Урок в 8 классе по обществознанию

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Шарнутовская школа имени Б.С. Санджарыкова»

Сарпинский района

Республик Калмыкия

                                                            Конкурс по выявлению лучшего педагогического опыта,

                                          направленного на формирование национальной

                                     гражданской идентичности обучающихся.

                                         Номинация: методическая разработка урока.

Экономика и её роль в жизни общества.

Класс: 8

Фамилия, имя, отчество: Лиджиева Любовь Пюрвеевна

       Должность: учитель обществознания

                     Наименование образовательного учреждения:

                           Шарнутовская школа имени Б.С. Санджарыкова.

                                      Адрес ОУ: 358403;

       Республика Калмыкия,

Сарпинский район,

                   п. Шарнут, ул. Калинина,14/ 15

          Электронный адрес: [e-mail]

         Домашний адрес: 358403;

       Республика Калмыкия,

Сарпинский район,

                п. Шарнут, ул.Советская, 2/1

Субъект Российской Федерации: Республика Калмыкия

Шарнут, 2017

1. Обществознание, 8 класс.

2. Программа:1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2015.

3. Образовательные ресурсы:  мультимедиапроектор, интерактивная доска, компьютер, 3 ноутбука, учебник, презентация, фото и видеоматериалы, учебник,  раздаточный материал, словари.

4.Раздел «Экономика». Тема урока: «Экономика и ее роль в жизни общества»

5.Тип урока: урок изучения нового материала.

6. Цель урока:  при формировании понятия «экономика» и её роли в жизни общества обратить внимание обучающихся на ограничение ресурсов и сохранение природных богатств.

7. Задачи: 

Образовательная:

Расширить представление обучающихся  об экономике как важной сферы жизни общества, направленной на удовлетворение многообразных потребностей людей.

Развивающая: Охарактеризовать проблемы, с которыми приходится сталкиваться всем участникам экономических отношений: проблему ограниченности ресурсов и проблему экономического выбора.

Воспитательная:1. Подвести обучающихся к пониманию соотношения экономического выбора и альтернативной стоимости на основе активной  гражданской позиции.

2. Используя видео и фотоматериал о развитии экономики Республики Калмыкия,   способствовать профориентации обучающихся.

8.Технологии:  здоровьесберегающая , педагогики  сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, критического мышления.

9.Проблемы, решаемые на уроке:  Создать условия для формирования  представлений о том, что такое экономика и проблемы соотношения потребностей человека и ограниченности ресурсов

10.Основные понятия и термины:  экономика, экономика как хозяйство, экономика как наука, блага, потребности, альтернативная стоимость, ресурсы и их  ограниченность.

11.Виды деятельности: фронтальная беседа; «мозговой штурм», совместно с учителем составление плана-конспекта урока;  формирование умений добывать и реализовывать новые знания; работа в группах; коллективное выполнение проблемных заданий, предложенных учителем, с помощью компьютера, учебника, раздаточного материала, словаря; составление логической схемы, таблицы; игра; рефлексия; обсуждение выполнения домашнего задания, обсуждение и комментирование выставленных оценок.                                                                                                                                 

 Планируемые результаты:

1) Предметные:   иметь представления о понятиях: потребности, ресурсы, свободные и экономические блага, альтернативная стоимость.

2) Метапредметные:

а) Коммуникативные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся от­дельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие зна­ния и личный социальный опыт, задавать вопросы, обмениваться знаниями и мнениями;

б)  Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, искать и выделять необходимую информацию, самостоятельно исправлять ошибки;

в) Познавательные: извлекать  социальную информацию об экономической жизни общества из разных источников информации, структурировать найденную информацию, обобщать факты и явления, давать определения понятий, уметь анализировать и сравнивать  текст учебника;

г) формулировать выводы, представлять результаты своей деятельности в раз­личных формах: выводы, схема.

 3). Личностные:

Формирование активной жизненной позиции, умение выражать собственное отношение к явлениям жизни, умение анализировать собственные поступки с точки зрения экономической природы человека и рационалистической модели экономического выбора, развивать интеллектуальные способности в процессе решения проблем­ных задач, определять выбор будущей профессии.

Методы: репродуктивный, поисковый, проблемный.
      Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, индивидуальная, группо­вая.

12. Литература:

Обществознание: учебник для 8 класса общеобразовательной школы / под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.И. Городецкой – М.: Просвещение, 2017

2.О.А. Котова, Т.Е. Лискова Обществознание. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение», 2017г.

3.Обществознание. Человек, право, экономика. Методические рекомендации: 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных Учреждений (Л.Н. Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой -3-е изд.-М.: Просвещение, 2014.

