Урок русского языка во 2 классе "Взаимосвязь слов предметов со словами признаками"

Урок применения знаний и умений.

Тема: Связь слов-предметов со словами-признаками

Цель:

ü формирование умений находить в тексте слова предметы, и слова признаки; устанавливать между ними связь, показывать  связь  слов графически.

1.     Организационный момент: ребятам сообщается, что по ходу урока, за каждое правильно выполненное задание, на доску будет прикрепляться буква-кот.   В конце урока должно получиться слово.

Выставляю на доску: !

 

2.     Минутка чистописания.

Учитель: Букву для минутки чистописания вы определите самостоятельно. С её помощью образуются все слова на данной схеме. Для этого её надо просто поставить между буквой  К и буквами на концах стрелок. Какая это буква? Какие слова с её помощью образовались?   (На доске  - схема).

К

                                     Т                                                      

                                                    К                                   

Дети: Сегодня мы будем писать букву о. С её помощью мы образовали слова: кот,  кок (слова выставляются на доску).

Учитель: Значение каких слов можете объяснить?

Дети:

 Кот – домашнее животное.

Учитель: Значение каких слов вам непонятны?

      Куда нужно обратиться? (В словарь)

Дети зачитывают из словаря (учитель заранее готовит закладки):

 Кок – повар на судне;

                   - причёска.

Показываю картинки:

 кок – причёска        кок – повар на судне

Возвращаемся к словам кот, кок.

Учитель: Что общего во всех этих словах?

Ответы детей:

·        Состоят из 3 букв, 3 звуков.

·        Начинаются на к.

·        В середине гласная о.

·        Односложные.

·        Нарицательные.

·        Одушевлённые.

·        Единственное число.

·        Мужской род.

·        Слова – предметы (имена существительные).

Докажите, что все слова, которые на доске относятся к одной и той же части речи – именам существительным.  (Правило)

Выставляю на доску: О

1.     Рисование большой буквы О. Дорисовать до предмета (выбрать из слов на доске): - им. существительное, одушевлённое, не многозначное

КОТ

2.     Рисуем кота.

3.     Прописываем на 1-ой строке строчную букву о столько раз, сколько стукну карандашом по столу (слуховое восприятие ритмического узора)

Ритмический узор: раз – два, раз-два-три, раз (пауза), раз-два.

4.     Работа с гласными:

ü Вопрос – ответ:

- Какая буква помогла в сказке Бориса Заходера из кота получить могучее сильное животное? (и)

ü Игра «Молчанка»: я «произношу» гласные звуки [и, о], а вы записываете их строчными буквами. При произношении добавляю [у, а] – «ловушка».

 (Гласную приписываем, ориентируясь на артикуляцию учителя.)

Артикуляция учителя:

         - а,           - о,           - и,        - у

В тетради: а о и а о о и а у

Выставляю на доску: М

3.     Работа с предложением.

Учитель: Я придумала такое предложение: на доске  -  схема.

О                                              С                            И

 

                            П                                   К

                             Т                                               Т

Кот спит.

Раскрасьте это предложение, сделайте цветным.

         Ответы детей.

Учитель: Какое слово (часть речи) помогло выполнить моё задание, сделало предложение более красочным?   

Дети: Слово-признак. (имя прилагательное)

Учитель: Что нужно знать о словах - признаках, чтобы их легко можно было найти в тексте?  (отвечают на вопросы какой? и т.д.)

По ходу заполняем кота – копилку на доске:

- имя прилагательное

- слово – признак

- какой? какая? какое? какие?

Выставляю на доску: Д

4.     Определяем тему урока:

Учитель: Как думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Определите тему урока.

Дети:… (предположения)

Учитель:   Связь слов предметов со словами-признаками.

Физ.минутка – проводит Полина Т.

5.     Работа по теме урока.

    Деформированное предложение. Работа в парах.

Кот напроказничал, рассыпал предложение, помогите его собрать.

На столах конверты со словами:  под, белые, ушки, подушки, вот, тебе.

Первая, выполнившая работу,  пара идёт  к доске, составляет на доске предложение.

Записываем (проговаривая и выделяя орфограммы) на доске:

Вот тебе под ушки белые подушки.

