Урок русского языка в 3 классе по теме "Правописание слов с безударными гласными в корне"

                               Технологическая карта урока

                        по русскому языку в 3 классе по теме

              «Правописание слов с безударными гласными в корне»

                                         Овсяникова Ирина Николаевна,

                                                                      учитель начальных классов,

                                                ГБОУ № 509 Красносельского района Санкт-Петербурга

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Дата проведения: 19 ноября, 2015г.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок по теме "Правописание слов с безударными гласными в корне "

Дидактическая цель урока: способствовать развитию умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными

Задачи:

·         образовательные: сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

·         развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного запаса, навыков самоконтроля;

·         воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

·         осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;

·         становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);

·         овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

·         чтение и понимание указанного учебного текста, нахождение в нём определённых сведений;

·         нахождение слов, выражений, требующих уточнения значения;

·         нахождение в материалах учебника, в словарях необходимой информации, использование её для решения практических задач;

связей, умозаключений, выводов, обобщений.

Регулятивные УУД:

·         понимание, присвоение и сохранение учебной задачи;

·         планирование своих действий для решения конкретных языковых и речевых задач;

·         действие по намеченному плану;

·         выполнения действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;

·         оценивание своих действий и полученного результата.

Коммуникативные УУД:

·         участие в общей беседе, выполнение принятых правил речевого поведения;

·         участие в совместной деятельности;

·         постановка вопросов, ответы на вопросы других; слушание высказываний собеседников;

·         высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам, объяснение его; понимание возможности существования других точек зрения, стремление к их пониманию.

Методы обучения: частично - поисковый, продуктивно - практический, инструктивно - практический, наглядно - иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

фронтальная работа;

работа в группах;

индивидуальная работа..

Педагогические технологии: развивающего обучения; проблемного обучения, технология игровых методов, обучение в сотрудничестве.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Предполагаемый результат:

·         приобретение опыта изучающего и поискового чтения;

·         умение различать слова с безударными гласными в корне;

·         умение подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.

Средства обучения:

Учебник: В.П. Канакина «Русский язык», Москва «Просвещение»2015.

Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».

Карточки с творческим заданием для работы в группах.

