Урок "Стихотворение "Парус" М.Ю.Лермонтова"

М.Ю.Лермонтов  Стихотворение «Парус»

 Цели:

• Продолжение знакомства с личностью М.Ю. Лермонтова
• Совершенствование умения анализировать художественное произведение.
• Формирование навыка многоуровневого анализа поэтического теста, выразительного чтения, развитие монологической речи учащихся
• Развитие нравственно-эстетических представлений

Задачи:

• Через знакомство с фактами биографии поэта дать представления о его талантливости, необычности. Подвести к пониманию основных мотивов творчества М.Ю.Лермонтова.
• Осознать символические значения образов в стихотворении “Парус”, выявить идею произведения
• Закреплять знания о художественных приёмах: эпитет, олицетворение. Познакомить с таким приёмом как инверсия.
• Формировать навыки сопоставительного анализа текста с другими видами искусства.
• Воспитывать внимание к слову.
• Развивать воображение, творческие способности.

Материал к уроку: учебник «Литература 6 кл.»; портрет М.Ю.Лермонтова, репродукция акварельного рисунка М.Ю.Лермонтова "Парус", цветные карандаши у детей, аудиозапись романса А.Варламова" Парус", технологические карты, маленькие изображения паруса., презентация,  ; репродукции И.К. Айвазовский. Черное море (на Черном море начинает разыгрываться буря). 1

Запись на доске

Так жизнь скучна, когда боренья нет.

М.Ю.Лермонтов 

СЛАЙД №1 (портрет поэта)

- Добрый день, ребята.  Сегодня на уроке мы продолжаем говорить с вами о личности и творчестве М.Ю. Лермонтова, поэта, чья короткая и трагическая жизнь нашла воплощение  в его лирике, как зеркало, отразившей его  мятущуюся и свободолюбивую душу. Очень хочется, чтобы наш урок получился интересным, полезным, чтобы все задуманное удалось, чтобы вы вынесли с урока знания, хорошее настроение .Пусть работает не только наша память, но и душа и сердце. Сегодняшний урок готовила не только я, но и ваши одноклассники. Один из них получил задание обобщить услышанный вчера материал о жизни и творчестве поэта, послушаем его. А я хочу проверить,  как внимательно вы слушаете одноклассников  и меня, что вы запомнили. Интересно, умеете ли вы подбирать нужные слова.

Подвиньте к себе технологические карты и выполните первое задание. Выберите нужные слова из предложенных вам в тексте, лишние вычёркивайте

Ученик: Жизнь его была очень короткой (27 лет) и очень трагичной. Она полна противоречий. Русский литератор Александр Иванович Герцен так сказал о нём: “Жизнь Лермонтова, хотя он обладал полной материальной независимостью, была тем не менее сплошной цепью страданий, о чём красноречиво говорят его стихотворения”. Страдания испытал он ещё в детстве, хотя у него вроде бы было всё: хороший дом, хорошие учителя, близкий человек-бабушка. Но не было рядом тех, кого он больше всего любил: мамы и отца (рано умерла мама, отец и бабушка не могли найти общий язык, и маленький Лермонтов разрывался между ними. В результате стал жить с бабушкой в её имении Тарханы, тяжело переживая разлуку с отцом, хотя бабушка окружала любимого внука заботой и лаской).

С детства он обладал массой талантов: писал стихи, владел иностранными языками, хорошо рисовал, играл на скрипке, флейте, фортепьяно. Но при этом часто болел. И бабушка возила его на Кавказ для лечения минеральными водами.

Впечатления от этих поездок остались у него на всю жизнь, нашли отражения во многих его произведениях, причём не только литературных.

Он вырос, окружённый любовью, получил прекрасное образование и попал в “Школу юнкеров”. Здесь была строгая дисциплина, муштра, военные упражнения, пошлые разговоры. Лермонтов не хотел подстраиваться под них, участвовать в кутежах, в грубых шутках. Он оставался собой, чувствуя себя белой вороной, чужим, одиноким. Время, проведённое здесь, он сам назовёт “страшным”. Спасением для него была поэзия. Когда он станет взрослым, судьба вновь вернёт его на Кавказ, дважды он будет сослан сюда. Первый раз за смелое стихотворение “На смерть поэта”, написанное после гибели Пушкина, второй раз за участие в дуэли, на которой он защищал свою честь (недалеко от места дуэли Пушкина). Здесь же на Кавказе он найдёт свою смерть. Опять дуэль. На этот раз закончившаяся гибелью поэта. Всю свою короткую жизнь он не знал покоя, не раз испытывал разочарования в людях и в окружающей действительности. Отсюда его смелые стихи, которые так не нравились царю и придворным. Отсюда же его одиночество. Поэт так и не создал семьи. Не смог. Не успел. Он не по своей воле превратился в странника, человека, не имеющего своего дома, вынужденного жить в чужих краях, и мотив странствия - один из основных у Лермонтова. (оценка)

