алфавит?
- Можно
ли менять порядок букв в алфавите?
-Что мы
будем делать, чтобы получить ответы на эти вопросы?
(слушать,
наблюдать, узнавать, использовать)
|
IV.
Изучение новых знаний.
(10
мин)
Цели:
-
организовать работу по формированию умений находить заданную букву;
-
организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации
диалог
|
Чтение
алфавита, ответы на вопросы, аргументация правильности своего ответа.
Составление
алгоритма
|
Организует
чтение алфавита,
работу с
учащимися
Формулирует
задания при переходе от одного вида деятельности к другому, побуждает к
высказыванию своего мнения.
Организует
постановку проблемы
|
1.Происхождение
слова «алфавит».
Слово
«алфавит» происходит от названий первых двух букв греческого алфавита «альфа»
и «вита».
2.Работа
в учебнике.
-Откройте
свои учебники «Русский язык » на стр.44.
Прочитайте
алфавит сначала про себя, а затем – вслух.
3.Упражнение
на ориентирование в алфавите.
-Найди
букву в алфавите, которая следует за буквой е. (ё)
-Букву,
которая идёт перед буквой м. (л)
-Назови
соседей буквы ы. (ъ и ь)
-Найди
букву, с которой начинается твоё имя. Определи, какой по счёту она идёт в
алфавите.
4.Чтение
«Песенки» Б. Заходера на стр.46.
-Все ли
буквы алфавита названы в песенке?
-Назовите
пропущенные буквы.
5.Групповая
работа.
–Пользуясь
знанием алфавита, расшифруй слова. (приложение)
16,5,6,33,13,16
–
одеяло
12,1,12,20,21,19
–
кактус
12,18,29,13,30,33
–
крылья
-
Проверка коллективная
6.
Постановка проблемы.
-
Давайте понаблюдаем: я предлагаю вам расположить слова в алфавитном порядке.
(Альбом,
карандаш, пенал, портфель)
- Что у
вас возникло? (ЗАТРУДНЕНИЕ)
Попробуйте
предположить, как распределяются слова, если первая буква одинаковая?
У меня в
руках классный журнал нашего класса. Как вы думаете, в каком порядке записаны
ваши фамилии? Почему?
(В
алфавитном, чтобы быстро найти нужную фамилию).
На букву
«А» у нас в журнале две фамилии Антонов и Абдурагимов. Какую фамилию вы
поставите первой в списке? Почему?
Вывод: если
первая буква в словах одинаковая, смотрим на вторую, если и первая, и вторая
буквы одинаковые, то смотрим на третью.
Физкультминутка
|
IV.
Закрепление нового (10 мин)
Цель:
-
организовать работу над совершенствованием знания алфавита, его практическое
использование.
-
формировать умения работать в группах, проявлять ответственность за
собственный выбор и результаты своей деятельности.
|
Практическая
работа
Составление
списка по алгоритму.
Работа в
группах.
|
Организует
деятельность по применению знаний
Оказание
необходимой помощи обучающимся
|
Групповая
работа
–Кому
просто необходимо знать алфавит? Узнаете, выполнив задания.
Группа 1
Фамилии
всех учеников класса записываются в классный журнал в алфавитном порядке.
Помогите учителю, запишите фамилии ребят своей группы в алфавитном порядке.
Группа 2
В
регистратуре поликлиники карточки посетителей расположены по участкам в
алфавитном порядке. Помогите работнику регистратуры, выпишите фамилии ребят
своей группы для карточек в алфавитном порядке.
Группа 3
У
каждого из вас дома есть телефонный справочник. Телефоны предприятий,
различных служб и учреждений расположены в алфавитном порядке. Помогите
сформировать такой справочник, запишите фамилии ребят своей группы в
алфавитном порядке.
Вывод:
знать алфавит необходимо не только школьникам, но и людям разных профессий,
например, учителю, библиотекарю, работнику поликлиники, людям,
составляющим различные справочники, словари и т. п.
-Можно
ли изменять порядок букв в алфавите?
- Почему
нельзя?
Физкультминутка
|
Понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной и письменной
форме ((Познавательные УУД)
Коррекция,
оценка, саморегуляция (Регулятивные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
|
V.
Контролирующее задание (8 мин)
Цель:
-
проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;
-
организовать выполнение самопроверки, самооценки,
работы
над ошибками.
|
Самостоятельно
выполняют задание.
Выполняют
самопроверку по образцу, фиксируя «+», «-».
Выполняют
самооценку рядом с заданием.
Под
руководством учителя находят ошибки, если они имеются.
|
Организует
самостоятельную работу
Организует
самопроверку.
Организует
самооценку
Организует
работу над ошибками.
|
Индивидуальная
работа
Вам дано
задание. Названия дней недели записаны в алфавитном порядке. Найдите
ошибки. Вторник, воскресенье, пятница, понедельник, четверг, среда,
суббота.
Самопроверка
по образцу: Воскресенье, вторник, понедельник, пятница, среда, суббота,
четверг.
Самооценка.
Работа над
ошибками.
|
Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные
УУД).
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы (Познавательные УУД)
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
VII.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
Определяют
- выполнение поставленных целей,
-уровень
успешности своей деятельности на уроке.
Учатся
правильно оценивать свою деятельность на уроке. Отвечают на вопросы учителя.
По схеме
рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует
фиксирование содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
Давайте
подведём итог урока.
-Какие
цели мы ставили в начале уроке?
-На все
ли вопросы мы смогли найти ответы?
Буквы-значки,
как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
А называется все ...(алфавит)
Кто
научился применять алфавит и в составлении списков и может объяснить это
другому человеку, например, другу – покажите улыбку.
Кто еще
не уверен в своих возможностях – покажите модель без улыбки.
Расскажите
по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.