Урок русского языка "Простое и сложное предложение"

• 1 слайд

  Ели спят у большака
  В инее седом,
  Спят деревья, спит река,
  Скованная льдом.
  Мягко падает снежок,
  Вьется голубой дымок,
  Дым идет из труб столбом.
  Голубые дали,
  И село большое
  Дымково назвали.
  
  

• 2 слайд

  Простое и сложное
  предложение
  
  
  

• 3 слайд

  Какие красавицы стоят в длинных юбках!
  
  На щеках горит румянец, а брови выгнулись дугой.
  

• 4 слайд

  
  одна грамматическая основа
  Предложение
  
  
  
  простое сложное
  
  
  
  две и более грамматические основы
  
  несколько частей, связанных по смыслу
  

• 5 слайд

  Сложное предложение
  1
  2
  ,
  ,и
  ,а
  1
  1
  1
  2
  2
  2
  ,но
  

• 6 слайд

  Конь бежит вся земля дрожит.
  В поле травушка-муравушка ничком лежит.
  
  
  

• 7 слайд

  
  У барыни на коромысле ведёрки синие повисли
  А у другой румяной пышки уснули милые детишки!
  
  
  

• 8 слайд

  
  Вот индюк нарядный
  Весь такой он ладный
  У большого индюка
  Все расписаны бока.
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  Всех нарядом удивил
  Крылья важно распустил.
  
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  СПАСИБО ЗА УРОК!
  

Урок русского языка 4 класс

Учитель Евтеева Татьяна Николаевна

УМК «Перспектива» Русский язык Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина М.Просвещение 2014г.

Тема урока: Простые и сложные предложения.

Тип урока: открытия нового знания

Цель урока: Создание педагогических условий для ознакомления учащихся с понятиями простые и сложные предложения, сформировать представления о простых и сложных предложениях.

• Познакомить учащихся  с понятиями  простые и сложные предложения.
• Учить выделять  в письменной речи простые и сложные предложения.
• Учить ставить знаки препинания в сложных предложениях.

·         Развивать умения формировать цель своей работы и прогнозировать её результаты.

·         Продолжить формирования самооценки деятельности учащихся с использованием разноуровневых  заданий.

·         Формировать коммуникативные умения сотрудничать в группе, выстраивать контакт между собой и с коллективом.

·         Формировать умения следовать устным и письменным инструкциям учителя.

Планируемые результаты:

Предметные:различать простые и сложные предложения, находить грамматическую основу, применять правила правописания, знаков препинания (запятой) в сложных союзных и бессоюзных  предложениях.

Метапредметные:

Познавательные умения: использовать знаково-символические средства для решения учебных  задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные умения:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта ошибок.

Коммуникативные умения:формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные: ценить и понимать позицию другого, освоение личностного смысла  учения, выбор образовательного маршрута.

Основные понятия:простые и сложные предложения; грамматическая основа; подлежащее и сказуемое; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.

Основные методы: проблемно-поисковый, проблемный диалог, лингвистическое исследование.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Межпредметные связи:русский  язык, литературное чтение, окружающий мир.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, словари, рабочие тетради, индивидуальные карточки.

Формирование УУД:

Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные
Анализировать и обобщать, выделять главное, доказывать и делать выводы, устанавливать аналогии (соотносить графические схемы с примерами из художественных текстов).	Видеть затруднение, искать способ выхода из затруднения, выдвигать версии и аргументировать свой вариант решения затруднения.	Излагать свое мнение, понимать позицию другого ученика, организовывать работу в паре, проговаривая в научной речи теоретический материал, объясняя практические задания с опорой на теорию	Анализировать свою деятельность, объективно оценивать уровень своих знаний, осознавать свои эмоции, уметь осмысливать свои ошибки и быть готовым к работе над собой.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I этап.  Мотивация  к учебной  деятельности. Цель – мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки	Включение в деловой ритм, устное сообщение учителя. - Сегодня у нас  на уроке  много гостей и мы, как гостеприимные хозяева, окажем им внимание.  Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок принесёт  не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут  сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Вам предстоит активно потрудиться - Откройте тетради и запишите дату.	Настраиваются на работу.	Личностные: выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности
II этап. Актуализация знаний и выявления индивидуальных затруднений. Цель -  актуализировать  знания	Внедрение в учебную деятельность. - Начнем урок с  проверки домашней  работы. Прочитайте предложения и объясните расстановку знаков препинания в них.  Ели спят у большака В инее седом, Спят деревья, спит река, Скованная льдом. Мягко падает снежок, Вьется голубой дымок, Дым идет из труб столбом. Голубые дали, И село большое Дымково назвали. (СИНТАКСИС) - Что такое синтаксис? - Что такое предложение? - Вспомните, по какому признаку предложения бывают? а) повествовательные, вопросительные, побудительные; б) восклицательные, невосклицательные; в)распространенные, нераспространенные;	Объясняют предложения: - вспоминают правила расстановки знаков препинания при однородных членах предложения; - участвуют в диалоге с учителем по теме «предложение»; Предполагаемые ответы учащихся: -наука, которая учит соединять слова в  словосочетания и строить из них предложения; -группа слов, которая выражает законченную мысль; -по цели высказывания; -по интонации; -по наличию второстепенных членов;	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи
III этап.   Выявления места и причины затруднения. Цель - мотивировать к изучению темы, стимулировать желание помочь исправить проблемную ситуацию.	Анализирую знания учащихся, создаю проблемную ситуацию, через которую учащиеся смогут назвать тему урока. - прочитайте предложения, которые записаны на доске.: Сейчас в мастерских специальные печи обжига. А раньше игрушки закаляли в русских печах. Топили берёзовыми   дровами и ставили в печь.  Из печи они выходят закалённые, крепкие, звонкие. Потом разводят на молоке мел и белят игрушки.     Издавна в Дымковской слободе жили гончары, и они лепили  из местной  глины  свистульки. Расставьте знаки препинания в этих предложениях. Запишите последнее предложение в тетрадь. - Проанализируйте последнее предложение. Что скажете? Вывод: давайте будем искать пути решения этой проблемы. Достаточно ли наших знаний? (нет, нужны новые знания, которые дадут ответ на этот вопрос) - Что необходимо  сделать, чтобы  найти ответ на этот вопрос? (наблюдать, сравнивать, доказывать)	Выполняют задания: З_л_не_тле_ и раду_тл_сныхж_телей. З_л_не_тле_, и вес_лоп_ют птиц_. - объясняют правописание известных орфограмм; -принимают участие в обсуждении проблемных вопросов; -выявляют место и причины затруднения, пути решения проблемы;	Личностные: ценить и понимать позицию другого Регулятивные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Оценивать правильность выполнения заданий. Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления: умение определять круг своего незнания Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи:
IVэтап.  Построение  проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний. Постановка учебной задачи. Цель -  научить  различать простое и сложное предложение	Организую деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Включаю учащихся в обсуждение проблемных вопросов. - Приступим. Найдите грамматическую основу  предложения? - Чем отличаются предложения? - Вспомните, как называются предложения с одной грамматической основой?  (простое) - А с двумя?....... - Какова тема урока? - Исходя из  темы  сформулируем  цели?.. Сложные предложения используются в книжной речи, в художественных, научных, публицистических  текстах. Они делают нашу речь богаче. При оформлении сложных предложений на письме нужно использовать знаки препинания.	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.Формулируют тему: «Простое и сложное предложение» Формулируют цели урока. Высказывают собственное мнение, аргументируя его.	Личностные: освоение личностного смысла  учения, выбор образовательного маршрута. Регулятивные: самостоятельное планирование своей деятельности на уроке. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала анализировать, сравнивать различные явления. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи, понимать точку зрения другого, критично относится к своему мнению.