- Зачитаем, что у вас получилось.( поставьте себе оценку)

Слайд 2 ( КРОССВОРД)

- Тема странничества звучит в стихотворении «Тучи», которое вы должны были выучить к сегодняшнему уроку. Послушаем его. А пока оно звучит, постарайтесь вспомнить его анализ и заполнить кроссворд в ваших технологических картах . (2-3 человека опрос)

- Давайте проверим, как справились с кроссвордом. Какое слово получилось у вас по горизонтали?. Так называется стихотворение, с которым нам предстоит познакомиться сегодня, выявить его идею, художественные особенности. .( поставьте себе оценку) Запишем тему урока в тетрадь, туда же впоследствии вы вклеите свои технологические карты.

Слайд 3 ( КРОССВОРД)

История создания стихотворения

Стихотворение было включено в текст письма к М.А. Лопухиной от 2 сентября 1832 года (из Петербурга в Москву). Лермонтов переживал непростое время: летом этого года он вышел из Московского университета, не закончив его, и поступил в школу гвардейских подпрапорщиков в Петербурге. Поэта волновало новое поприще, новые надежды. “ ...если будет война, клянусь вам богом, буду всегда впереди”, - писал он в октябре 1832 года М.А.Лопухиной.

Душевное состояние поэта и выразилось в стихотворении “Парус”.

 Отправившись однажды на прогулку, он вышел к побережью и увидел раскинувшуюся перед глазами картину.

СЛАЙД №4 ( море, картины Айвазовского)

(включить запись шума моря)

Как вы думаете, что увидел Лермонтов? Ребята, попробуйте представить себя на скалистом берегу, а у ваших ног, искрясь, переливаясь в бликах солнца, плещется, волнуется, самое прекрасное, нежно-голубое, сказочно-необъяснимое море. Оно шумит и зовёт в голубую даль. Вы слышите крик чаек, свист дельфинов, зов затонувших кораблей, которые манят вас в эти бесконечные просторы.

Какие чувства может испытывать человек в этот момент? (человек волнуется, гордится, любуется красотой моря)

Да, близость моря всегда волнует человека, поражает своей изменчивостью.

Какое море в тихую погоду, в бурю? Посмотрите репродукции картин Айвазовского.

Море всегда манило к себе человека. Людям хотелось обуздать непокорную стихию, бороться с ней и побеждать. Люди строили лодки, крепили к ним паруса. Паруса появились у древних греков и египтян, живших на морском побережье. Парус для человека всегда был символом надежды, светлой мечты.

Стоя на берегу, Лермонтов долго смотрел вдаль. И вдруг он увидел белеющий в морской синеве парус.

Именно тогда, в 1832 году, после той прогулки по берегу моря поэт написал стихотворение «Парус»

Оно может показаться простым, вроде бы понятным с первого раза, но до сих пор исследователи творчества Лермонтова ведут споры, в чём главный смысл этого произведения.

Задание классу: вслушаться в текст, а затем в технологической карте цветными карандашами нарисовать свои ассоциации.

чтение стихотворения учителем

После прочтения стихотворения, примерно через 1 – 2 минуты, ученики афишируют свои работы (по желанию ) и комментируют (обратить внимание на цветовую гамму).

А вот, как сам поэт представил подобную картину

    СЛАЙД №5 ( рисунок Лермонтова)

- Стихотворение только на первый взгляд кажется таким простым. Давайте попробуем разобраться в нем. Мы видим два образа.

- Какие?(море и парус)

Обратимся к образу моря. Работаем с текстом) (стр 264)

-  Найдите в тексте слова и словосочетания, соотнесенные со словом море. Какое оно? (зачитывают слова)

- Можно сказать, что оно разное? ( Да, образ моря на протяжении стихотворения меняется. Сначала туманное, потом бурное, затем спокойное). Получается, что поэт, рисуя морской пейзаж, совмещает несовместимое: картины бури и штиля на море .(приём антитезы, противопоставления)

Море у многих поэтов в стихах символизирует жизнь. Слышали выражение “море жизни”

И вот среди этого огромного и такого непредсказуемого моря мы видим парус, маленький парус, песчинку на фоне огромного моря.

Парус. Главный образ. Это заявлено в названии.

