Предмет: русский
язык
Класс: 5
класс
Тема: «Согласные
твёрдые и мягкие»
Цели:
Тип : изучение
нового материала.
Вид
:урок – путешествие.
Методы: словесный,
частично-поисковый, наглядный.
Формаурока: фронтальная,индивидуальная.,парная. Технология
: ИКТ, игровая.
Оборудование : проектор,
компьютер, карточки с заданиями, наглядности.
Тип урока: открытие нового
знания
Цель урока: дать понятие о
правилах произношения согласных звуков; проанализировать схему классификации
согласных звуков;
УУД: личностные: оценивает
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится
к учению, к познавательной деятельности, желает приобрести новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся;
регулятивные: учится
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые
действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
познавательные: анализирует,
сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;
коммуникативные: задаёт
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает её, аргументируя;
учится подтверждать аргументы фактами, осуществляет совместную деятельность в
парах для решения конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения
других.
Планируемые результаты: учащиеся должны
знать твердые и мягкие согласные, парные твердые и мягкие, твердые и
мягкие, не имеющие пары, сигналы мягкости, графическое обозначение мягкости в
транскрипции;
должны уметь различать
на слух и правильно произносить твердые и мягкие согласные в составе слов,
словосочетаний и предложений.
Ход урока
I. Мотивация
к учебной деятельности
Цель
этапа:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
2 слайд
1. Приветствие
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, милая земля!
Здравствуйте, мои друзья!
Ребята, меня зовут Анна Алексеевна,
и я проведу у вас сегодня урок русского языка
2.Постановка первичной цели урока
- Сегодня у нас необычный урок. Мы
отправимся в путешествие на воздушном шаре в волшебную страну, а какую -
вы узнаете позже.
- Вот и наш воздушный шар. Для того чтобы
путешествие было удачным, необходимо соблюдать следующие условия: быть очень
внимательными, правильно выполнять задания, работать дружно.
3. Проверка готовности к уроку
Учитель :
Ну-ка, посмотри, дружок.
Ты готов начать урок?
Все ли у тебя в порядке?
Ручка, книжки и тетрадки?
Ученики :
Да.
-Итак, ребята, впереди нас ждут испытания.
Вы готовы с ними справиться?
- Ну, тогда в добрый путь!
4. Актуализация и систематизация знаний
-Каждый путешественник ведёт путевой
дневник .Давайте сделаем первую запись - дату начала нашего путешествия. Итак,
полетели.
5.Мотивация
- Чтобы попасть в
волшебную страну, нужно пройти несколько станций
II.
Проблемное объяснение нового знания
Цель
этапа:
обеспечение восприятия и осмысления и первичного закрепления
1.Организация
наблюдения.
-Итак, начнём.
3 слайд
-Первая станция «Загадкино».
4 слайд.
- Перед вами не
просто загадки- это метаграммы.
- Ребята, метаграммы - это загадки, в
ответах которой нужно заменить одну букву на другую.
(например: Липа - лупа)
1.Я
живу в дупле в лесу,
Грызть орешки я люблю.
Если сменишь е
на у,
Я твой голод утолю. (белка-булка)
2. С и
я в море – океане
Между скалами плыву.
С о
мышей ловлю в чулане,
На печи в мороз лежу. (кит-кот)
5 слайд
3. С и
– висит в лесу на ёлке,
Только это не иголки.
Вместо и
подставишь а,
Она в
руках у казака. (шишка -шашка)
4. От стыда или мороза
С е
горю на теле.
Если сменишь е
на у,
То служу Емеле.
6 слайд.
Булка белка
кот
кит
шишка
щека
шашка щука
2.Постановка
проблемы.
Цель: воспроизвести раннее
изученное, установить преемственные связи прежних и новых знаний.
- Прочитайте
первые пары слов и назовите первые звуки в них.
- Это какие звуки
гласные или согласные.
