Урок 4. СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ. ЗНАКИ «>», «

Урок 4. Сравнение чисел. Знаки «>», «<»

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий
Педагогические задачи: создать условия для знакомства с алгоритмом поразрядного сравнения трехзначных чисел: показать, что из двух чисел больше то, у которого в старшем разряде больше единиц; ввести знаки сравнения «<» и «>»; способствовать формированию умений использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел: записывать неравенства, используя знаки сравнения
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся: с правилом поразрядного сравнения трехзначных чисел; научатся: сравнивать числа разными способами: а) с помощью фишек; б) с использованием натурального ряда чисел; в) с опорой на числовой луч; моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения	Метапредметные: Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усили- ями, трудолюбием

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности обучающегося
I. Актуализация опорных знаний. Устный счет. Задание «Как изменилось трехзначное число?»	Организует  устный счет с целью актуализации знаний. а) Учитель записывает на доске трехзначное число 754. – Измените цифру, стоящую в разряде единиц. Как изменилось данное число: на сколько увеличилось или уменьшилось? – Измените цифру, стоящую в разряде десятков. Как изменилось данное число? – Измените цифру, стоящую в разряде сотен. Как изменилось данное число? б) Запишите все трехзначные числа, используя только цифры:  8, 2, 4	Выполняют задания устного счета. Ответы: а) 753, 756, 759 и т. д. 764, 784, 724 и т. д. 254, 554, 954 и т. д. б) 824, 284, 482, 842, 248, 428	Выделять существенную информацию из текста задачи. Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице).
Игра «Составь число»	– Сколько различных трехзначных чисел можно записать, используя цифры: 7, 0, 4? Почему?	Ответ: 704                  407 740                  470
Задача	– Сумма двух чисел равна 22. Одно из них оканчивается нулем. Если этот нуль отбросить, то получится второе слагаемое. Какие это числа?	Решение: 22 = 20 + 2	Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
II. Открытие нового знания, способа действия. Задание 1 (с. 15)	Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. – Сравните цены. Чья покупка дороже? – Объясните, как рассуждали. – Трехзначные числа легко сравнить по числу единиц в разрядах сотен. Если сотен поровну, то сравнивают единицы в разрядах десятков. Если десятков поровну, сравнивают единицы в разрядах единиц. Из двух чисел больше то, у которого в старшем разряде больше единиц	Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. – Покупка зайца дороже. – Число 560 называют при счете позже числа 450, поэтому число 560 больше числа 450	Выполнять преобразование модели с целью выявления общих законов математики. Планировать решение учебной задачи. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии
Задание 2 (с. 15)	– Какое число называют при счете раньше? Какое из них меньше?	– 211 меньше 682;    890 меньше 980;    307 меньше 370;    561 меньше 568
Задание 3 (с. 15)	– Какое число называют при счете позже? Какое из них больше?	– 529 больше 328;     987 больше 983;    651 больше 647;     800 больше 400
Задание 4 (с. 16)	– Сравните числа, используя способ сравнения числа единиц в разрядах. – В математике используются вместо слова «больше» знак «>», а вместо слова «меньше» – знак «<»	– 500 больше 499;     1000 больше 999;    85 меньше 805;      301 меньше 311
Задание 5 (с. 16)	– Прочитайте записи, сделанные на математическом языке	Читают математические записи
III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Задание 8 (с. 17)	Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока. – Запишите цифрами все числа. – Какие знания помогли вам выполнить это задание? – Выполните взаимопроверку в парах	Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Записывают трехзначные числа. а) 495, 496, 497, 498, 499, 500, 501, 502, 503; б) 299, 300, 301, 302, 303, 304, 305, 306, 307; в) 896, 897, 898, 899, 900, 901, 902, 903, 904; г) 699, 700, 701, 702, 703, 704, 705, 706. Выполняют взаимопроверку	Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице). Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий
Задание 9 (с. 17)	– Запишите цифрами числа	Запись: 642, 700, 893, 305
Задание 10 (с. 17)	– Назовите число, в котором 3 сотни 5 десятков. – Назовите число, в котором 3 сотни 5 десятков 2 единицы; 3 сотни 2 единицы	– Число 350. – Число 352. – Число 302
Задание 11 (с. 17)	– Что обозначает цифра 5 в записи каждого числа?	500 – 5 сотен       158 – 5 десятков 405 – 5 единиц     555 – 5 сотен 5 десятков 5 единиц
Задание 12 (с. 17)	– Сравните выражения	а) б)
Задание 13 (с. 18)	– Найдите значения выражений. – Какие знания помогли вам выполнить это задание? – Выполните взаимопроверку в парах	Запись: 56 – (16 + 29) = 11                (38 + 49) – 18 = 69 (48 + 50) – (63 + 17) = 18     (51 – 16) + (35 – 13) = 57
Задание 14 (с. 18)	– Выполните устные вычисления. – Какие знания помогли вам выполнить это задание?	Выполняют устные вычисления
IV. Итог урока. Рефлексия	Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? – Как сравнить трехзначные числа?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию	Оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности