Урок в 7 классе

«Край ты мой, родимый Край».

Стихи русских поэтов XIX века о Родине и родной природе.

Тип урока: урок новых знаний.

Цель урока: 1) совершенствовать работу по составлению киносценария; 2) развивать творческие способности обучающихся; 3) совершенствовать устную и письменную речь обучающихся; 4) закреплять навыки внутригрупповой коммуникации; расширить представление учащихся о русской пейзажной поэзии; развивать навыки анализа поэтического текста.

Планируемые результаты:

Предметные: умение  анализировать  лирические  тексты: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, находить средства выразительности; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Метапредметные УУД: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Личностные УУД: развитие стремления к речевому самосовершенствованию; формирование нравственно-этической ориентации, способности к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности ценить свою Родину. На примере отношения поэтов к Родине прививать детям чувство патриотизма.

Ресурсы: компьютер, учебник, листы  оценочные, медиапроектор, экран, выставка иллюстраций к стихотворениям, нарисованных учениками, картины русских художников, презентация, классическая музыка (запись) «Времена года» Чайковского; запись Ж. Бичевской;  высказывания о природе, о Родине. аудиозапись песни «Край ты мой, родимый край» в исполнении В. Чернова; аудиозапись стихотворения «Благовест» неизвестного исполнителя.

1. Организационный этап.

-Здравствуйте, давайте пожелаем друг другу успеха на уроке, улыбнемся и начнем работать.

-Начать наш урок мне хочется со стихотворения о Родине, собственного сочинения "Почему я люблю свою малую родину?"

О, край родной, ты дорог мне!

Твои красоты всем на диво.

Ты самый лучший на земле,

И жизнь течет в тебе красиво.

Мне нравятся твои просторы,

Милы мне уголки твои.

Куда свои не бросишь взоры,

Все хороши и велики!

Таинственность души России!

Любви и теплоты не счесть,

А за душой живет культура,

Отвага, доблесть, вера, честь.

Россия! Светлая Россия!

Отчизна милая моя!

Несешь ты горделиво имя

И для народа ты одна.

(Г.М.Кривицына)

- Ребята как вы думаете, что значит Родина для каждого человека? (место, где родился и вырос, семья, родные и близкие, родная природа).

- Сейчас мы с вами совершим небольшое путешествие по нашему родному краю (видеоролик об Ардатовском крае).

- Какие чувства вы испытываете после просмотра фильма? (гордость за наш край, восторг от красивой родной природы, тепло от уютных родных улиц).

- Назовите достопримечательности нашего края?

 1.Собор иконы Божией Матери Знамение.

2.Физкультурно-оздоровительный комплекс Рубин.

3.Церковь иконы Божией Матери Всех скорбящих Радость.

4.Дом культуры.

5.Памятник В.И. Ленину.

6.Мемориал ВОВ.

7.Краеведческий музей Ардатовского муниципального района.

8.Площадь Ленина.

9.Часовня святого Иоанна Воина.

- Все, чем богата наша малая Родина, мы обязаны с вами оберегать, хранить в памяти.

2. Проверка домашнего задания

-Домашним заданием у вас было подготовить выразительное чтение стихов о природе, о Родине и выполнить к ним иллюстрации. Молодцы, ребята, справились с заданием.

3. Мозговой штурм

-А сейчас обратите внимание на экран (на доске изображение картин А.Саврасова «Зима», «Рожь», И.Левитана «Золотая осень», «Весной в лесу», «Радуга», В.Серова «Девочка с персиками» и звучит отрывок из цикла П.И.Чайковского «Времена года»).

 

 

-             

Ребята какая из репродукций лишняя в этом ряду? (В.Серов «Девочка с персиками» - портрет, а все остальное - русская природа).

- Какая из картин подошла бы к вашей иллюстрации?

-Итак, ребята, давайте сформулируем тему нашего урока. Да, правильно

Тема урока «Край ты мой, родимый край!»

 - Откроем тетради, запишем дату и тему урока «Край ты мой, родимый край». Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.

4. Основной этап.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о русской пейзажной лирике, познакомимся с творчеством русских пейзажистов: В. А. Жуковского, А. К. Толстого, И. А. Бунина, прочитаем выразительно стихи, попробуем частично их проанализировать, послушаем записи, рассмотрим иллюстрации, репродукции.

- Ребята, как вы думаете, что помогает авторам стихотворений о природе создать яркие картины? (изобразительно-выразительные средства).

3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений:

- Природа неисчерпаемый благодатный источник поэзии, музыки, живописи. Пейзаж часто созвучен чувствам, настроениям человека. Эти чувства, ощущения, переживания трудно высказать порой, но можно передать и услышать в поэзии, в живописи, в музыкальных произведениях и зарисовках. Родная природа привычна для нас, не каждый способен разглядеть её красоту. Людей искусства отличает умение видеть в привычном новое и необычайное.