- Чем они
различаются? (одни твёрдые, а другие мягкие)
- Ребята , а у
нас ещё остались пары слов.
- Что вы о них
скажите? Какие это звуки? ([ш] , [ш] - оба первые звука твёрдые, а [щ*]
,[щ] - оба звука мягкие.
- Да, ребята, не
все звуки имеют пары по твердости/мягкости.
3.Целепологание.
Цель: подвести обучающихся к теме урока,
сформулировать цель урока.
7 слайд.
- Сегодня на уроке
мы будем говорить о твёрдых и мягких согласных
- Во время
путешествия, мы будем находить в словах и твёрдые и мягкие согласные
-- Узнаем, какие
звуки не имеют пары по твёрдости/мягкости..
- Выясним, что
является сигналами для мягких согласных звуков.
- Ребята, а как вы
думаете, как называется страна, в которую мы держим путь? (Страна «Твёрдых и
мягких соглссных»)
8 слайд
- Ребята, мы
добрались до станции «Открытие»
- Откройте учебники
на странице 127. И ознакомимся с материалом в красной рамке.
III. Формирование
новых знаний.
Цель этапа: настроить на работу
с учебником, выбрать нужную информацию самостоятельно.
- Какое открытие вы сделали,
знакомясь с теоретическим материалом? (согласные звуки бывают парные и не
парные)
9
слайд
-
Назовите парные звуки твёрдые и мягкие.
-
Назовите не парные - только мягкие. Только
твёрдые
-
Какой значок используют для обозначения
мягкости согласных в фонетике?
-
Обратите внимание на доску.
-
Этот значок по- научному называется апострОф,
обозначается в транскрипции в правом верхнем углу, после согласного мягкого
звука.
-
( на доске
прикрепляется слово в транскрипции - [л*эй*ка]- после мягких согласных
приклеить запятую.) а рядом слова апострОф.
-
Молодцы, вы хорошо справились с заданием.
10 слайд
- Перед нами станция «Мягкая».
Карточка №1
Работа со словами.
1
вариант – выпишите слова, где есть мягкие звуки.
2
вариант – выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
Мать,
дом, рысь, сталь, декабрь, сын, лань, забор, морс, фасоль, мост, лазурь.
(Проверка:
дети зачитывают)
- Произнесите слова,
которые вы выписали ( 1 вариант, затем 2 вариант).
- Ребята, а почему
вы выписали одинаковые слова?
- Почему в словах
с Ь звуков меньше, чем букв? (мягкий знак смягчает
и звуком не является).
- Итак:
- Во-первых, ь
знак является сигналом мягкости.
- Во- вторых, не
является звуком.
11 слайд
Физкультминутка.
-
Ноги затекли в корзине , разомнёмся.
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
- Ну, что,
полетели дальше?
12 слайд
2)И перед нами станция «Сигнальная»
Карточка 2
(Приём
«Закончи предложения»)
- Ребята,
возьмите карточку № 2
- Перед
вами незаконченные предложения, используя слова для справок, закончите их.
Работайте в парах.
Чтобы быть
здоровым, нужно каждый день…
Ведь спорт
укрепляет…
Питание
должно быть…
Каждому
человеку, и особенно школьнику, необходимо соблюдать ….
Нужно
как можно больше… и …
Только …..
человек будет……
Слова для справок: разнообразным, делать
гимнастику, здоровье, быть на свежем воздухе и правильно
питаться, активный, режим дня, здоровым.
-
Ребята, смотрите, чтобы был смысл.
13 слайд.
Проверим.
-
Прочитайте
то, что у вас получилось..
-
Ребята, а что это вы составили?(текст)
- Что такое текст? (Это когда предложения связаны
по смыслу)
-
Какова тема текста? (здоровый образ жизни)
-
Все люди должны вести здоровый образ жизни.
- А теперь
выпишите подчёркнутые слова.
- Одной
чертой подчеркните мягкие согласные и следующую за ним букву двумя чертами .
-Назовите буквы,
которые подчеркнули двумя чертами .