Учитель: Из какого произведения эти строчки? Кто автор?  (С.Я. Маршак, «Усатый-полосатый»)

Учитель: Назовите все существительные  (прилагательные). С каким именем существительным связано имя прилагательное? (подушки белые) Выпишите сочетание слов с вопросами.

На доске:

 

(что?) подушки (какие?) белые

Выставляю на доску: О

    Работа по учебнику: стр. 49, упр.73 Самостоятельная работа. Первые девочка и мальчик выписывают сочетания на доске. Проверяем.

Аналогичная работа с предложениями (выписываем сочетания):

девочкам – третье предложение,

мальчикам – четвёртое предложение

Проверяем.

Выставляю на доску: Ц

Физ.минутка для глаз – проводит Даниил В.

    Исправь ошибки.

Пятое предложение на доске с ошибками. «Лечим» сочетания слов (исправляем ошибки). Работа индивидуальная. Обменяться работами, проверить.

На доске (и карточке):

Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису.

(кто?) волк (какой?) серый

(что?) лес (какая?) рыжая

(кто?) лиса (какой?) густой

Выставляю на доску: Ы

        

- Ребята, как выдумаете, а где нам могут пригодиться наши знания, где мы их можем применить? (составлять описания предметов, правильно говорить, речь будет красивая, образная и т.д.)

    Соединить пары слов, чтобы получилась картинка кота.  Фронтальный опрос.

Индивидуальная карта:

полосатая                   глаза

мягкие                        хвост

чуткий                        слух

пушистый                   лапки

хитрые                        шубка

Индивидуальная карта (повышенная сложность):

мягкие                        глаза

________                    хвост

чуткий                        слух

пушистый                   лапки

_________                  шубка

Выставляю на доску: Л

    Дополнительно. Игра «Угадай-ка». Учитель описывает предмет при помощи слов признаков, ученики меняются. Потом меняемся: дети задумывают предмет, описывают, учитель отгадывает.

-         Догадайся, какой предмет я описала. Круглый… (предположения детей). Показываю картинку, на ней изображено солнце.

Почему не догадались? (Мало слов-признаков, несогласование слова-признака со словом-предметом по роду). Давайте вместе подберём слова признаки о солнышке. (Круглое, жёлтое, жаркое, палящее, ласковое и т.д.)

-         Аналогичная работа со словом мороженое (вкусное…)

-         А теперь догадайтесь о каком предмете я говорю. Добрая, ласковая, нежная, любимая, любящая, единственная, родная (мама).

-         Попробуйте теперь вы описать предмет с помощью слов-признаков, чтобы я его отгадала.

6.     Итог урока.

Чему учились? (Находить и выписывать сочетания слов, описывать предметы) Зачем мы этому учились?

·        Собираем слово из букв-котов: МОЛОДЦЫ!

·        Оценивание учащихся (за каждый правильный ответ и правильно выполненное задание ребята брали себе фишку – клубок, в основе принцип доверия).

·        Домашняя работа.

• 1 слайд

  Учиться, чтобы знать.
  Знать,
  чтобы уметь.
  Уметь,
  чтобы делать.
  

• 2 слайд

  К
  
  Т К
  
  
  

• 3 слайд

  КОТ
  КОК
  

• 4 слайд

  КОК – повар на судне.
  

• 5 слайд

  КОК – взбитый, торчащий вихор.
  Прическа с коком.
  
  

• 6 слайд

  Что общего в этих словах?
  кот, кок
  

• 7 слайд

  Состоят из 3 букв, 3 звуков
  Начинаются на к
  В середине гласная о
  Односложные
  Имена существительные
  Мужского рода
  Стоят в единственном числе
  Нарицательные
  Одушевлённые
  
  

• 8 слайд

  С
  П
  К
  И
  Т
  Т
  О
  

• 9 слайд

  Тема урока:
  Связь слов-предметов со словами-признаками.
  

• 10 слайд

  Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису.
  (кто?) волк (какой?) серый
  (что?) лес (какая?) рыжая
  (кто?) лиса (какой?) густой
  

• 11 слайд

  Молодцы!