- Найдите эпитеты, характеризующие парус.

(одинокий, мятежный)

Одинокий. Обратите внимание, чтобы выделить это слово, автор ставит его в конец строки. “Белеет парус одинокий”- так звучит эта фраза, а правильно было бы сказать: “одинокий парус белеет” (это приём- инверсия. Он используется специально для выделения отдельного слова, важного для автора) (чит определение инверсии в учебнике стр 265)

- Найдите еще инверсии в тексте стихотворения.

- Но вернемся к  одинокому парусу.

Известно, что Лермонтов сначала назвал парус “отдалённым” и только потом поменял это слово на “одинокий”.

- Почему он остановил свой выбор именно на последнем слове?

- Какое слово больше подходит к описанию живого предмета? (Одиночество - это состояние души человека)

-Что важно, значит, было подчеркнуть поэту? (под парусом подразумевается человек, одиноко плывущий по житейским волнам, неуспокоенный, чего-то ищущий)

- Как называют такой приём в литературе? (олицетворение)

СЛАЙД №6 ( антитеза моря и паруса)

- В «Парусе» и отдельные части и весь текст буквально строится на антитезе. Вспомните значение этого слова.

-  Найдите антитезы в первом четверостишии (ищет-кинул, страна далекая, край родной)

Образ моря контрастен одинокому парусу, этот контраст усиливается последующими тревожными риторическими вопросами: «Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?»

- Найдите антитезы во втором и третьем четверостишии . ( «играют волны, ветер свищет, мачта гнется и скрипит» –« под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»: «под ним – над ним», «он счастия не ищет и не от счастия бежит»)

- В чем смысл таких противопоставлений?  Противоречие между морем и парусом символизирует противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью. Человек вечно стремится к чему-либо и не знает счастья ни в покое, ни в буре. Он постоянно не удовлетворен жизнью  не может находиться в одном каком-либо состоянии. Закон его жизни – мятеж.

А ведь второй эпитет, которым награждает парус Лермонтов именно мятежный

- . Подберите к этому слову синонимы. Это второе задание в ваших карточках. А также отметьте, какие средства художественной выразительности использовал поэт в стихотворении.

Проверим:

Эпитеты. Олицетворения, инверсии, антитезы, риторические вопросы

Тревожный, бурный, неспокойный, протестующий. Эти слова снова вполне подходят к описанию качеств человека.

- Прочитаем последнюю строфу стихотворения. Она напечатана у вас в карточках.

Подчеркните три главных, ключевых слова. Это ещё одно задание на карточках.

Слова: мятежный, буря, покой.( поставьте себе оценку)

-  Парус у Лермонтова просит бури. А какова авторская позиция в стихотворении? Какое личное местоимение употребляет Лермонтов в тексте стихотворения? Сколько раз? (он, 6 раз)

Олицетворенный парус – персонаж, отдельный от автора, который его наблюдает, и в то же время этот образ выражает авторское сознание. «Увы. он счастия не ищет и не от счастия бежит» . Так ли было в жизни Лермонтова? Парус «не от счастия бежит», а автор бежал, хотя и не может не жалеть о кинутом в краю родном. Полного отождествления нет .Поэт не знает, что ищет и кинул Парус, но о себе-то он знает.  

СЛАЙД №7 ( взгляд на парус в море издалека)

- Перечитаем 1 строфу. Где находится автор – повествователь? ( Издалека смотрит на парус. В первой строфе парус лишь объект наблюдения и размышления),

СЛАЙД №8 ( взгляд с палубы на мачту)

- Где находится автор во 2 строфе?  Перечитаем ее. Разве можно услышать скрип мачты издалека? (во второй строфе  автор отчасти соединяется с героем стихотворения, как будто находится на палубе самого парусника (отсюда и  пространственное приближение),

СЛАЙД №9 ( взгляд на море с палубы парусника)

- а в третьей?   Перечитаем. Автор как будто сливается с парусом. Мятежное состояние героя сливается с мятежным авторским «я», потому автор и знает, что парус просит бури, как и он сам.

- Что это значит? Почему ему не хочется покоя? От чего он бежит? (от однообразия жизни, от людей, которых всё в окружающей действительности устраивает, от самой этой действительности). И в этом его мятежность .

- Обратите внимание на эпиграф сегодняшнего урока. Жизнь без борьбы представляется поэту скучной, напрасно прожитой.

СЛАЙД № 10 ( рисунок Лермонтова)

Задание: вернемся к акварельному рисуноку М.Ю. Лермонтова. Рассмотрите его   и сопоставьте со стихотворением «Парус», определив что общего и различного в них?