V этап.  Реализация построенного проекта Применение новых знаний. Цель -  научить применять знания в практическом задании; формировать умение постановки знаков препинания.	Организую реализацию построенного проекта в соответствии с планом. - Возвращаемся к нашим предложениям, проведём исследование. Прочитайте предложение, - Разбейте  сложное предложение на два простых. Назовите их. - Могут ли они существовать друг без друга?  Почему?  (обсудите в паре….выражают законченную мысль, связаны по смыслу) - Как на письме показана  граница этих предложений? (запятой) Итак, из чего состоят сложные предложения? (из простых, которые….на письме отделяются запятой и связаны между собой по смыслу) Обобщая наши рассуждения: простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и отделяются запятой (первая цель достигнута) Физминутка.	- Наблюдают за предложениями - Выдвигают предположения, по проблеме, обсуждают вопросы в парах. - Подходят к достижению первой цели.	Регулятивные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, давать самооценку своим достижениям Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, представлять её на основе схем, алгоритмов Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,оформлять свои мысли в устной речи, аргументировать свою точку зрения, понимать другую точку зрения, критично относиться к своему мнению
VI этап.  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Устанавливаю осознанность восприятия материала, первичное обобщение. Заполнение кластера. Сравнение по эталону. Вывод: сложные предложения могут состоять из двух или несколько грамматических основ. - Чтобы определить простое или сложное предложение,  составим  алгоритм наших действий. Вывод: по этому алгоритму мы научимся определять простые и сложные предложения, значит вторая цель нами тоже достигнута.	-Работают с предложением. -Выстраивают алгоритм работы с предложениями. 1. Прочитать предложение. 2. Найти грамматическую  основу. Для чего? 3. Определить сложное или простое. 4. Если сложное, то поставить знаки препинания. - Подходят к достижению второй цели.	Личностные: освоение личностного смысла учения Регулятивные: работа по алгоритму, самооценка Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении задачи
VII этап.   Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организует деятельность по применению новых знаний. Поработаем самостоятельно. - Прочитайте задание. Пользуясь алгоритмом, определите простое  и сложное предложение. - Запишите их. Какие красавицы стоят в длинных юбках! На щеках горит румянец, а брови выгнулись дугой. Проверка по эталону. Вывод: оцените себя.	- Выполняют самостоятельная работа, используя алгоритм; - Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Личностные: освоение личностного смысла учения Регулятивные: работа по алгоритму, самооценка Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении задачи.
VIII этап.   Включение в систему знаний и повторения	Организую выполнение творческого задания. Запись предложений с доски. Выяснений какие предложения по структуре, расстановка знаков препинания. Применение алгоритма действия. Конь бежит, вся земля дрожит. В поле травушка-муравушка ничком лежит. У барыни на коромысле ведёрки синие повисли, А у другой румяной пышки уснули  милые детишки! Вот индюк нарядный, Весь такой он ладный, У большого индюка Все расписаны бока. Всех нарядом удивил, Крылья важно распустил Проверка. Чем отличаются сложные предложения от простых?  Вывод: научились ставить запятые? Третья цель достигнута. Оцените работу вашей пары.	- Выполняют творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают своё мнение.	Личностные: освоение личностного смысла учения Регулятивные: работа по алгоритму, самооценка Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении задачи.
IX этап.  Рефлексия учебной деятельности Цель -  научить осознавать свои достижения	Организую рефлексию. Подошёл к концу наш урок. Все цели нами достигнуты. Благодаря чему мы их достигли? (наблюдению, исследованию, рассуждению и т.д.) Оцените свою работу на уроке. Заполните лист самооценки.	- Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия - Формулируют конечный результат своей работы на уроке.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: самооценка.
Х этап  Домашнее задание	Домашнее задание разноуровневое. 1.Рабочая тетрадь № 72( по заданию) 2.Составить текст о дымковской глиняной игрушке (4 – 5 предложений) и включить в  текст 3 сложных предложения. 3.Составить текст о суджанской глиняной игрушке (4 – 5 предложений) и включить в  текст 3 сложных предложения. Лучшие работы составят основу для создания мини – проекта «В гости к мастерам».