|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
УУД
|
|
1.Активизация внимания (Орг. момент)
|
Создаётся эмоциональный настой.
Пусть
сегодня для нас всех на урок придёт успех!
Поприветствуем
гостей…
С
ними нам вдвойне теплей.
Пожелаем
всем удачи и успешности в придачу!
Добрый
день, ребята, уважаемые гости! Мы начинаем наш урок.
|
Эмоционально-образный и
психологический настрой к уроку, самоопределение учащихся
|
Личностные – внимание, уважение
к сверстникам; коммуникативные –
планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные
– мобилизация сил
|
|
2.Проверка домашнего
задания
|
-
Начнём наш урок русского языка с проверки домашнего задания. Что было задано
для выполнения домашнего задания? Какова была цель выполнения этого задания?
Обменяйтесь тетрадями и проверьте, все ли указанные к упражнению задания
были выполнены вашим товарищем? (Слайд 2) Если да, то на полях поставьте +,
если выполнили не в полной мере, то -/+, если нет выполненного задания, то -.
После проверки, сдают тетради. Дежурные уч-ся раздают тетради.
|
Упр.145 на с. 70
Списать. Вставить
пропущенные буквы. Подчеркнуть глаголы и указать их лицо.
Работают в паре и
отмечают выполненные задания.
|
Познавательные:
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор
оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение
высказывания в устной форме. Личностные – внимание, уважение к сверстникам;
|
|
3.Актуализация знаний
и постановка учебной цели урока
|
-
Открыли ребята тетради, записали число и классная работа. (Восемнадцатое
марта. Классная работа)
- А, сейчас, всё внимание на доску (слайд 3): Что вы видите? Ваша
цель? Молодцы. У кого готов ответ, поднимите руку. - Поработаем
с этим словом. Нам, это слово понадобится для минутки чистописания.
МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ: выпишите
мне из слова «время» - буквы, которые обозначают следующие звуки (слайд 3)– 1
буква: даёт звук: согл., звонкий, твёрдый, парный,; 2 буква: обозначает:
согласный, звонкий, мягкий, непарный, составьте из этих букв цепочку и
пропишите. Лучшее подчеркнуть. Какие соединения у Вас получились? (от каждого
ряды по одному учащемуся) На второй строчке, пропишите слово - время.
Составьте предложение со словом время, которое бы соответствовало следующей
характеристике. По цели высказывания: вопросит, по интонации:
невосклицательное, по наличию второстепенных членов предложения:
распространённое; по кол-ву грамматических основ: простое. (зачитывают
составленные предложения) Вывод: Какие знания, навыки и умения мы повторили
во время минутки чистописания? ( ответы учащихся)
- Цель урока: Прослушайте загадку и скажите, о какой части речи
говорится? (слайд 4)
- Что такое глагол? Каким членом предложения бывает? Как может изменяться?
- Вернёмся к нашему слову – ВРЕМЯ. А, как время может быть
связано с глаголами? ( ответы уч-ся) Если мы заговорили про времена глаголов,
поставьте цель нашего урока. (по слайду 5)Тема: Времена глаголов.
Цель: повторить знания о временах глаголов; распознавать глаголы
по временам; тренироваться в постановке вопросов;
|
Записывают в тетрадях
число, классная работа. Работают над орфограммами в числе.
- Ребус.
- Разгадать ребус.
- 1 уч-ся записывает
на доске разгаданное слово – ВРЕМЯ.
Выписывают из слова
буквы, обозначающие звуки: вр, вм – чередуя их.
От каждого ряда по
одному уч-ся у доски, анализируют написания букв с точки зрения каллиграфии.
Составляют и записывают
предложение со словом время. Несколько уч-ся зачитывают составленные
предложения.
Отработали навыки и
умения каллиграфического письма; Фонетический анализ слова, знания о
предложениях.
Отгадывают загадку
Отмечают грамматические
признаки глаголов.
У глаголов тоже есть
время, Глаголы могут изменяться по временам.
Формулируют цель
урока.
|
Познавательные: уметь
ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь
других.
Регулятивные: выполнять
задание, используя правило определения рода, удерживать учебную задачу.
Личностные– самоопределение,
побуждение к деятельности;
Познавательные – осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме;
|
|
4.Применение знаний и
умений в новой ситуации
|
Итак, вспомним, что такое времена глаголов и какие времена
глаголов бывают в русском языке? (ответы уч-ся + дублируем по слайду 6)
Время глагола – это
грамматический признак глагола, обозначающий изменение глаголов по временам.
Сколько существует времени глаголов в русском языке? ( ответы
учащихся + слайд 7 ) На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
Настоящего времени? Будущего времени? Попробуем ещё раз проследить, как
глаголы могут изменяться по временам. На доске: Идёт. Добавим к глаголу слово
время, какое выражение у нас получилось? Какое это время? Поставьте глагол
«идёт» в форму глагола прошедшего времени. Запиши, что у вас получилось. А,
теперь в форму глагола будущего времени. Какие
вопросы поставили к каждому из этих глаголов? Вспомним как сокращённое, мы
записываем название времени глагола. ( Прош.в., Наст.в., Буд. в.)