- Многие русские композиторы обращались к этому стихотворению. Но второе рождение ему дал русский композитор Александр Варламов. Романс «Белеет парус одинокий» написан на слова Лермонтова. Сами по себе стихотворения без музыки и музыка без слов, конечно, могут существовать, но в единстве они сильнее! Послушаем этот романс. Будете слушать, думайте над вопросом: - Какое состояние паруса, его одиночество или мятежность, передаёт композитор средствами музыки, а певец – высотой голоса, темпом, сменой интонации?

- Какое же состояние.? ( В романсе сливаются музыка и поэзия. И исполнитель тоже привносит что-то своё. И мы разделяем вместе с поэтом и композитором восхищение дерзновенной отвагой, которой наделён парус. Неуспокоенность, бесконечные поиски идеала прекрасны, они возвышают душу).  ( поставьте себе оценку)

Возвращаемся к нашим картам. Последнее задание. Допишите фразы:

В стихотворении “Парус” звучит протест против..... (покоя, равнодушия, смирения)

Стихотворение наполнено желанием..(жить, бороться, действовать, думать не только о своём благополучии).

Зачитаем. Мы сформулировали с основные мысли поэта. (поставьте себе оценку)

- Как называют основные мысли произведения?(идея)

Не забывайте: в стихах отражается сам автор, его личность. Я думаю, что вы запомните Лермонтова и как автора прекрасных стихов, и как яркую личность. Читайте стихи, и вы познакомитесь со множеством интересных людей.

А я хочу подарить вам на память о сегодняшнем уроке по изображению паруса. Пусть он напоминает вам, что жить не стоит на месте, надо двигаться, идти вперёд, преодолевая преграды, и может, даже радуясь им.

Оценки вам поставлю, посмотрев, что написано на картах. Сдайте их.

Запишите домашнее задание: наизусть выразительное чтение и (по желанию) письменно составить рассказ Паруса о самом себе

 Технологическая  карта

Этап урока	Задание	Оценка
1 этап. Цель:  Проверка домашнего задания, постижение личности М.Ю.Лермонтова. Осознание основных мотивов его творчества	Внимательно прослушать рассказ о поэте. Выбрать нужные слова из предложенных вам в тексте(они написаны в скобках), лишние вычёркнуть. М.Ю.Лермонтов – (интересный, талантливый, обычный) человек. Он (поэт, художник, архитектор, музыкант). В его жизни было много (страданий, разочарований, весёлых дней). Поэт практически постоянно ощущал (своё одиночество, радость от встреч с друзьями). Мотив (странствия, покоя)- основной в его творчестве.
2 этап Цель: проверка домашнего задания, обобщение знаний, совершенствование навыка литературного анализа	По вертикали: 1 Что напоминают поэту тучи, в определенном порядке мчащиеся по небу? 2 Как называют человека, вынужденного расстаться с родиной? 3 Как называется в литературоведении вопрос, не требующий ответа? 4 С кем сравнивает и кому противопоставляет себя лирический герой стихотворения Лермонтова? 5 Как называется внутреннее состояние человека, не ощущающего связи с другими людьми? / главная тема лермонтовского творчества? 5 2 3 1 4
3 этап Цель: знакомство с историей написания стихотворения «Парус», выявление первоначальных впечатлений, образов произведения	Внимательно вслушаться в текст стихотворения, а затем  цветными карандашами нарисовать свои ассоциации, образы стихотворения
4 этап Цель: Проанализировать стихотворение М.Ю.Лермонтова “Парус”	Перечислите средства художественной выразительности, используемые автором в стихотворении: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Подобрать(записать) синонимы к слову МЯТЕЖНЫЙ –  _________________________________________________________ __________________________________________________________ Прочитайте ещё раз последнюю строфу стихотворения, подчеркните в ней три ключевых(главных) слова. Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой... А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой.
5 этап Цель: сопоставить стихотворение с музыкальным произведением	Прослушайте романс А. Варламова “Парус”, написанный на стихи Лермонтова. Подумайте над вопросом (устно): Какое состояние паруса, его одиночество или мятежность, передаёт композитор средствами музыки, а певец – высотой голоса, темпом, сменой интонации?
6 этап Цель: Сформулировать основные мысли стихотворения “Парус”	Закончить фразы(письменно): В стихотворении “Парус” звучит протест против... Стихотворение наполнено желанием...
	Запишите домашнее задание: Выразительное чтение наизусть стихотворения “Парус”и (по желанию) письменно составить рассказ Паруса о самом себе.