|
I. Организационный этап
1. Приветствие
2. Представление
4. Напоминание об осанке
3.Проверка готовности рабочего места
|
- Здравствуйте, ребята. Садитесь.
- Меня зовут Юлия Андреевна, и сегодня урок технологии у вас проведу
я.
- Сядьте прямо. Так, чтобы ваша спина касалась спинки стула, а стопы
полностью стояли на полу. Между партой и вашей грудной клеткой должен
проходить кулак. Проверьте.
- Давайте проверим
готовность к уроку. Я буду читать вам стихотворение, а вы внимательно
слушайте и проверяйте, всё ли у вас есть на партах.
Чтоб работа
закипела,
Приготовьте всё для
дела,
Будем клеить,
мастерить –
Всё должно в
порядке быть.
Ножницы, бумагу,
клей
Клади на место
поскорей.
Не забудь про
карандаш –
Он в труде помощник
наш.
Линейку, ластик
положи,
В порядке вещи
содержи.
Все готовы?
Молодцы!
|
Приветствие учителя, друг друга.
Правильная осанка.
Проверка готовности к уроку.
п/о Да.
|
|
II. Актуализация опорных знаний и
способов действий. Выявление проблемы.
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Артикуляционная гимнастика
3. Выявление проблемы
4. Постановка учебной задачи
|
- Я сегодня получила письмо от одного волшебника! Давайте же откроем
его и узнаем, что же там написано.
«Дорогие, друзья! Я рад пригласить вас в
Волшебную страну, где вас ждут волшебные жители, а главное, новые знания.
Попасть в нашу страну можно только с помощь волшебной двери, которая
откроется тогда, когда вы правильно прочитаете скороговорку. Желаю вам
успехов! До встречи у моего замка знаний!».
- Ребята, отправимся в путешествие в Волшебную страну?
- Давайте попробуем открыть волшебную дверь.
- Кто прочитает скороговорку?
Чёрной ночью чёрный кот прыгнул в чёрный дымоход.
- Дверь не открывается.
Кто сможет прочитать ещё быстрее?
- Молодцы какие.
- Ура! У нас
получилось! Перед нами открылись двери в волшебную страну.
- Ребята, вы не слышите? Своими голосами вы
разбудили одного жителя волшебной страны. Отгадайте, кто это, послушав
песенку.
(Звучит отрывок песни
М.Боярского «Динозаврики»).
- О ком эта песня?
- Правильно. Это динозавр. Рассмотрите динозавра.
- Какая у него голова? Шея? Туловище? Ноги? Хвост?
- Динозавры жили на земле много лет назад, когда еще
не было людей. Это чудо природы.
- Давайте назовем динозавра, дадим ему имя со звуком
[Ч].
- Давайте нарисуем
портрет Чудика. Мы в волшебной
стране, поэтому портрет будет тоже волшебным, и рисовать мы будем голосом.
Каждый будет рисовать своим голосом.
- Как называются звуки, которые состоят только из
голоса?
-
Встаньте. Приготовьтесь к рисованию.
- Голову
будем рисовать звуком [И], повторите – звук [и]. Шею звуком [У], повторите –
звук [У]. Туловище звуком [Ы], повторите – звук [Ы]. А ноги и хвост нарисуем
звуком [Э], повторите – звук [Э].
- Вы все отлично
справились с заданием.
|
Слушание содержимого письма от Волшебника.
п/о Да.
Чтение скороговорки.
Чтение скороговорки.
Слушание отрывка песни М.Боярского «Динозаврики».
п/о О динозаврике.
Рассматривание картинки динозавра.
п/о Большая голова, толстая шея, длинное туловище и хвост.
п/о Чудик, Чуча.
п/о Гласные звуки.
Артикуляционная гимнастика. Повторение движений за учителем.
|
|
III. Решение проблемы
1. Работа со стихотворением
2. Чтение стихотворения по ролям
3. Динамическая пауза
|
- Чудик предлагает нам прочитать своё любимое
стихотворение «Ручеёк».
- Откройте Букварь на
странице 98.
- Кто хочет прочитать
стихотворение «Ручеёк»?
- Ты куда бежишь в тумане?
Ручеёк ответил:
- К маме.
- Кто же мама у тебя?
А в ответ издалека:
- Река-а-а!
- Что интересного вы заметили при чтении?
- Правильно. Кто же ведет этот диалог?
- На какое предложение нужно обратить особое внимание?
- Что означает такая запись?
- Каким должен быть этот звук по громкости?
