Урок "Вернуться в Россию стихами..."

• 1 слайд

• 2 слайд

  Сент – Женевьев – де - Буа
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Храм Успения
  на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Бунин Иван Алексеевич (1870—1953) — писатель
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Шмелёв Иван Сергеевич (1873—1950) — писатель; перезахоронен в некрополе Донского монастыря.
  

• 18 слайд

  Оцуп Николай
  Авдеевич (1894—1958) — поэт, прозаик, критик, литературовед.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Мережковский Дмитрий Сергеевич — поэт (1865—1941) и Зинаида Николаевна Гиппиус (1869—1941) — поэтесса.
  

• 24 слайд

  Зинаида Евгеньевна Серебрякова
  (1884 - 1967) — русская художница
  

• 25 слайд

  Галич Александр Аркадьевич(1918 — 1977, Париж) —— драматург, поэт, бард.
  

• 26 слайд

  Сент – Женевьев – де - Буа
  

• 27 слайд

  Л. Д. Троцкий так прокомментировал эту акцию: «Мы этих людей выслали потому, что расстрелять их не было повода, а терпеть было невозможно»
  

• 28 слайд

  Среди высланных летом—осенью 1922 года наиболее высокий процент составили преподаватели вузов и в целом лица гуманитарных профессий. Из 225 человек:
  врачи — 45,
  профессора, педагоги — 41,
  экономисты, агрономы, кооператоры — 30,
  литераторы — 22,
  юристы — 16,
  инженеры — 12,
  политические деятели — 9,
  религиозные деятели — 2,
  студенты — 34.
  
  

• 29 слайд

  1933 г.
  И.А.Бунину присуждена Нобелевская премия в
  области литературы.
  Премия присуждена
  «за строгое мастерство, с которым он развивает традиции русской классической прозы».
  
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  Вернуться в Россию – стихами…
  (Родина в творчестве поэтов Русского зарубежья)
  

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

  Русский поэт и переводчик.
  Окончил Царскосельскую гимназию; в 1913 г., заложив золотую медаль, уехал учиться в Париж, начал писать стихи. После расстрела Гумилёва принял решение покинуть Россию и осенью 1922 года выехал в Берлин.
  Во время Второй мировой войны служил добровольцем во французской армии, больше полутора лет находился в плену, совершил два побега из концлагерей и с 1943 года принимал участие в итальянском Сопротивлении, за что был удостоен военных наград. По окончании войны начал преподавать в парижском университете. Скоропостижно скончался от разрыва сердца.
  Николай Авдеевич Оцуп
  1894, Царское Село – 1958, Париж
  

• 35 слайд

  Из давным-давно обрусевших немцев. В 1888 году начала печатать стихи, затем рассказы, романы, пьесы. В 1889 году вышла замуж за Д. Мережковского. Их литературный салон в Петербурге был всегда полон знаменитостями. Вместе с мужем Гиппиус осуждала с ненавистью не только саму Октябрьскую революцию, но и всех, кто ее прямо или косвенно поддерживал. В 1919 году Гиппиус и Мережковский эмигрировали, с ноября 1920-го обосновались в Париже, где попытались создать подобие своего петербургского салона.
  1869, г. Белев Тульской губернии —1945, Париж
  Зинаида Николаевна Гиппиус
  

• 36 слайд

  Аминад Пейсахович Шполянский  — русский поэт-сатирик, мемуарист, адвокат. Дон Аминадо учился юриспруденции в Одессе и Киеве, по завершении высшего образования поселился в Москве и занялся писательской деятельностью. Сотрудничал в журнале «Сатирикон». Будучи солдатом во время Первой мировой войны, Дон Аминадо опубликовал свою первую книгу «Песни войны» (1914). Он эмигрировал в начале 1920 года через Константинополь в Париж.
  Дон Аминадо
  1888, Елисаветград – 1957, Париж
  

• 37 слайд

  В 17-летнем возрасте начинает писать стихи, в 1887 — дебют в печати.
  Бунину трижды присуждалась Пушкинская премия. В 1909 г.он был избран почётным академиком Санкт-Петербургской академии наук. Летом 1918 г. Бунин перебирается в Одессу, а в феврале 1920 г. покидает Россию. Эмигрирует во Францию.
  Много и плодотворно занимался литературной деятельностью, став одной из главных фигур Русского зарубежья.
  Иван Алексеевич Бунин
  1870, Воронеж – 1953, Париж
  

• 38 слайд

  Почему люди, вынужденные бежать из России, всю жизнь писали о ней? Чем она стала для эмигрантов?
  

• 39 слайд

  Раёк – театр (устар.)
  Мим - актер, играющий только средствами мимики и жестов, без слов.
  

• 40 слайд

• 41 слайд

  Россия впервые в 2007 г. выделила деньги на восстановление кладбища Сент-Женевьев-де-Буа под Парижем, где захоронены русские эмигранты. «Впервые за многие десятилетия этот уникальный памятник, который сложился в результате драматических событий ХХ столетия, будет восстановлен, и мы сами начнем полноценно ухаживать за ним», – сказал Д.А. Медведев.
  В 2008 г. правительство России выделило 692 тыс. евро на содержание 648 могил.
  