11. Интернет-ресурсы:

www.ihtik.lib.ru/encycl/index.html - Энциклопедии. Словари. Справочники.

План урока:

I.Организационный  момент.

II. «Мозговой штурм».

III.Изучение нового материала с опорой на изученный материал:

1. Понятие  слова «экономика»

2. Потребности человека.

3.Экономические и свободные блага.

4. Проблема ограниченности ресурсов.

5. Экономический выбор и альтернативная стоимость.

6. Подведение итогов урока.

7. Рефлексия. Закрепление изученного материала.

8. Выставление оценок

9. Домашнее задание (подготовка и защита мини- социального проекта по группам)

Ход урока:

I.Организационный момент.

II. Подготовка к основному этапу урока. « Мозговой штурм».

Урок начинается с просмотра видеофрагмента «Экономический потенциал России» (слайд 2).

Учитель: В чем смысл данного фрагмента? К какой сфере общества он относится? Какие сферы общества вы знаете?

Опора на знания предыдущего урока: Дайте два определения понятия общество.

-Перечислите набор функций, которые должно выполнять общество как способ существования людей.

-В чем кроется сущность общества?                                                                        

-Что означают понятия  «общество как система» и «подсистемы общества»? Как вы думаете, какую роль экономика играет в жизни каждого из нас? Почему? можем ли мы с вами прожить без всего, что   связано с экономикой? Как можно сформулировать тему нашего урока?

Ответы обучающихся.

III. Изучение нового материала.

1.Понятие слова «экономика».

 Объявление темы урока: Выяснение роли и значения экономики в жизни общества и проблема ограниченности ресурсов  - это будет основная цель нашего урока.

На экране тема урока: «Экономика и ее роль в жизни общества» ( слайд 3)

Вопрос: Как  вы понимаете значение  слова «экономика»? 

Ответы обучающихся.

Учитель:  Сейчас мы с вами узнаем научное определение данного термина.. Первая группа находит значение слова  в словарях экономических терминов, вторая использует интернет- ресурсы, третья – в словаре учебного пособия.

Ответы обучающихся

Учитель: Как вы, думаете, чем объясняется различные определения экономики?  Как в перечисленных определениях проявляются различные стороны экономической жизни? Какое определение экономики вы считаете наиболее полным?

Обобщение: Понятие "экономика" может рассматриваться как наука, как хозяйство и как сфера жизни общества.

Учитель: Запишем  эти определения в тетради ( слайд 4 )

Учитель: Найдите в этих определениях экономические слагаемые.

Варианты ответы обучающихся: Потребности и экономические блага.

2.Потребности человека.

Учитель: С момента рождения человек для поддержания своей жизнедеятельности испытывает необходимость в удовлетворении разнообразных потребностей.

Мини- дискуссия: Что такое потребности? Какие потребности испытываете вы? Для чего они нужны  вам?

Ответы обучающихся.

Записать в тетрадь: Потребность - это необходимость в чем-либо для поддержания жизнедеятельности и развития личности, группы людей и общества в целом.

Учитель: Рассказ о потребностях человека по классификации  американского психолога Абрахам Маслоу( слайд 5)

Задание (работа в группах): Перед вами перечень слов, которые необходимо распределить по группам потребностей. Составьте схему и допишите в каждую группу свои личные потребности.(Приложение 1)

 Группы  озвучивают получившиеся результаты.

Учитель: Тем старше вы становитесь, тем больше потребностей вы испытываете. Как вы думаете, можно удовлетворить все потребности? Какой вывод можете сделать?

Ответы обучающихся.

Обобщение: Потребностей у человека много и полностью их удовлетворить невозможно.

Учитель: Почему ?

Ответы обучающихся.

Обобщение: полностью удовлетворить свои потребности невозможно, так как ограничены ресурсы.

Учитель: В таком случае,  что делать человеку, чтобы удовлетворить возрастающие потребности? (Работа с учебным пособием, стр.146-147)  

3.Что такое  экономические и свободные блага?

Вопросы: Каким образом удовлетворяются потребности человека? (путем создания необходимых благ)

- Что такое «благо»? ( работа со словарями).

Учитель: Есть ли блага, которые не нуждаются в производстве? Назовите эти блага.  (ветер, солнечный свет, дождь, воздух)

Все жизненные блага в экономике делятся  на свободные или даровые и экономические.

Записать в тетрадь: Экономические блага - блага, полученные в результате экономической созидательной деятельности, посредством производства.

Учитель: Как думаете, от каких благ: свободных или экономических зависит благосостояние общества? Почему?

Ответы обучающихся.

Учитель: Экономические блага в свою очередь можно поделить на две группы. Задания группам:  Составьте таблицу и разделите предложенные экономические блага на две группы. По какому  признаку вы их разделили? (приложение №2)

Ответы обучающихся.

