Урок в 5 классе "Стили речи"

Стили речи.

(Урок построения понятия)

Цели урока:

с точки зрения УУД – формировать способность к исследованию: обнаружение необходимых учебных умений по построению нового понятия (или выведения правила), по оформлению нового знания;

с точки зрения предметных умений – формировать умения выделять существенные признаки языкового понятия, обощать их и формулировать определение понятия.

Структурный компонент урока	Характеристика учебных действий
1. Оргмомент (цель:  мотивация к действиям на уроке, целеполагание)	Лингвистическая разминка. 1. Из названий каких двух букв можно приготовить пищу? (К, ш.) 2. Названия каких двух букв составляют целую эпоху? (Р, а.) 3. Кто продолжит ряд? Ананас, банан, виноград... (Слова — названия фруктов даны по алфавиту, поэтому, например, груша.)
2. Проверка домашнего задания (цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений)	Два-три ученика пересказывают информационные сообщения. Класс слушает, при необходимости задаёт вопросы, оценивает выступление.    Учащиеся записывают по памяти текст о русском языке (упр. 7) и проводят взаимопроверку с опорой на учебник.
3. Подготовка к изучению новой темы (цель: создать мотив к учебному исследованию)	Как вы думаете, речь (устная или письменная) однородна? Всегда ли мы пользуемся одними и теми же словами, общаясь с друзьями во дворе, выступая на НПК…?
4.Наблюдение над фактами языка (цель: при помощи сравнения и сопоставления языковых фактов выделить существенные признаки понятия (или правила)	Учащиеся готовятся к выразительному чтению текстов на с. 10—11, работают со словарём на с. 183 (слово флюгер), после чтения отвечают на вопросы о том, какая задача решена в каждом из них, и на дополнительные вопросы учителя: — Что объединяет все эти тексты? (Тема.) — Какой из текстов характерен для устного общения? Что он представляет собой по форме? (Разговор двух человек — диалог.) — Найдите в этом тексте непринуждённые слова и обороты. Придумайте аналогичные высказывания о других предметах (например, о трудной задаче по математике, о подготовке домашнего задания и пр.). — Где мы можем встретить два других текста? Какой из текстов будет в учебнике по географии или в справочнике о явлениях природы, а какой — в художественном произведении, в рассказе или повести? — Выделите в третьем тексте те слова и выражения, которые передают состояние героя. Прочитайте текст ещё раз, стараясь с помощью интонации отразить переживания Егорушки.
5.Обобщение структурных и семантических признаков понятия/правила (Цель: научить обобщать, делать выводы)	Составление обобщающей записи с использованием наблюдений и теоретических сведений учебника. Таблица - в тетради-справочнике. Стиль речи Задача Средства языка Разговорный Обмен впечатлениями Разговорные обороты речи, диалог Научный Научные сведения о явлении или предмете Точные слова и выраж-ия, отсутствие образных и эмоциональных средств языка Художеств. Создание образной картины, передача чувств Конкретные слова, эмоционально-образные выражения, слова в переносном значении
6.Применение понятия (или  правила) на новом языковом материале (цель: закрепить понимание нового понятия/правила)	1. Упр. 17. Учитель сначала сам читает текст, просит сказать, какое впечатление произвёл он на учащихся, смогли ли они представить себе изображённую автором картину. Можно ли считать это признаком художественного стиля? Затем характеризуются выделенные в упражнении словосочетания. Определяется тема текста. 2. Упр. 16. Учащиеся читают текст, находят предложение, в котором отражается тема, сравнивают с тем, как определялась тема предыдущего текста. С использованием составленной таблицы делают вывод о научном стиле текста. Перечисляют сведения, которые они узнали из данного текста, пересказывают его. Отвечают на вопрос, какой текст пересказать проще: в котором передаётся впечатление от увиденного или фактические данные. Определяют значение слова происхождение, слово записывают в словарь
7. Итог урока (цель: сформулировать новое знание: ЧТО –  лингвиcтическое содержание –  и КАК - способ действий)	- Какие поняия сегодня вы узнали? В чем особенности каздого стиля? Как мы это делали? (восстановите алгоритм).    Подведение итогов урока происходит на основе упр. 15. Учащиеся отвечают на вопросы: — Какие ошибки допустила ученица при выступлении с научным докладом? — Какие сведения, полученные на сегодняшнем уроке, помогут вам избежать подобных ошибок?
6. Задавание на дом (цель: дать установку на тренировку определенных умений)	- Какие умения вы будут тренировать дома? 1. Напишите небольшое научное сообщение о медведях, оставьте в своей работе научные сведения из упр. 15. (Что характерно для научного стиля?) Не забудьте указать, какие источники вы использовали в работе. 2. Устное сообщение на основе упр. 18, 19.

Краткое описание документа:

Данный урок построен после прослушивания курсов Е.С. Антоновой.

Данный урок - урок построения понятия.

Цели урока: с точки зрения УУД – формировать способность к исследованию: обнаружение необходимых учебных умений по построению нового понятия (или выведения правила), по оформлению нового знания; с точки зрения предметных умений – формировать умения выделять существенные признаки языкового понятия, обощать их и формулировать определение понятия.