УРОК В 1 КЛАССЕ. МАТЕМАТИКА. ВЕЛИЧИНЫ И ИХ СВОЙСТВА.

Урок математики в 1-м классе. Тема: "Величины. Свойства величин"

Борисова Светлана Юрьевна, учитель начальных классов

Тип урока: закрепление изученного материала, практикум

Дидактическая задача: создать условия для формирования у учащихся понятий об основных величинах: «масса», «объём», «длина» и их общих свойствах. Научить способам сравнения величин,  использованию мерки – эталона

Задачи:

Личностные:

- развивать готовность и способность учащихся к саморазвитию; уважительное отношение к  иному мнению; навык сотрудничества в паре и коллективе;

Метапредметные:

- регулятивные: развивать умение формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; выделять и формулировать то, что усвоено и то нужно усвоить;

- общеучебные: формировать умение ориентироваться в изученных величинах, применять правила пользования приборами для измерения длины, массы, объёма; использовать знаково-символические обозначения величин, узнавать и называть их.

- коммуникативные: -умение договориться в группе, находить общее решение;- осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания;- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Предметные:

- учиться различать величины длины, массы, времени, пользоваться  способами сравнения, употребляя слова больше - меньше, длиннее – короче, тяжелее – легче.

Оборудование: учебник “Математика”,1класс,М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова, (УМК “Планета знаний”), мультимедийная  доска, проект к уроку SMART, презентация POWER point, ленты,игрушки,  весы, гири, стеклянные банки  объема в 1л, пакет с мандаринами, конфетами, печеньем.

Ход урока

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Прозвенел уже звонок, начинается урок…

Мы отличный дружный класс

Все получится у нас.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

·        Счет до 20 через 1

·        Молчанка. Веера цифр

Покажите число, которое предшествует числу 2, 8.

На сколько 9 больше 1? На сколько 1 меньше 9?

Уменьшите 6 на 5. покажите полученное число.

Увеличьте 7 на 2.

Уменьшаемое 8, вычитаемое 3. чему равна разность?

Первое слагаемое 6,второе слагаемое 2. чему равна сумма?

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

 У вас на партах карточки с примерами . Решите их и расшифруйте слово, которое нам подскажет тему урока.

9   -___ = 8    ч

6  - ___ = 2    в

_  +  3  = 9     е

8  - ___ =  5  н

5 - ___= 3     и

0 + ___ = 9   ы

1 + ___ = 9    л

7  - ___ = 2    и

4	6	8	2	1	5	3	9
в	е	л	и	ч	и	н	а

Сейчас отправляемся  в страну ВЕЛИЧИН

Что не возьмем в страну величин? Почему?

Какие знаем величины?  Почему они являются величинами?

Величин больше, о них вы узнаете позе, а сегодня будем говорить о трех величинах – о ДЛИНЕ, МАССЕ, ОБЪЕМЕ.?

Чем измеряем ДЛИНУ, МАССУ, ОБЪЕМ?

ИГРА «ВЕРЮ – НЕ ВЕРЮ»

Если вы согласны с моим утверждением, то поднимите руку, не согласны – не поднимайте.

·        (-) В эту банку умещается 1 см жидкости.

·        (+) Массу арбуза нельзя измерить в литрах.

·        (-) Объем жидкости измеряется в кг

·        (+) Единица измерения объема жидкости называется литр.

·        (-) Длину карандаша нельзя измерить см

СЛАЙД

О какой величине пойдет речь? (Масса)

Что можно сделать с этой величиной? (Измерить)

Как называется прибор для точного измерения массы? (Весы)

В каком состоянии находятся наши весы? (Уравновешенном и неуравновешенном).

ИГРА

Представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:

весы находятся в равновесии;

левая чаша весов опустилась;

правая чаша весов опустилась;

весы находятся в равновесии;

масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;

весы находятся в равновесии;

груз на левой чаше легче;

весы находятся в равновесии.

Что можно сказать о состоянии весов на экране?

Где весы уравновешены? Неуравновешенны?

Продолжите предложение. Зайчик тяжелее …, но … волчонка.

Можно ли записать это предложение, используя математические знаки?