Учитель: Ребята, экономические блага делятся на предметы потребления (для удовлетворения личных потребностей) и средства производства (блага, используемые для производства других благ).

Именно благодаря увеличению объема и качества экономических благ достигается более высокий уровень жизни людей

Вывод обучающихся: Что бы удовлетворить потребности  человека, необходимы специальные средства, которые называют благами.

Учитель: Согласно пирамиде  потребностей  Маслоу  первичные потребности - физиологические  и экзистенциальные присущи и человеку и животному. Человек- представитель природы и одним из факторов его существования является движение. Предлагаю вам провести физминутку.

4.  Проблема ограниченности ресурсов.

- Ребята, из чего создаются экономические блага? (производятся из вспомогательных средств). Это французское слово ressourse – ресурс – вспомогательное средство. 

 Работа в группах. Предлагаю игру  « Что нам стоит…». На столе находятся карточки с названиями  материалов, с помощью которых вы можете  испечь хлеб, построить дом, сшить костюм. Группа выбирает задание и приступает к его выполнению. ( приложение № 3)

Учитель: Итак, группы готовы?  Какие проблемы вы испытали при выполнении здания? 

Ответы обучающихся (для приготовления хлеба не оказалось карточки со словом «мука», для строительства дома- нет «цемента», для шитья костюма – нет « ниток»).

Учитель: Как можем назвать недостающие средства? ( работа с учебником, стр.144-145)

Ответы обучающихся.

Учитель: Что такое ресурс?

Записать в тетрадь: Ресурс - вспомогательное средство для создания экономических благ. 

Учитель:  Ребята, скажите, человеческие потребности неограниченны, и так будет всегда, а вот ресурсы, они тоже неограниченны? (ограничены).

- Приведите примеры ограниченности ресурсов.

На какие группы делятся природные ресурсы? ( исчерпаемые и неисчерпаемые)

А на какие еще группы делятся исчерпаемые ?( невозобновляемые -минеральные и земельные ресурсы), возобновляемые -ресурсы растительного и животного мира), не полностью возобновляемые ,то есть скорость восстановления этих ресурсов ниже уровня хозяйственного потребления (пахотно-пригодные почвы, спеловозрастные леса, региональные водные ресурсы).

Приведите примеры неисчерпаемых ресурсов ( климатические - ветер, солнечная энергия).

Экономисты различают четыре основных ресурса ( работа со слайдом № 6)

Учитель: При рассмотрении проблемы ограниченности ресурсов в экономике важно подчеркнуть, что страна и все ее  регионы пытаются добиться эффективности их использования, исходя из целей, обеспеченности ресурсами.

Россия – страна, наиболее щедро наделенная природными ресурсами. Какими ресурсами? (опора на знания из курса  географии, использование настенной карты «Российская Федерация»)

Вопрос:  Ребята, вы знаете, что наша страна  добывает огромное количество нефти, пушнины,имеет большие площади леса, разнообразие лекарственных трав. Представьте, что  будет, если  все это экспортировать в сыром виде, а не перерабатывать?

Ответы обучающихся.

Обобщение: Простое выкачивание природных ресурсов не способствует экономическому росту страны, а превращает ее в сырьевой придаток мировой экономики.

Вопрос:  А какие же  меры может принять государство для эффективного использования ограниченных природных ресурсов?

Варианты  ответы: 1.Усиление государственного контроля над использованием природных ресурсов.

2.Внедрение достижений науки и техники в процесс добычи, переработки и транспортировки природных ресурсов и др.

Учитель: Ребята, вы можете привести примеры ограниченности ресурсов в Республике Калмыкия? Ответы обучающихся.

Сейчас перед вами выступят ( имена обучающихся), которым было дано опережающее задание подготовить сообщение на тему «Ресурсы Калмыкии и их ограниченность» (во время выступления используется авторская презентация обучающихся)

Учитель: Таким образом, мы видим, что с проблемой ограниченности ресурсов люди сталкиваются на разных уровнях организации деятельности: от индивидуального производства до государственного. Семья распоряжается строго определенными ресурсами, находящимися в ее распоряжении. Предприятие вынуждено планировать свои расходы так, чтобы получить прибыль и избежать убытков. Государство в целом и ее субъекты расходуют находящиеся в ее распоряжении средства в соответствии с принятым бюджетом.

Учитель: Как можно решить проблему ограниченности ресурсов?

Варианты ответов  обучающихся: Проблему ограниченности ресурсов можно решать  таким методом как их экономия.

