Русский язык. Урок открытия нового
знания. Открытый урок. 3 класс.
Тема урока «Склонение имен
существительных».
Цели:
1. Дать общее представление о трех
типах склонения имен существительных в единственном числе.
2. Учить различать склонение имен существительных
и подбирать соответствующие имена существительные.
3. Развивать логическое мышление на
основе выполнения логических операций (анализ – синтез, классификация),
наблюдательность.
4. Воспитывать познавательный
интерес, умение общаться, сотрудничать.
Формирование УУД:
1.
Личностных
УУД:
а) Самоопределения на этапе решения
учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять)
б) Смыслообразования на этапе
постановки учебной задачи (при установке связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом)
2. Регулятивных УУД:
а) Развитие целеполагания на этапе
постановки учебной задачи (при соотнесении того, что уже известно, и каких
знаний еще не хватает для решения учебной задачи)
б) Развитие планирования и
осознания своего способа деятельности на этапе составления памятки (при
составлении памятки)
в) Развитие самоконтроля на этапе
овладения способом действия (при выполнении упражнения, сравнивая свой способ
действия с памяткой)
г) Рефлексия на этапах постановки
учебной задачи (при осознании того, что известно, и что ученик еще не знает),
при подведении итогов (при рефлексивной оценке)
3. Познавательных УУД:
Общеучебных УД:
а) Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, проговаривание цели урока в виде вопроса,
на который предстоит ответить
б) Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности ;
в) Развитие знаково-символических
действий на этапе открытия нового знания
Логических УД:
Развитие логического мышления при
обработке логических операций:
а) Анализа объектов с целью
выделения признаков
б) Синтеза как составления целого
из частей
в) Классификация объектов (при
разделении слов на группы)
г) Выбор оснований и критериев
сравнения
д) Построение логической цепи
рассуждения при составлении памятки
е) Выдвижение гипотез и их
обоснование
ж) Доказательство
Постановка и решение проблемы:
а) Формулирование проблемы на этапе
постановки учебной задачи
б) Самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера на этапах открытия
нового знания и включения нового знания в систему знаний.
4. Коммуникативных УУД:
а) Планирование учебного
сотрудничества (определение цели, способов взаимодействия)
б) Постановка вопросов
(сотрудничество в поиске и сборе информации)
в) Управление поведением партнера,
контроль, коррекция, оценка его действий
г) Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
1. Оргмомент. Мотивация.
- Ребята, сегодня у нас на уроке
гости. Давайте поздороваемся с ними.
- Откройте тетради, запишите число,
классная работа.
- Ребята, начать наш сегодняшний
урок я хочу с пословицы. Прочитайте её про себя.
СЛАЙД
«Лучше нет дружка, чем родная
матушка».
- Как вы понимаете смысл этой
пословицы?
- Почему наш урок я начала с этой
пословицы? Какой праздник приближается?
(День Матери)
- На праздник принято дарить
подарки. Вы уже приготовили открытки, рисунки, выучили стихи.
- Как вы думаете, какой подарок от
вас будет самым желанным для мамы?
( Хорошая учёба)
- Чтобы хорошо учиться, нужны
знания. И наш сегодняшний урок – это урок открытия новых знаний.
- Начнём наш урок, как всегда, с
минутки чистописания. Как вы думаете, какую букву мы будем сегодня писать и
почему?
(Букву «М» - с этой
буквы начинается слово «мама»).
М М М Мо Ма Мо Му м м м ма
ми му
2.Актуализация.
- Прежде чем открывать новые знания
мы должны повторить то, что мы уже знаем.
- Запишите словарные слова на букву
«М» (под диктовку)
Магазин, малина, медведь, молоко,
мороз, морковь, Москва.
- Проверьте по
образцу.
СЛАЙД
Магазин, малина, медведь,
молоко, мороз, морковь, Москва.
- Какой частью речи являются эти
слова? ( Существительные)
- Как вы это определили? (Все эти
слова отвечают на вопросы кто? что? обозначают предметы
- Как определить падеж
существительного? (По вопросу и предлогу)
- У какого падежа не бывает
предлогов? ( У Именительного)
- Форма какого падежа является
начальной? ( Именительного)
3.Создание проблемной ситуации.
- Ребята, (вы знаете, когда
отмечают? ) День Матери отмечают в последнее воскресенье ноября. За окном уже
мороз, часто бывает вьюга, метели, но мы своим теплом и любовью согреем
наших мам.
- Прочитайте предложение.
СЛАЙД
По улице, по площади гуляет
вьюга белая.
- Определите род и падеж
выделенных слов.
( улица – ж.р., гуляет (по кому?
чему?) по улице. Д.п.
площадь – ж.р., гуляет (по кому?
чему?) по площади. Д.п.)
4. Формулирование проблемы.
- Ребята, обратите внимание: у
существительных « улица» и « площадь» одинаковый род, одинаковый падеж,
одинаковые предлоги, а окончания - разные.
- Как вы думаете почему? (Ответы
детей)
- Какой возникает вопрос?
(Почему у существительных разные
окончания в одинаковых падежах?)
- Чтобы ответить на этот вопрос,
давайте проведём исследование.
5.Открытие нового знания.
- На прошлых уроках мы изменяли
существительные по команде вопросов. Положите перед собой листы с этой работой
.
- Начнём наше
исследование с существительных верхнего ряда.
- Прочитайте первые два
существительных. (Скала, земля)
- Определите род этих
существительных и окончание в И.п. (Почему в И.п.?)