- Сколько человек должны читать этот текст по ролям?
- Сейчас мы с вами отдохнем. Встаньте со своих мест.
- Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся.
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
- А теперь тихо сядьте на свои
места. Мы с вами уже почти добрались до замка Волшебника.
|
Чтение стихотворения «Ручеёк».
п/о Это стихотворение – диалог, где чередуются вопросы и ответы.
п/о Ручеёк, автор и дракончик.
п/о На последнее: «Река-а-а!».
п/о Долгий звук [а].
п/о Звук постепенно
должен стихать, т.к. ручеёк удаляется, убегает от собеседника.
п/о Трое.
Чтение по ролям:
Дракон: - Ты куда бежишь в тумане?
Автор: Ручеёк ответил:
Ручеёк: - К маме.
Дракон: - Кто же мама у тебя?
Автор: А в ответ издалека:
Ручеёк: - Река-а-а!
Повторение движений за учителем.
Готовность работать дальше.
|
|
IV. Первичное закрепление
1. Чтение рассказа
2. Анализ рассказа
|
- Посмотрите на картинку на странице 98. Что на ней изображено?
- Молодцы. Сейчас мы будем читать текст по цепочке.
Всю зиму спал
ручей под двумя тёплыми одеялами — снеговым и ледяным. А пришла весна —
одеяла долой и бегом лесную речку будить.
И вот уже ручей
журчит, шумит, булькает, гремит и плещет. Сонную ручку будит. Брызжет,
щекочет теплыми струями.
Просыпайся,
речка, весна пришла! И дальше беги – буди озеро!
- О чём этот текст?
- Сравните содержание
рассказа и стихотворения.
- Правильно. Как бы вы
озаглавили данный рассказ?
- Кто был самым
внимательным и найдет в тексте слова, которые рассказывают о том, что делает
ручей, чтобы разбудить речку?
- Молодцы, вы были
очень внимательными.
- Ребята, кажется,
Дракончик забыл какие звуки в этих словах способствуют передаче бурных и
шумных действий ручья. Посмотрите какой он грустный! Поможем ему?
- Так какие звуки в
этих словах способствуют передаче бурных и шумных действий ручья.
- Правильно.
|
п/о Дети отправляют по реке самодельные кораблики.
Чтение рассказа по цепочке.
п/о О наступлении весны.
п/о Общее: ручей бежит к реке. Различие: в стихотворении ручей совсем
маленький и тихий, а в тексте он большой и шумный.
п/о «Ручей», «Весна пришла», «Просыпайся, речка».
Работа с текстом рассказа.
п/о «И вот уже ручей журчит, шумит, булькает,
гремит и плещет. Сонную ручку будит. Брызжет, щекочет теплыми струями».
п/о Да.
п/о Это звуки [ж], [ш], [щ], [ч]
|
|
V.Организация самостоятельной работы
1. Анализ картинок о ранней весне
|
- Посмотрите на картинки. Вы должны внимательно рассмотреть каждую и
ответить мне на вопрос чем они похожи.
- Так что же у них общего?
- Правильно. Бежит ручей, тает снег, появляются первые цветы –
подснежники.
- Дети, так о чем говорят эти признаки?
- Верно. О весне.
|
Анализ картинок о наступлении весны.
п/о Речка бежит, птицы летают, снег тает.
п/о О весне.
|
|
VI. Рефлексия учебной деятельности
1. Подведение итогов
2. Проверка эмоционального состояния
|
Вот мы и подошли к замку знаний Волшебника. Кто помогал нам в пути?
- Да, дракончик Чудик.
- Что вы сегодня на уроке узнали нового и интересного?
- Ребята, Волшебник попросил меня прочитать вам его письмо:
«Дорогие друзья, за то что вы проделали
такой трудный путь и пришли к замку знаний, я хочу подарить вам на память
подарки, чтобы вы всегда помнили это путешествие и никогда не забывали
находить новые, неизвестные вам сейчас замки знаний».
- У вас на партах лежат цветные кружки.
зелёный кружок –
мне на уроке было легко и у меня все получалось;
жёлтый – все
получилось, но испытывал затруднения;
красный – у меня
ничего сегодня не получалось и испытывал трудности.
- Поднимите тот
кружок, который больше всего подходит к вашему впечатлению от урока.
- Ребята, спасибо вам за урок. До свидания!
|
п/о Дракончик.
Высказывания детей.
Слушание содержимого письма от Волшебника.
Использование сигнальных карточек.
п/о До свидания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.