Вывод: Какие знания о глаголе, мы повторили? (ответы уч-ся)
|
Учащиеся вспоминают
орфографическое правило с опорой на ИКТ.
В русском языке
существует 3 времени глаголов.
Что делает? и тд.
Наст. в, что делал? Что сделал? – Прош.в., Что сделает? Что будет делать? –
Буд.в,
Идёт время, прошло
время, придёт время.
Мы повторили, что
такое время глаголов, 3 времени глаголов, на какие вопросы они отвечают.
|
Учатся выбирать возможные вариант из предложенных. Оценивать
свои знания.
Делать выводы.
Учатся пользоваться информацией и учиться преподносить её.
Коммуникативные – формирование умения
грамотно строить речевые высказывания.
|
|
5.Работа по учебнику
|
упр.146, с.71. Какое задание вас
ожидает? (ответы уч-ся) Читают стихотворение – 1 уч-ся вслух. О каком времени
года это стихотворение? Кого ожидают в гости? Как весна связана со скворцами?
В народе говорят: Увидел скворца- весна у крыльца. Как это понимать? В тексте
есть выделенные глаголы, какое действие нам нужно с ними совершить? (ответы
уч-ся) А сейчас, запиши в тетрадях номер упражнения и запиши глаголы,
указывая их время. Вывод: Какие знания повторили выполнив это упражнение?
|
Читают задание к
упражнению, читают вслух текст. Выясняют о чём это стихотворение.
Объясняют смысл
поговорки: Увидел скворца-весна у крыльца.
Записывают глаголы в
тетрадь и работают с ними. 1 уч-ся у доски.
|
Регулятивные: планировать
свои действия при выполнении заданий;
Познавательные: уметь
ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу, наблюдать,
анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы. Работать с
таблицами.
|
|
6.Физкультминутка.
|
Я называю глагол в прошедшем времени -
подпрыгиваете, в настоящем времени – хлопаете в ладоши, в будущем времени –
киваете головой. + Самомассаж.
|
Выполняют упражнения
в движении
|
Сохранение и
укрепление здоровья
|
|
7.Обобщение и систематизация
знаний
|
1)Упражнение «Четвёртый лишний».
На доске (ИКТ) – (слайд 8)слад записаны
группы слов. В каждой группе есть «лишнее» слово. Найдите, лишнее слово и
укажите время глагола ? (Учащиеся работают в парах.)
Трещит, скрипит, воет, скулил. (скулил)
Встречает, визжал, поскрипывал, дул.
(встречает)
Прочитает, запишет, нарисует, удивил.
(удивил)
- Объясните, почему вы сделали такой
выбор?
|
Выполняют задание
устно, делают свой выбор и обосновывают свой ответ.
|
Познавательные: уметь применять правило на практике,
классифицировать слова по грамматическому признаку.
Личностные: проявлять
активность в решении познавательных задач.
Регулятивные: умение проверять свою работу.
Коммуникативные:
высказывать свои мысли, слушать других.
|
|
8. Самостоятельная
работа
Проверка
|
Ну, а сейчас настала пора, проверить, как вы повторили знания по
теме: «Времена глаголов». На карточках вам указано задание и правило его
выполнения. Прочитайте. Задание понятно? Приступили к работе. ( на доске
задание дублируется 1 уч-ся)
|
Учащиеся выполняют
задание по карточкам
Уч-ся
сверяют правильность выполненного задания по ИКТ. Оценивают свою работу.
|
Познавательные: действовать и решать поставленные задачи по заданному
алгоритму.
Регулятивные: умение проверять свою работу.
|
|
9. Итог урока:
|
- Какие цели, ребята,
мы с вами поставили в начале урока? Как вы думаете, мы достигли этих целей?
Какие знания о глаголе повторили во время урока?
|
Отвечают на
поставленные вопросы
|
Регулятивные: способность к самооценке своей деятельности и
результатов работы.
|
|
10. Домашнее задание
|
Упр.147, с.71.
Прочитайте внимательно задание и выполните его.
|
Записывают домашнее
задание в дневнике
|
Личностные: уметь принять задание
|
|
11. Рефлексия
|
«Лесенка Успеха» У
каждого из Вас на столе лежат листы для оценки вашей деятельности на уроке.
Заполните, пожалуйста, свои листы самооценки. Что Вы знаете, что умеете, что
понимаете после сегодняшнего урока. + выставление оценок.
|
Заполняют листы
самооценки
|
Регулятивные- определение целей.
Коммуникативные - формирование умения
грамотно строить речевые высказывания.
Личностные – оценивать свои достижения
на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.