|
Цели
урока:
1. Обучающие.
Познакомить учащихся с основным значением дательного падежа, его вопросами и
предлогами; учить распознавать дательный падеж имен
существительных, формировать сознательное употребление в речи
существительных в дательном падеже.
2. Развивающие.
Развивать творческие способности учащихся, чувства языка и речевого слуха;
работать над развитием орфографической зоркости, совершенствовать
навыки самостоятельной работы.
3. Воспитательные.
Воспитывать любовь к родному языку, умение слушать и слышать говорящего.
Оборудование: карточки с дифференцированными заданиями, таблицы с
названием темы урока, с девизом урока, таблица предлогов и вопросов падежей,
карточка с отпечатанным стихотворением
у каждого учащегося.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку, мобилизация внимания учащихся.
- Работать будем под девизом:
Мало уметь писать,
Надо уметь думать!
Какая пословица подходит к девизу урока - прежде,
чем написать нужно хорошенечко подумать.
(Семь раз отмерь, один раз отрежь) (На доске сначала появляется запись девиза, а после того, как дети произнесут пословицу, то и пословица)
Сегодня продолжим учиться красиво писать, будем
думать и рассуждать и ворон, конечно, не считать.
-Откроем тетради и запишем в них день и место нашей
встречи.
( число и классная работа)
II.
Чистописание.
а) Орфографическая зарядка
Ребята,
вставьте пропущенные в словах орфограммы .
Взгл..нул,
кр..чал, ука..ка, прелес..ный, гвоз..ь, звёз..ный, ..на, св..и.
На
какие группы можно разделить слова?
Определите,
какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания.
Эта
буква находится в слове, состоящем из 1 слога.
Расскажите
всё, что вы знаете об этой букве.( Эта буква обозначает согласный звонкий,
парный звук, который бывает и твёрдым и мягким.)
Учитель показывает на доске письмо заглавной и строчной буквы Дд
б) Запись букв и соединений.
Дети
записывают в тетрадях:
Дд Дд Дд до од др жд
в) Запись однокоренных слов.
На доске
записаны слова:
Добро- добрый, доброта, к добру, добряк, одобряли.
Какое слово здесь лишнее? Почему?
Какие слова мы называем родственными или однокоренными? С помощью чего
образуются однокоренные слова?
Запишите в тетрадь только однокоренные слова, выделите корень.
- С какой
орфограммой в корне слова вы встретились?
- Как
проверить безударную гласную в корне слова?
- Какое из
данных слов является проверочным словом?
III.
Повторение пройденного
1. Отгадайте «грамматические» загадки и ответьте на
вопросы, только не забывайте, что петь надо вместе, а говорить врозь.
а) В немецком языке их 4, в венгерском - 22, в
английском-2, а
русском языке - 6. Каждый имеет свои
вопросы. (Падежи.)
-Перечислите падежи русского языка.
-А теперь угадайте, о каком падеже речь?
б) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее
всегда
в этом падеже. (Именительный
падеж.)
в) У этого падежа нет «своих»
вопросов. Один он попросил у
именительного, а другой у
родительного падежа. (Винительный падеж)
г) А
какой падеж можно истолковать, как «падеж родства», «часть от целого»?
(Родительный падеж - потомки Пушкина, сын Иванова, кусочек пирога) Хотя
некоторые значения ушли –Без стараний, не будет и знаний.
IV. Формулирование темы и цели урока.
- Мы сегодня познакомимся с падежом, про
который Лежебокин, герой стихотворения Г. Граубина, сказал:
«Такой падеж..., как ,,,,,,,
Я с детства не терплю:
Давать,
Делиться чем-нибудь
С друзьями
Не люблю».
- Правильно, речь идет
о дательном падеже.
Мне
прислали рисуночное письмо с названием темы нашего урока. Проверьте,
правильно ли она написана? (Показ письма)
V.
Изучение нового материала.
1.Беседа
«Что мы знаем о дательном падеже».
-Что вы
знаете о дательном падеже?
Запись
на доске и в тетрадях?
Дательный
падеж
Дать
кому? чему?
к, по
второстепенный
2.
Запись словарных слов в дательном падеже.
Словарь:
к учителю, к ученикам, по одноклассникам, по аллее, карнавалу.
3.
Работа над деформированным предложением.
Туристы,
по, реке, шли, лесу, к.
Синтаксический
разбор предложения. (Характеристику устно: повествовательное,
невосклицательное, простое, распространённое)
Запомните
предлоги дательного падежа.
Почему
этот падеж получил такое название?
4.
Работа по учебнику. Стр. 110, упр. 144.
Запись.
Щедрый человек - нескупой, нежадный.
VI.Физкультминутка
VI I.
Закрепление изученного.
1. Работа со стихотворением.
У детей
на парте листы со стихотворением.
Если б я
названия
Падежам давал,
Я б тогда дарительным
ДАТЕЛЬНЫЙ назвал!
А ещё как размечтаюсь,
Дед Морозом наряжаюсь
И подарки всем несу:
Братику, сестричке, псу.
А ещё КОМУ? ЧЕМУ?
Птенчику, коню, сому,
Кошке, зайцу, бегемоту,
Крокодилу и слону!
К паровозу тороплюсь,
По земле лечу, несусь!
Всем подарки развезу я
И тогда домой вернусь.
(Г. Рик)
Прочитайте
стихотворение и найдите в нём имена существительные, употреблённые в дательном
падеже.
2.
Работа по учебнику. Стр.111-112. Упр. 145, 147.
3.Срез
знаний.
VI I I. Обобщение.
1. С каким
падежом вы познакомились сегодня на уроке?
2. На какие
вопросы отвечают имена существительные дательного падежа?
3. С какими
предлогами употребляются?
- Как определить
падеж имени существительного?
IX.Итог
урока.
Прочитайте скороговорку.
Простоквашу дали Клаше,
Недовольна Клаша:
«Не хочу я
простокваши,
Дайте просто каши».
В этой скороговорке встречаются имена
существительные во всех изученных нами
падежах: в И.п., в Р.п., в Д.п., в В.п. Так ли это?
X. Домашнее задание.
Стр.
118-119 упр. 5.. Выучить предлоги дательного падежа.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.