Урок русского языка в 5 классе "Синтаксис. Пунктуация"

Конспект урока русского языка в 5 классе на тему:

« Синтаксис и пунктуация»

Конспект урока русского языка в 5 классе к УМК под ред. Бабайцевой на тему: « Синтаксис и пунктуация» На уроке дается понятие о синтаксисе как разделе грамматики и пунктуации как системе правил правописания предложений. Важно помочь учащимся понять, с чего начинается синтаксис, что в нем главное, для чего нужно изучать этот раздел, почему важно пользоваться знаками препинания. Важно вызвать интерес к изучению темы, создать настрой на познание нового, поэтому урок строится на занимательном материале. Весь урок сопровождается презентацией

Цель: Образовательная: - дать понятие о синтаксисе; показать связь синтаксиса и пунктуации; повторить знаки препинания; развивать умение творческого применения знаний для решения практических задач, а именно развивать пунктуационные навыки;

 Развивающая: - развивать умственные действия как интеллектуальные явления (обобщение, анализ), эмоционально-чувственную сферу, психические процессы (воображение, внимание), речь учащихся.

 Воспитательная: - способствовать воспитанию у детей личностных качеств, обеспечивающих успешность индивидуалистической и творческой деятельности.

Тип урока: Комбинированный

Оборудование:  компьютер, слайдовая презентация.

Методы:

1.Словесный  (беседа).

2.Репродуктивный  (картинки).

3.Практический  (самост. работа).

4. Частично-поисковый.

Планируемые результаты: обучающиеся научатся определять роль знаков препинания; понимать связь синтаксиса и пунктуации; объяснять языковые явления.

Ход урока

1.                 Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Запишите в тетрадях число.

Слайд 1

2.Лингвистическая сказка (слайды )

- Ребята! Представьте себе, что вы смотрите мультфильм.

 Сначала на экране появились поодиночке слова, прочтите их:

  С, ТЫ, УЧИТЬСЯ, ЕСЛИ, РАБОТАТЬ, ЖИЗНЬ, ПОЛЕЗНЫЙ, ОХОТНО, ДЛЯ, ОТДЫХАТЬ, ПРАВИЛЬНО, УМЕЛО, И, СДЕЛАТЬ, УВЛЕЧЕНИЕ, ЖЕ, ОНА, ИНТЕРЕСНЫЙ, СТРОИТЬ. (слайды 2-20 )

- Зачем слова выбежали на экран? Нам понятен их смысл?

-Попробуем распределиться по частям речи (каким?) (слайд 21)

- Что у нас получилось? Изменилось ли что-нибудь?

-Давайте  распределим слова в две группы (какие? - служебные и самостоятельные) (слайд 22)

Но зачем они появились на экране, так и осталось непонятным.

- представьте, что кто-то невидимый начал их передвигать. Соединять друг с другом, изменяя, если нужно, их форму и располагая в определенном порядке. И вот что получилось на экране:

Если ты учишься с увлечением работаешь охотно отдыхаешь умело жизнь строишь правильно сделай же её интересной и полезной. (слайд 23 )

-Что-то затрудняет чтение текста! Чего же в нем недостает? Да-да, вы правы, нужны знаки препинания.

И вот рука автора уверенно расставила их в тексте. Теперь мы можем его прочитать быстрее, осмысленнее и выразительнее:

Если ты учишься с увлечением, работаешь охотно, отдыхаешь умело,- жизнь строишь правильно. Сделай же её интересной и полезной! (слайд 24 )

- Что же помогло связать слова в предложении? (Изменение форм слов, служебные слова, порядок слов, интонация)

- Ребята, постарайтесь сформулировать тему нашего урока. О чем мы будем сегодня говорить?

3. - Запишите «Синтаксис и пунктуация» (слайд 25)

4. Словарная работа.

Предложение  составляется по определенным правилам. Эти правила устанавливает для нас раздел науки о языке, который называется «синтаксис» (Слайд № 26).

Синтаксис (от греч. syntaxis – «составление, построение, порядок»)

Вывод (слово учителя). Пользуясь связанными словами, мы можем общаться, передавать мысли, сведения. Слова, связанные между собой, выражающие наши мысли и чувства, называются предложениями.

Недостаточно знать значение слов, чтобы понимать друг друга, нужно их соединять, связывать по смыслу.

 Как говорил один из самых великих греческих грамматиков Аполло́ний Ди́скол: «Как из букв составляются слоги, из слогов – слова, так из правильного соединения слов составляются предложения». (слайд 27)

Чтобы все одинаково понимали записанную речь, существуют правила постановки знаков препинания. Совокупность этих знаков называется «пунктуация» Пунктуация (от лат. рunctum – «точка». (Слайд №28.)

