Урок технологии "Мозаичная аппликация" 2 класс УМК ПНШ

                                      Урок по предмету «Технология» 2 класс

                              (УМК «Перспективная начальная школа»)

Тема: Мозаичная аппликация из бумаги.

Тип урока: урок открытия «нового» знания. 

Цель урока: создать условия для выполнения мозаичной аппликации из бумаги

Задачи:

- развитие у учащихся способности ставить учебную задачу, проектировать пути реализации учебной задачи, контролировать и оценивать свои достижения;

- способствовать расширению кругозора и словарного запаса учащихся;

- воспитание аккуратности и культуры общения.  

Планируемые  результаты

Предметные:

- получение первоначальных представлений об истории возникновения мозаики

- формирование приёмов выполнения мозаики из бумаги

Метапредметные:

Познавательные УУД

- нахождение в учебнике информации необходимой для выполнения работы

- формирование умения сравнивать, обобщать, делать выводы

Регулятивные УУД

- составление плана выполнения мозаичной аппликации

- контролирование выполнения плана действий

- оценивание результата деятельности

Коммуникативные УУД

- участие в коллективном обсуждении

- осуществление диалога в парах

- формирование умения слушать и понимать речь других

Личностные:

- формирование мотивации к учебной и творческой деятельности

Технологии обучения:  проблемно-диалогическое обучение.

Формы организации урока: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование для учащихся: учебник (Технология: 2 кл.: Учебник / Т.М.Рогозина, А.А.Гринёва, И.А.Голованова. – М.: Академкнига, 2012.), цветной картон, цветная бумага, белая бумага, салфетки, клей, ножницы.

Раздаточный материал: шаблоны «Зайчик», «Лисичка», «Сова» /Приложение2/.

Наглядно – демонстрационный материал: образцы изделий, мультимедийная презентация.

                                     Технологическая карта урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Актуализация знаний и фиксация затруднения Этап выявления места и причины затруднения Этап построения проекта выхода из затруднения Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Физкультминутка Этап самостоятельной работы Этап рефлексии	Долгожданный дан звонок- Начинается урок! Пожелаю вам удачи- За работу, в добрый час. - Ребята, рассмотрите  изделия, которые мы сегодня будем выпол- нять. /Образцы изделий на доске. Приложение 1/ - Кто на них изображён? - Как одним словом можно назвать   эти изделия? - Ребята, как называется  такая аппликация? -Как вы думаете, какая тема будет нашего урока? -Какие цели будут нашего урока? -Ребята, а что такое мозаика? Какая бывает мозаика? -Ребята, (имя ученика)  подготовил к уроку рассказ о мозаике. Показ презентации во время рассказа учащегося /Приложение 3/. - Откроем учебник на стр.46. Работая в парах, составьте план выполнения мозаики. - Ребята, расскажите, как вы составили план выполнения мозаики. - Ребята, на что надо было обратить внимание при составлении плана? -Что означает это слово? - В чём особенность этого приёма? - Как надо выполнять мозаику, чтобы готовая работа получилось аккуратной? А теперь, ребята, встали. Дружно руки вверх подняли. В стороны, вперёд и вниз. Повернулись вправо, влево. Тихо сели, вновь за дело. Учитель консультирует, если возникают затруднения. - Какие цели мы ставили в начале урока? Удалось ли их решить? - Каким для вас был сегодня урок? Расскажите, закончив предложения. Сегодня на уроке я узнал … Урок для меня был… Своей работой я доволен или не совсем доволен… (учитывать самостоятельность вы- полнения, аккуратность, творчество)	Учащиеся отвечают на вопросы. Учащиеся отвечают на вопросы. Учащиеся определяют тему и цели урока. Учащиеся отвечают на вопросы. Один учащийся заранее (самостоятельно или с помощью учителя) под- готавливает к уроку сообщение о мозаике. Мозаика – это рисунок из небольших кусочков различных материалов. Первые мозаики были созданы тысячи лет назад. На Руси мозаика появи - лась после принятия  христианства с 10 века. Ею украшали стены храмов. В 18 веке великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов организовал целую фабрику по производству мозаики. В наши дни мозаичные композиции можно встретить в квар- тирах и домах. Ею украшены станции метро. Современную мозаику делают из дерева, при- родного камня, стекла. Учащиеся работают в парах и составляют план выполнения мозаичной аппликации. Один учащийся рассказывает план выполнения работы. Учащиеся слушают, потом при необходимости дополняют или исправляют ответ. План выполнения мозаики: 1.Выбрать понравившуюся мозаику. 2.Выбрать цветной картон. 3.Наложить шаблон на картон и обвести. 4.Взять цветную или белую бумагу. 5.Нарезать узкие полоски из цветной, белой  бумаги или оторвать, отогнув узкую полоску от нижней кромки листа. 6.Нарезать или нарвать кусочки из узкой полоски. 7.Нанести клей внутри контура рисунка. 8.Заполнить оторванными или отрезанными кусочками внутри контура рисунка. Ответы учащихся. Встретилось слово, которое надо было посмотреть в Словаре терминов в конце учебника. Это слово «контур». Контур – это внешнее очертание предмета. Учащиеся могут ответить, что встретился новый приём работы. Это наклей точно по контуру. Важно точно наклеить кусочки бумаги на клеевую дорожку по контуру рисунка. В результате первый ряд мозаики как бы нарисует цветной контур изображе- ния. Кусочки к картонной основе надо прижимать через салфетку. Самостоятельная работа учащихся по намеченному плану. Учащиеся отвечают на вопросы.	Личностные: формирование мотивации к обучению Коммуникатив- ные: формирование умения вступать в диалог Коммуникатив- ные: - участвовать в коллективном обсуждении Регулятивные: - определять тему и цели урока Коммуникатив- ные: -формирование умения допус- кать существо- вание различн- ных точек зре- ния - слушать и понимать речь других Коммуникатив- ные: умение работать в парах Познаватель- ные: -формирование умения извле – кать информа- цию из учебни- ка - на основе анализа объек- та делать выво- ды Регулятивные: -формирование умения прогно- зировать пред- стоящую рабо- ту (составлять план) -формирование умения строить речевое высказывание Регулятивные: - работать по намеченному плану Личностные: -формирование умения делать самооценку Познаватель- ные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Регулятивные: - оценивать учебные дейст- вия в соответ- ствии с постав- ленной целью -осуществлять познаватель- ную и личност- ную рефлексию

Литература:

1.Брагина Я.М. Постановка целей и задач – основной компонент целостности системы уроков. // Начальная школа – 2015- № 3- с.20-23

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд.- М. : Просвещение, 2010.

3.Песняева Н.А. Становление учебной самостоятельности младших школьников в учебном диалоге. // Начальная школа – 2014 - № 5 – с.13-19.

4. Суетина Л.П. Обучение учащихся самооцениванию. // Начальная школа – 2015 – № 4 – с.22-24.

Приложение 1

Приложение 2.