Тетрадь     З …Л     Л…З 

                    З…В      В…Л

Что мы сейчас делали? (Сравнивали массу)

Значит, если массу можно сравнить и записать числом, то она является ВЕЛИЧИНОЙ?

Назовите общепринятую мерку для измерения массы (1 кг)

СЛАЙД

Тетрадь   1 кг

Где в жизни встречаемся с этой величиной?

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

– Давайте применим наши знания на практике.

·        В пакете должен находиться лишь 1 кг товара (отложить, отсыпать)

Мандарины = …кг

Конфеты = …кг

Печенье = …кг

Что тяжелее 1 кг мандаринов, конфет или печенья?

ВЫВОД: Можно ли МАССУ назвать ВЕЛИЧИНОЙ? (Измерять, сравнивать, выражать числом).

ФИЗМИНУТКА

«Цапля» (на равновесие) сначала на одной ноге, затем на другой

Очень трудно так стоять

Ножку на пол не спускать!

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться!

СЛАЙД

О какой величине теперь будем говорить? (о Длине)

Вспомните исторические мерки длины

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (по группам)

·        Сколько Локтей в красной ленте? (результаты сравниваем в группах)

·        Сколько ДЮЙМОВ  в желтой полоске?

·        Сколько ФУТОВ от доски до твоей группы?

·        Сколько ШАГОВ от учительского стола до двери?

Одинаковые ли вы получили результаты в группах? Почему?

СЛАЙД

Назовите общепринятые мерки измерения длины.

Что можно сказать о длине этих полосок? (Разные)

Можно ли на глаз сравнить длину всех полосок?

А длину фиолетовой и оранжевой полоски ? Как же сравнить их? (Наложением, циркулем, прозрачной пленкой, измерив линейкой).

Кто скажет, как правильно пользоваться линейкой? (Начало отрезка надо совместить с началом отсчёта линейки с меткой, обозначенной цифрой 0.)

Измерьте длину полосок. (Полоски на партах)

Что сейчас делали? (Измеряли)

Какими мерками  измеряли длину? ( см)

Назовите длину фиолетовой полоски.

 Назовите длину оранжевой полоски.

Что можно сказать о длине этих полосок? Они равны.

Запишем в Т      Ф = О 

СЛАЙД

Что сейчас делали? (Сравнивали)

Можно длину назвать величиной?

СЛАЙД

О какой величине теперь пойдет речь? (Объем)

Помогите зверятам разобраться. Ежик вылил в чайник 4 чашки воды, а щенок 4 кружки воды. Они решили, что чайник и кувшин одинаковые по размеру. Они правы? Докажите.

СЛАЙД

Так, какой же сосуд больше по размеру? (Кувшин. В него поместилось 4 кружки воды.) Запишем в Т: 4К…2Ч     2Ч…4К

СЛАЙД

Давайте измерим наши сосуды чашками.

Опять получилось, что кувшин больше.

ТЕТРАДЬ Запишем 8К ..4Ч    4Ч…8К

Запомните, что сравнивать величины можно только тогда, когда мерки одинаковые.

СЛАЙД

Что можно наливать в сосуды?

Назовите общепринятые мерки для измерения объема.(Литр)

Тетрадь 1 л     Б= П  1л = 1л

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Узнать, сколько воды помещается в банке  и записать числом результат

   Б = 1 л

ВЫВОД: Можно ли ОБЪЕМ назвать ВЕЛИЧИНОЙ? (Измерять, сравнивать, выражать числом).

ФИЗМИНУТКА «Рыбки плавают….»

СЛАЙД

Вывод

О каких величинах мы сегодня говорили?

- С помощью каких предметов мы  измеряем длину (массу, объем)? (Линейка, циркуль, весы, сосуды)

Какой меркой?

Что можно делать с величинами? (измерять, сравнивать, записывать числом).

Длина (Масса, Объем) – это величина, которую можно измерить общепринятыми мерками (СМ, КГ, Л), сравнить и результат записать числом.

ФИЗМИНУТКА

СЛАЙД

ИТОГ УРОКА. Рефлексия.

Вот и подошло к концу наше путешествие.

О чём говорили на уроке? 

Как вы считаете, пригодятся в жизни вам знания о величинах?

Как вы оцениваете свою работу?

СЛАЙД