Этапы и задачи урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Организационный этап II. Мотивация учебной деятельности III. Проверка д/з	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Учитель + ученик Выполняют самооценку работы	Учитель: Вспомним наш девиз урока Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и в путь! Я тетрадь свою открою, Уголочком положу. Я, друзья, от вас не скрою: Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь! Проверяет наличие домашней работы. -Запишем число и вид работы	Учащиеся слушают учителя, успокаиваются, становятся около парт: Вместе не тесно, Вместе не скучно, Вместе легко, И всегда интересно. Открывают тетрадь. Правильно располагают её на парте. Самоконтроль правильности посадки при письме. Записывают число, вид работы.	Задача этапа: настроить учащихся на предстоящую деятельность, создать положительный психологический настрой. Задача этапа: содействие в сохранении здоровья учащихся.	Личностные УУД - Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Коммуникативные УУД - Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;        - оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД - Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
IV. Чистописание	Выполняют письмо по образцу в воздухе, затем в тетради, подчёркивают наиболее удачные варианты. Записывают слова	Перед вами соединения букв -Запишите, продолжив закономерность: Ив, ев, ил, ел. Придумайте слова с данными соединениями.	Красиво и правильно пишут буквосочетания; соблюдают нормы правильного письма (наклон тетради, посадка.) Придумывают слова с данными сочетаниями букв и записывают несколько примеров.	Задача этапа: Создать условия для подготовки руки к письму	Познавательные УУД: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; - овладевать навыками установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные УУД: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
V. Словарно-орфографическая работа	-Север Высказывают свои мнения. Один ученик зачитывает из словаря Ожегова. Выполняют орфографическое упражнение. Безударная гласная в корне слова.	На доске записаны словарные слова: Какое слово для вас встретилось новое?  -Попробуйте объяснить значение этого слова. Подчеркните орфограмму. Как называется эта орфограмма?	Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.	Задача этапа: способствовать развитию умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.
VI. Постановка учебной задачи	Выполняют работу в группах, результаты «бросают» в корзину идей Проводят самооценку работы группы С помощью учителя: -Мы будем учиться писать безударные гласные в корне слов, подбирать к ним проверочные слова. -данные знания нам пригодятся при выполнении разных упражнений, так как эта орфограмма самая распространённая	Предлагает повторить правила работы в группах; выполнить задания и определить с какой орфограммой предстоит работать на уроке.(Корзина идей) Делает обзор предложенных вариантов (орфограммы: в приставке, корне, окончании, суффиксе) В каких частях слова орфограмм встретилось больше? -Предположите, какая тема урока у нас сегодня, сформулируйте учебную задачу. Подумайте, где это может пригодиться?	Формулируют тему и  учебную задачу.	Задача этапа: организовать формулировку темы и постановку учебной задачи	Познавательные  УУД: -ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные УУД: -Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять Регулятивные УУД: -уметь формулировать учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно; - овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств и их реализации.
VII. Физкультминутка	1.Выполняют по команде упражнения для глаз по тренажёру В.Ф. Базарного. 2. «Упражнение для пальчиков»		1.Выполняют упражнения для снятия напряжения с глазных мышц. 2. Выполняют упражнение для пальчиков.	Задача этапа: избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения.
VIII. Открытие нового знания.	1.Читают  и объясняют написание выделенных букв. 2. Прослушивают и просматривают анимацию: «Чтобы найти проверочное слово…» 3.Читают правило из учебника	-Выполним устно упр.194 учебника. Каков алгоритм подбора проверочного слова? Предлагает просмотреть анимационный материал из «Приложения» - В какой части слова буква при написании вызывает сомнение? (В корне слова)	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение.	Задача этапа: Создать условия для развития умения выражать свои мысли, логично и последовательно их оформлять; способствовать развитию умения правильно подбирать проверочные слова.	Регулятивные УУД: -проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение; определять и формулировать учебные задачи с помощью учителя. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач.
VIII. Закрепление знаний и способов действий.	3.Письменно выполняют упр. 195. На доске 2 ученика выполняют несколько примеров по алгоритму. Остальные проверяют и выполняют на полях самооценку	Попробуем применить полученные знания на практике. Выполним  упражнение по вариантам и проверим себя. (1 вариант,2 вариант,3 вариант- сильным детям- придумать свои примеры) …..с.лить, с. лёный; …..к. рмить, к. рмушка и т.д. -Совпали ли наши выводы? -Смогли ли вы их уточнить? -А теперь давайте составим алгоритм действия нахождения способов Алгоритм 1.Читаю слово. 2.Определяю ударение. 3.Подбираю однокоренные слова(или изменяю слово). 4.Выделяю корень и безударную гласную в нём 5.Подбираю проверочное слово. 6.Пишу гласную.	Формирование умений работать по алгоритму.
IX. Домашнее задание, комментирование	Слушают объяснение учителя по выполнению и оформлению домашнего задания	Проводит инструктаж по выполнению и оформлению домашнего задания. Упр.198-199  (по выбору)		Задача этапа: организовать выполнение домашнего задания.
X. Подведение итогов урока.                   XI. Рефлексия	Желающие высказывают своё мнение. Оценивание работы в группах. Дети заканчивают предложения: Мне удалось … Меня удивило … Мне понравилось Я порадовался за Я хочу поблагодарить  за… Я могу похвалить себя за ...	-Какая учебная задача стояла перед нами в начале урока? -Смогли ли мы её достичь? -Что вы узнали нового и хотели рассказать родителям? -С какими затруднениями вы столкнулись на уроке? -Какие вопросы  вы бы задали в связи с этим? (Выставление оценок) -С каким настроением вы заканчиваете урок? «Приём «Волшебный микрофон» -Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения: ·         Мне удалось … ·         Меня удивило … ·         Мне понравилось … ·         Я порадовался за … ·         Я хочу поблагодарить …       за … ·         Я могу похвалить себя за ...	Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.	Задача этапа: Создать условия для анализа учащимися собственной деятельности, результата работы, выявления причины неудач (если таковые есть.); проанализировать работу каждого ученика и дать оценку.	Личностные УУД: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Регулятивные УУД: -осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить. Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.