-Что это
за буквы, как вы думаете?
-Эти буквы
являются сигналами мягкости согласных звуков, но в этом задании представлены не
все.
-Давайте
откроем учебник на странице 128 и посмотрим все сигналы мягкости
согласных звуков.
- А теперь
обратимся к упражнению 278. Прочитайте слова нижней строчки.
упражнение
278.
-
Прочитайте нижнюю строку.
- Какие
встретились сигналы мягкости в словах?
- Не
мешало бы подкрепиться
14 слайд
IV.
Первичное закрепление знаний
Цель:
организация работы обучающихся по закреплению изученного материала
-Подлетаем к станции «Витаминная»
1.(Игра «Разложи по корзинам»)
-У меня на столе три корзины. В одной
лежат продукты, а две другие пустые. Вы берёте предмет и называете его. В сиреневую
корзину вы кладёте продукты, в названии которых есть и твёрдые и мягкие
согласные звуки, а в зелёную, в названии которых есть только твёрдые
согласные звуки.
- Ребята, а вы обратили внимание,
что не все продукты, которые вы разложили в корзинки полезные.
Как вы думаете, какие нужно
поменьше кушать?
Самостоятельная работа.
Цель: проверка усвоенного материала
Резерв:
Карточка №3
-Ребята,
перед вами слова. 1-й вариант - выпишите слова, в которых все
согласные
звуки твёрдые; 2 вариант - все согласные звуки мягкие.
Лебедь,
корова, молоко, племя, работа, неделя, серьги, лыжи,
меч, щавель, жираф, фартук.
15 Слайд.
Проверим
- Ребята, а какое слово не
выписали? (племя)
- В этом слове есть и твёрдые и
мягкие согласные звуки.
16 Слайд.
- Ну что, наше путешествие подошло к
концу. Мы добрались до страны «Твёрдых и мягких согласных.
V. Рефлексия
деятельности.
Цель этапа: осознание уч-ся
своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего
класса.
-Так что же вы вынесли из нашего
путешествия?
17 Слайд.
Приём «Закончи фразу»
-Сегодня на уроке я узнал…
-Сегодня на уроке мне понравилось
- Сегодня на уроке для меня было
трудно…
- Сегодня на уроке мне
запомнилось…
- Выберите смайлик своего
настроения. Изменилось ли оно до начала и в конце путешествия? Почему?
18 слайд
- Дома §54,
упр.280 (подобрать однокоренные глаголы с мягким согласным в конце корня)
19 слайд. (Эмоциональный настрой в конце
урока.
Карта комбинированного урока Цель:
усвоение новых знаний и применение ранее приобретенных навыков и умений Этап
урока Время Приемы и методы Содержание деятельности Организация начала урока
1мин Мотивация учебной деятельности 2мин «Удивляй» Учитель сообщает интересный
факт, подробнее о котором узнаем на уроке Проверка домашнего задания 10мин
1.«Снежный ком» 2. «Светофор» Актуализация опорных знаний 3 мин 1.Устный тест
Тест на экране Изучение нового материала 8 мин «Шерлок Холмс» Учащиеся, работая
с материалом учебника, составляют вопрос к тексту. Кто больше? Первичная
проверка усвоения знаний 3мин 1.«Паучки» 2. Анкета Составление схемы Отвечают
на вопросы по теме Первичное закрепление знаний 5 мин 1.Самостоятельная работа
2.Тест Контроль и самопроверка знаний 2мин Групповая работа Работает
консультант – сильный ученик; можно взаимопроверку провести, проверка по
учебнику. Подведение итогов урока. Рефлексия 4 мин 1.Слово учителя 2
Незаконченное предложение Оценивание работы учащихся Учащиеся заканчивают
предложение « Я узнал, что…» Информация о домашнем задании 4мин 1.Одно задание
на двоих 2.Ярмарка - продажа Индивидуальное задание Учитель устанавливает
каждому заданию балльную цену
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.