5.  В школе изучают 10 знаков препинания. Учебник с. 46 прочитайте теоретический материал о роли знаков препинания.

https://www.youtube.com/watch?v=OHMl76uqj4k&list=FLl5dV1kpgMr5fYNnxbWFJJA

http://lukoshko.net/marshak/marsh11.shtml

С.Я. Маршак «Знаки препинания»

У последней Точки На последней Строчке Собралась компания Знаков препинания. Прибежал Чудак - Восклицательный знак. Никогда он не молчит, Оглушительно кричит: - Ура! Долой! Караул! Разбой! Притащился кривоносый Вопросительный знак. Задаёт он всем вопросы: - Кто? Кого? Откуда? Как? Явились запятые, Девицы завитые. Живут они в диктовке На каждой остановке. Прискакало двоеточие, Прикатило многоточие. И прочие, и прочие, и прочие... Заявили запятые: - Мы - особы занятые. Не обходится без нас Ни диктовка, ни рассказ. - Если нет над нами точки, Запятая - знак пустой! - Отозвалась с той же строчки Тётя точка с запятой. Двоеточие, мигая, Закричало: -Нет, постой! Я важней, чем запятая Или точка с запятой,- Потому что я в два раза Больше точки одноглазой. В оба глаза я гляжу. За порядком я слежу. - Нет...- сказало многоточие, Еле глазками ворочая,- Если вам угодно знать, Я важней, чем прочие. Там, где нечего сказать, Ставят многоточие... Вопросительный знак Удивился: - То есть как? Восклицательный знак Возмутился: -То есть как! - Так,- сказала точка, Точка-одиночка.- Мной кончается рассказ. Значит, я важнее вас.

. – точка

? – вопросительный знак

! – восклицательный знак

…- многоточие

, - запятая

; - точка с запятой

: - двоеточие

- -тире

( ) – скобки двойные (круглые)

« » - кавычки двойные

Запишите знаки в тетрадь.  (слайд 29)

6.  «Немного отдохнем!»            - проводим зарядку

- Ребята, знаки препинания очень важны для оформления речи. (слайд 30)

- Синтаксис и пунктуация тесно связаны между собой.

7. Тренировочные упражнения

Послушаем одну историю. Один француз долго мечтал о поездке в Россию, мечтал изучить русский язык. Но как – не знал и стал изучать по-своему. Купил толстый словарь и выучил все слова. Вот каким способным и трудолюбивым был чудак-иностранец. Он решил, что может свободно разговаривать по-русски. Приехал в Москву и попробовал говорить. Он сказал русскому спутнику: Я обещать Жан вы позвонить. Собеседник задумался. Не понял, Жан ли обещал или он должен позвонить или Жану нужно позвонить французу. Француз огорчился: что же неясно собеседнику?

Вопрос: почему речь француза непонятна? (Ответ: нет связи между словами). Дальше продолжим. За время путешествия француз лучше стал говорить. Уезжая, он сказал провожающим друзьям: «Потому что раньше у вас не бывал. Я не представлял красоты ваших городов».

Вопросы:

1) Правильно ли француз произнес предложение?

2) Почему смысл всего предложения неясен? (Ответ: нет связи между

предложениями).

3) В чем были неудачи француза?

Закрепление материала. Ответим на вопрос: только ли иностранцам нужно знать синтаксис?

Задание 1. Объясните, в чем ошибка, и составьте правильно предложения: «Занимайте места согласно купленных билетов», «Извините, местов больше нет», «Ихние привычки меня раздражают», «Человек метается по комнате», «Мой папа часто ездиет на охоту».

В чем автор этих высказываний похож на иностранца-француза? (Ответ: оба не умеют правильно соединять слова, не владеют законами связи слов).

Задание 2. Дана речевая ситуация. Однажды в редакцию пришел Петя и принес рассказ «Хвостатый подарок».

Редактору пришлось немало потрудиться над ним. В тексте помещены в скобках слова редактора и слова Пети. Где чьи слова? Задание: списать, выбрав слова редактора.

«Мы с сестрой жили в подмосковном (доме отдыха, доме отдыхе). В конце месяца был у моей сестренки (день рождение, день рождения). Мне хотелось подарить ей (чего-нибудь интересного, что-нибудь интересное). Я поймал в лесу (белку для сестренки, которая уже начала линять; для сестренки белку, которая уже начала линять). Я возвращался домой довольный и нес в руках белку (весело вертя хвостом, весело вертящую хвостом). Сестра сказала, что (он, она) еще никогда не получала такого подарка.»

Вопрос: почему Петя сделал так много смешных и нелепых ошибок? (Ответ: он не знал законов связи слов).

Вывод: кому нужно знать синтаксис? Не только инстранцам, но и всем, в том числе и нам, чтобы быть грамотными и правильно разговаривать и писать.

VI. Итог урока. Вопросы:

1.                 Что изучает синтаксис?

2.                 Для чего полезно знать правила синтаксиса?

3.                 Как называется раздел науки о языке, в котором излагается система знаков препинания и правила их постановки?

V. Есть легенда о том, как запятая спасла жизнь человеку. «Некий повелитель на смертном приговоре какому-то человеку написал окончательное решение, но забыл (или не знал), как поставить запятую в предложении «Казнить нельзя помиловать».

Как же понять это решение: то ли нельзя казнить и следует помиловать, то ли нельзя помиловать и казнить. Полную ясность внесла бы одна запятая. Так жизнь человека оказалась зависимой от запятой (По А. Моисееву).

Дома: 1. Составить рассказ о постановке запятой в словосочетании: статую золотую пику держащую.

2. Придумать сказку о знаках препинания.