- Послушайте   внимательно знаменитые «Времена года» П.И.Чайковского.

-  Что можно услышать в этом музыкальном произведении?  (Звон бубенчиков тройки, бегущей по морозной дороге, осеннюю грусть, пробуждение природы весной, жаркий летний день).

- Сходную цель имеет и пейзажная лирика. Поэт наблюдает за явлениями природы, передаёт своё мироощущение, настроение, состояние души.

Родоначальником в русской литературе пейзажной лирике был В. А. Жуковский.

 Чтение и обсуждение статьи в учебнике на стр. 312 -313.

 Первичное чтение стихов учителем и анализ. Выразительное чтение учащимися.

-  Прочитайте стихотворение «Приход весны» В. А. Жуковского. Перескажите содержание текста.

( Наступила  весна,  природа ожила,  нивы  зеленеют,  в роще  поют птицы, тёплый дождь идёт, душа радуется).

- С чем сравнивает поэт приход весны?

(Душа весной оживает, как и вся природа).

-  Какую картину можно себе   представить после прочтения этого

стихотворения?

(Светлое небо после сильной  грозы, мокрые деревья, тропа, мост через реку, отдалённые раскаты грома).

- Какова основная мысль стихотворения?

(Призыв быть внимательным к природе.).

- Какие эпитеты автор использует для характеристики человека?

(С «новою враждою», «презрительной пятой»).

-   И   как   бы   в   итог   всех   тех   стихотворений,  с   которыми   мы познакомились, прочтём стихотворение И. А. Бунина «Родина».

(Сначала учитель читает стихотворение, затем ученики)

-  Какова главная мысль стихотворения?

(Это стихотворение о Родине).

-  Какие краски автор использует в стихотворении?

(Мертвенно - свинцовые, молочно - синие, белый, зелёный).

-  С помощью каких художественных средств Бунин рисует картину

завершения зимнего дня?

(Эпитеты: туман молочно - синий, печаль кроткая, небо мертвенно - свинцовые;   метафора:   снежная   пустыня;   олицетворение:   туман смягчает даль;   аллитерация:   на   [р]   (повторение   однородных   согласных   звуков, прирождающих особую звуковую и  интонационную выразительность). Эти резкие звуки создают впечатление морозного зимнего вечера, навевающего что-то странное, сказочное, неизвестное).

- Чем восхищается Бунин'?  (Зимним днём, сосновыми лесами,, туманом, пустыней снежной, а в

целом - Родиной, точнее природой на Родине).

-   Какие чувства,    выражены    в стихотворении А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край». Какую роль

играет восклицание «Гой ты!» (Прославление Родины).

- В каком значении употреблено слово «воля»? (В значении «простор»).

- Какие слова стихотворения вы свяжете с данными словами? ( Ветер, степь, бор, голос, орлиные стаи).

- Стихотворение А. К. Толстого называется «Благовест». Какие   чувства   пробуждает, колокольный звон у лирического героя? (Грусть, печаль,  тоску,    а    во    время    колокольного    звона  

одухотворённость, душевное стремление).

-  Как вы понимаете выражение «Звон призывный через могилы»? (Рядом с храмом     традиционно располагалось кладбище).

- Объясните название стихотворения «Благовест».

Словарная работа (в группах) 

Благовест «благая весть», т. е. «добрая весть» - колокольный звон перед началом церковной службы.

Благостный - приносящий благо, приятно успокаивающий.

Каяться - а) исповедоваться в грехах (откровенно рассказывать о них с целью очищения); б) сожалея, признавать свою вину, ошибку.

 Какие чувства возникают после прослушивания музыки? (Радость, гордость, чувство полноты жизни).

-  Обратите внимание на странице 315 на иллюстрацию «У ворот монастыря» художника А. Саврасова.  В чём сходство стихотворения, музыки и иллюстрации? (Всё это заставляет задуматься о жизни, о многих духовных ценностях).

4.Подведение итогов урока.

- Какой же вывод можно сделать из всего того, о чём мы говорили на уроке? ( Все авторы - поэты и В. А. Жуковский, и А. К. Толстой, и И. А. Бунин любят свою Родину, восхищаются её разными уголками природы, временами года, суток, поэты в стихах передают всю красоту Родины, природы нам, читателям, используя различные художественные средства, многообразие красок, яркость образов, а, следовательно, они — поэты-патриоты).

5.Рефлексия

- В оценочных листах напишите ответы и оцените свою работу (1-5).

Что понравилось на уроке	Что было не понятно	Что нового узнали на уроке	Оценка

6. Домашнее задание

1)Сочинение – миниатюра «Зимний день»

2)      Наизусть стихотворение (по выбору)