- Итак, СКАЛА – ж. р.
окончание – а, ЗЕМЛЯ – ж.р. окончание – я.
(Учитель
прикрепляет карточки «женский род» и «-а», «-я» к доске)
Сравните падежные окончания этих
существительных .
ВЫВОД : у
существительных женского рода с –а, я падежные окончания одинаковые.
- Прочитайте следующие два
существительных. (Слуга, Илья)
- Определите род этих
существительных и окончание в И.п.
- Итак, «слуга» – м. р.,
окончание – а, «Илья» – м.р., окончание – я.
Сравните падежные окончания этих
существительных.
ВЫВОД : у
существительных мужского рода с –а, я в нач. форме, падежные
окончания одинаковые.
(Учитель
прикрепляет карточки «мужской род» и «-а», «-я» к доске)
Сравниваем: скала – слуга, земля –
Илья
ВЫВОД : у
существительных мужского и женского рода с –а, я в нач. форме ,
падежные окончания одинаковые.
(Учитель объединяет карточки в одну
группу. Аналогично сравниваются остальные группы слов).
- Сколько получилось групп
существительных с одинаковыми падежными окончаниями?
( Три)
- Какие существительные вы отнесете
в первую группу?
( Существительные женского и
мужского рода с окончаниями - а,-я).
- Во вторую?
(Существительные мужского рода с
нулевым окончанием и среднего рода с окончанием – о, - е)
- В третью?
(Существительные женского рода с
нулевым окончанием и мягким знаком на конце)
- Давайте сверим свой результат с
правилом в учебнике, и узнаем научное название этих групп. Учебник стр. 118
- Итак, как
называются группы существительных с одинаковыми падежными окончаниями.
(Склонение)
(Учитель прикрепляет к доске
карточки с названием групп существительных: «1склонение», «2 склонение», «3
склонение»).
- Сформулируйте тему нашего урока.
(«Склонение имён существительных»)
СЛАЙД
Тема: «Склонение имён
существительных»
- Цель нашего урока?
(Научиться определять склонение существительных)
- Итак, по каким признакам
определяют склонение существительного?
( По роду и окончанию в И.п.)
Физминутка.
Составление алгоритма определения
склонения имени существительного.
- Вернёмся к предложению, с
которого мы начали урок.Теперь вы можете объяснить, почему у слов улица
и площадь в одинаковых падежах разные окончания?
(Эти существительные относятся к
разным склонениям: улица – 1 скл., площадь – 3 скл).
- Как вы определили склонение имени
существительного?
- Давайте составим алгоритм. Что мы
должны определить в первую очередь?
( Определить род
существительного).
(Учитель на доске выставляет
части алгоритма).
- Дальше? (Выделим
окончание).
- Что останется определить? (По
роду и окончанию определить склонение).
6.Первичное закрепление.
Работа в группах.
А сейчас, пользуясь алгоритмом,
распределим слова в три столбика по склонениям.
(Ответственные в группах наклеивают
слова в таблицу)
Тень, картина, дядя, утро, ночь,
конь.
Ответственные у доски обосновывают
правильность распределения слов.
СЛАЙД
В печи стоит картошка
С топлёным молоком.
- Мне нужно определить склонение
слова «в печи». Но существительных с окончанием –и нет ни в одном
склонении.
- Что надо сделать? (Поставить в
начальную форму)
- Итак, какой пункт мы не включили
в алгоритм ? (Поставить существительное в начальную форму)
(Учитель на доске выставляет недостающий
пункт алгоритма).
- Как вы думаете, каким по счёту
он должен стоять?
(На доске появляется
последовательность пунктов алгоритма).
7.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
- А сейчас поработаем
самостоятельно.
Карточки.
Спишите. В скобках укажи склонение
существительных.
Ночь (__). Вокруг тишина (___).
Ручеёк (__) лишь журчит.
Своим блеском (__) луна (___)
Всё вокруг серебрит.
Проверка по образцу.
СЛАЙД
Ночь (3скл.). Вокруг тишина (1
скл.).
Ручеёк (2 скл.) лишь журчит.
Своим блеском (2 скл.) луна (1
скл.)
Всё вокруг серебрит.
8.Включение в систему знаний.
- А сейчас повторим и закрепим
изученное.
Карточки
1.Подберите к словам антонимы
и определите их склонение.
- Какие слова называются антонимами?
( Слова одинаковой части речи с противоположным значением)
Ночь - ____, лето - ____, радость -
______, добро - ____.
2.Подберите к словам синонимы
и определите их склонение.
- Какие слова называют синонимами?
Путь - _____, зной - ______, суша
- ______, азбука - ________, собака - _______.
3.Подберите однокоренное слово
другого склонения.
Мышь - ______, ёлка -_______, отец
- ________
Найдите лишнее слово в строке и
подчеркните его.
Бабушка, брат, мама.
Ночь, конь, боль.
Плащ, село, мышь.
9.Рефлексия учебной деятельности.
- Подведём итоги нашего урока.
- Какова была тема нашего урока?
(Склонение имён существительных).
- Какую цель мы ставили перед
собой? (Научиться определять склонение существительных).
- Достигли ли мы своей цели? (Да).
- Заполните листы самооценки,
поставьте знак + или -
(Ученики заполняют листы
самооценки)
10.Домашнее задание.
Выучить правило на стр. 118, составить
и записать несколько предложений с существительными разных склонений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.