Учитель:  Предлагаю  каждой группе просмотреть по выбору один из  видеосюжетов  на video.yandex.ru и youtube.com.  Темы видеосюжетов: «Прозрачное золото. Охрана воды», «Солнечная батарея. Экономия электроэнергии», «Загрязнение окружающей среды».

Вопрос после просмотра.

- Какие меры принимаются у нас в стране для эффективного использования ограниченных природных ресурсов?

Какой вывод можете сделать по вопросу о связи между потребностями и ресурсами?

 Вывод: Удовлетворение безграничных потребностей человека с помощью ограниченных ресурсов.

4. Экономический выбор и альтернативная  стоимость.

  Учитель: Проблема ограниченности ресурсов в экономике рождает еще одну сложную проблему, исследуемую экономистами, - проблему экономического выбора. Ребята, наверное, вы принимаете участие в распределении семейного бюджета. Скажите, как ваша семья распределяет свой бюджет?  (в 1 очередь, во 2 …)

Ответы обучающихся

Учитель: А как вы думаете, чем будет руководствоваться фирма, распределяя ресурсы?

Варианты ответов обучающихся: расширить производство, число работников, внедрение новшеств и т. д.

Учитель: Что лежит в основе выбора того или иного распределения средств?

Варианты ответов  обучающихся: В  основе выбора чаще всего лежит желание как можно полнее удовлетворить имеющиеся потребности. Человеку  всегда приходится от чего-то отказываться.

Учитель: Вы можете привести  собственные примеры на основе экономического выбора? Ответы обучающихся.

Учитель: Человек, выбирая одну вещь, отказывает себе в приобретении другой. Этот выбор называется альтернатива. У вас на толах находятся карточки с различными благами. Задание: распределите следующие блага по степени важности для каждого из вас.( приложение № 4) Ответы обучающихся.

Учитель: Данные блага вы распределили по степени важности для себя. Такое распределение называется ранжированием.

Итак, вы приняли решение. За любое принятое решение необходимо платить, любой выбор имеет свою цену, которую экономисты называют альтернативной стоимостью.  Альтернативная стоимость – польза или выгода, которую мы могли бы получить от самого лучшего из невыбранных вариантов, оценка упущенной выгоды. (записать в тетрадь)

Подведение итогов урока.

Учитель: Исходя из всего вышесказанного, сделайте вывод, какова главная задача экономики?

Ответы обучающихся.

На экране вопросы для повторения.

Обобщение: Задача экономики -  удовлетворение безграничных потребностей человека с помощью ограниченных ресурсов. Мы не должны забывать, что природные ресурсы необходимо беречь так , как это одно из главных  условий  нашей жизнедеятельности.  Их надо сохранить  для наших  потомков.

Рефлексия деятельности на уроке.

«Лестница успеха»: «Знаю», «Понимаю», «Умею».

Выставление оценок.

Домашнее задание:

 Подготовка и защита социальных проектов по темам «Вода — источник жизни», «Рачительный хозяин- гражданин своей страны», «Отходы - в производство».

В этих проектах необходимо показать вашу личную роль в решении экономических проблем использования ограниченных ресурсов. ( приложение № 5)

Приложение  № 1.

Задание:  Составить схему « Группы  потребностей».

Дописать в каждую группу свои личные потребности.

  Мотоцикл, автомобиль, компьютер, планшет, музыкальное произведение, картина художника, еда, сотовый телефон, профессия,  участие в соревнованиях, волонтерство,  страница в контакте, одежда, поездка в горы, общение с другом,  посещение храма, просмотр любимого фильма.

 Приложение № 2

Составить таблицу и  разделить экономические блага.

Здание фабрики, жилье, тетрадь, транспорт, одежда, еда, компьютер.

Приложение № 3

Игра « Что  нам стоит…»

1 группа – дом построить»

2 группа – хлеб испечь»

3 группа – сшить костюм»

Вопрос: Какие проблемы вы испытывали при выполнении задания?

Приложение № 4

Распределите следующие блага по степени важности для каждого из вас.

Вам предложено совершить поездку в город и посетить плавательный бассейн, развлекательный центр для детей и подростков, спектакль в театре юного зрителя.

Приложение № 5

Рекомендации для реализации  социального мини- проекта.

1.     Актуальность проблемы. Методы работы. Практическая значимость.

2.     Сравнительные экономические расчеты по использованию семьёй воды, электроэнергии, бытового природного газа за день, неделю, месяц.

3.     Сравнительные экономические расчеты на приобретение семьей полиэтиленовых пакетов, пластмассовых бутылок за неделю, месяц  и их вторичное применение в быту.  Экологические проблемы и пути их решения.

4. Ваши предложения по бережному использованию природных ресурсов и

          применения отходов в повседневной жизни.