Урок "Самоанализ урока русского языка"

Самоанализ урока

Урок  Русский язык.           21.01.2015 года

3 класс.

Тема урока:  «Изменение имен существительных по падежам (склонение)»   

    Данный урок входит в раздел, изучающий имя существительное как часть речи, грамматические признаки имен существительных, изменение имен существительных по падежам.

В результате изучения данного раздела обучающиеся должны:

1.Понимать, что такое изменение им.сущ. по падежам;

2.Называть падежи и вопросы к ним;

3.Различать начальную и косвенные формы слова;

4.Ставить падежные вопросы к им. сущ. с предлогом;

5.Выделять окончания сущ. при изменении падежей, наблюдать за его изменениями.

Изучение этих тем нацелено на формирование правописания безударных окончаний им. сущ.

         Цель данного урока: осмысление понятия «изменение по падежам»,  первое знакомство с падежами, падежными вопросами.

Поскольку отличительной особенностью Нового образовательного стандарта  является реализация системно-деятельностного подхода в обучении, главная задача каждого урока - формирование ключевых компетентностей обучающихся. В соответствии с главной задачей были определены следующие задачи на урок:

1.Образовательная: научить обучающихся ставить вопросу к имени сущ., определять падеж по вопросу .                                                                                                     

 2. Развивающая: развивать умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка, развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.                                                                                                                           3.Общеучебная: самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели.                      4. Воспитательная: ориентирование на личностный результат, самоопределение.

Структура урока

         При планировании урока мною были учтены следующие особенности обучающихся:  …

           Следует отметить, что у обучающихся разный уровень обученности. Отметить активность работы детей на уроке.

В соответствии с требованием  ФГОС – «Ориентация на новые образовательные результаты»- деятельность обучающихся на уроке нацелена как на предметные результаты и  на формирование УУД. 

Планируемые результаты урока:

предметные: ученик должен научиться

 - осмыслить понятие «Изменение по падежам»;  

 - соотносить падежи и падежные вопросы;

-задавать вопросы к имени сущ.;

-определять падеж имени сущ. по падежному вопросу;

-изменять имена существительные по падежам.

личностные: ученик

-проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-понимает причины успеха в учебной деятельности

Универсальные учебные действия:

Познавательные : ученик научиться

·          Научиться осуществлять синтез как целого из частей.

·         Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

·          

Регулятивные : ученик научиться

·         Принимать и сохранять учебную задачу,

·         В сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи,

·         определять цель дея-ти на уроке с помощью учителя

·         работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные :  ученик научиться

*слушать и понимать речь других

*договариваться с одноклассниками и приходить к общему решению при работе в парах

* контролировать, корректировать действия партнёра.

 В соответствии с темой урока, целью и задачами мною были выбраны формы организации учебной работы: фронтальная (вопросы всему классу), индивидуальная (работа  с экраном), парная (составление поговорок).

       Методы обучения: словесный, проблемно- поисковый, демонстрационный.

       В целях обеспечения мотивации и реализациии  учебно-познавательных задач, я использовала посильные занимательные задания, яркие образы сказочных персонажей, интерактивную доску, создавала ситуацию успеха, ставила перед  детьми проблемные задачи, опираясь на предыдущий опыт и знания детей (Тема «Обозначение  мягкости согласных на письме»  детям  знакома из предыдущих уроков, при изучении  гласных букв е, ё, и, я.

         В соответствии с целями и задачами. содержанием урока был использован материал учебника, электронное приложение по программе «Перспектива», дополнительные занимательные задания (загадки, пословицы, поговорки).

        Контроль усвоения знаний, умений и навыков старалась осуществлять на протяжении всего урока. (Дети отвечали на вопросы, выделяли звуки, анализировали, вычленяли лишнее.)

        Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг. Дети научились следующему:  самостоятельно сформулировали тему урока, делали выводы на разных этапах урока, в том числе по новому материалу.

Подведение итогов урока убедило нас, что дети усвоили главное: ь -  буква не обозначающая звука;  является показателем мягкости согласного звука; количество букв и звуков в словах с ь не совпадает – букв больше чем звуков.

    Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку продвинутся в своём индивидуальном развитии.

   Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Этап	Результат	Форма достижения
1. Организационный этап Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.	Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.	самостоятельная работа
2.Актуализация знаний Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» .	Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.	исследовательская деятельность разноуровневые  задания
3. Постановка учебной задачи Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.	Фиксация во внешней речи причины затруднения. Формулировка учебной задачи как темы   урока	работа в парах проблемный вопрос предположение работа в тетрадях на печатной основе
4. Открытие «нового» знания Цель:Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.	Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической .	исследовательская деятельность инструкция целеполагание предъявление результата схемы-модели правил чтение, наблюдение, сравнение, анализ, диалог, монолог, слушание групповая работа
5.Реализация построенного проекта: Структурирование полученных знаний Цель: Построение нового способа действия. 6.Первичное закрепление нового способа действия Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.	Составленный алгоритм переноса слов. Выполненное задание.	схемы-модели правил работа с текстом учебника дифференцированное задание взаимопроверка самопроверка
7.Рефлексия Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности	Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.	тест

     Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим  древнему мыслителю, философу  Конфуцию : «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».