• 42 слайд

  Русские люди,
  где бы вы ни были,
  любите Россию,
  настоящую, прошлую и будущую,
  и всегда будьте её верными сынами и дочерьми.
  

Урок литературы в 8 классе

«Вернуться в Россию – стихами…»

(Родина в творчестве поэтов Русского зарубежья)

Тип  урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Цель урока: приобщение  школьников к творчеству поэтов Русского зарубежья , осмысление их произведений через  метапредметные понятия «разум и чувства»

Задачи урока:

Ø  дать представление о причинах, побудивших наших соотечественников покинуть Россию;

Ø  показать учащимся масштабы и значимость культурного наследия русского     зарубежья;

Ø  прививать навыки самостоятельной работы с текстами, дополнительными источниками, в ходе специально организованной познавательной деятельности с ориентацией на развитие умственной самостоятельности;

Ø  формировать умение логически мыслить, рассуждать и строить монологическую речь, вовлечь учащихся в обсуждение проблемы и активизировать их мыслительную деятельность;

Ø  формировать у школьников чувство любви, преданности своей Родине на примере трагических судеб представителей русской эмиграции, которые до конца своих дней оставались верны России, её культуре и народу.

Дидактические материалы к уроку:

Художественный текст (учебник-хрестоматия В. Я. Коровиной для 8 класса).

Рабочий лист.

Оборудование:

Компьютерная презентация.

Компьютер, проектор.

Ход урока.

1.Стадия вызова (создание  условий для самостоятельного «открытия» темы урока)

- Здравствуйте, ребята. Я попрошу вас сейчас вслушаться в каждое звучащее в музыке слово, вглядеться в каждую фотографию на экране (Звучит песня в исполнении Сергея Трофимова «Сен-Женевьев»).

Сен-Женевьев в предместии Парижа,

 Где по весне каштаны в розовом цвету,

 Седое солнце опускается чуть ниже,

 Чтоб поклониться православному кресту.

Там, на земле, лежат побатальонно

 Кавалергарды, юнкера и казаки,

За веру русскую поднявшие знамёна,

 За честь Отечества шагнувшие в штыки.

 А чуть вдали – Париж объят весною,

 Хмельной апрель пьянит, как лёгкий брют.

 На Ривали, в бутиках, мода на льняное,

И в "Опера" Стравинского дают.

 И ветерок в изгибах улиц узких,

Как первый вздох проснувшейся любви,

 Летит к садам, где так, совсем по-русски,

 Всю ночь поют шальные соловьи.

- Вы узнали автора и исполнителя песни?  

Наш современник поёт о кладбище Сент-Женевьев-де-Буа под Парижем.

- Что вы знаете об этом кладбище? Или узнали из песни?

(Про это кладбище говорят: «Земля, в которой лежат наши гении»).

- Тема нашего урока подсказана песней. Как бы вы назвали ее? (школьники предлагают разные варианты, которые близки к теме  «Вернуться в Россию стихами»)

2. Работа с понятиями «разум , чувство»

- В начале урока на вас было оказано внешнее воздействие. Чем?

(музыкой, снимками, беседой).

Способность ощущать, воспринимать внешние воздействия называется чувством.

- Какие чувства вы испытывали, глядя на фотографии и слушая песню?

Безразличие	Гордость	Взволнованность	Надежда
Благодарность	Интерес	Вина	Признательность
Боль	Равнодушие	Возмущение	Уважение
Бессилие	Сопричастность	Грусть	Любовь

- Мы слушали одну и ту же песню, смотрели одни и те же фотографии, а чувства испытали разные.

- А какие чувства испытывали люди, оказавшиеся вне Родины? (опорный лист)

1. «Нет дня, - вспоминал Константин Бальмонт, - когда бы я ни тосковал по России, нет часа, когда бы я ни порывался вернуться».

2. «Отчизну мою обожаю. И обожание это ношу и буду носить в сердце моём до гробовых досок»,- писал Фёдор Иванович Шаляпин.

3. «Мне страшно! Как слепой мечусь я в темноте и ищу Россию. Я не могу жить без России!»- восклицал Леонид Андреев.

4. «Мне нельзя без России. Я дошёл до того, что не могу спокойно письма написать туда, ком в горле»,- говорил Александр Куприн.

5. «Весной вернусь на Родину, - мечтала Наде́жда Алекса́ндровна Ло́хви́цкая. – Чудесное слово – весна! Чудесное слово – Родина! Весна – воскрешение жизни…»

- Человек живёт не только чувствами, но и разумом.

Разум – способность человека логически и творчески мыслить, обобщать результаты познания.

- Подумайте и ответьте, почему люди, так страстно любившие Родину, покинули её?

(Исторические события: Октябрьская революция, гражданская война – политические причины; религиозные; идеологические; многих просто выдворили из страны).

- Советская Россия отказалась от них. 

Была проведена кампания правительства РСФСР по высылке неугодных власти интеллектуалов России за границу в сентябре и ноябре 1922 года, которая получила название «Филосо́фский парохо́д».   

- Посмотрите на слайд: кто оказался не нужен Советской России!

- 1933 г.  И.А.Бунину присуждена Нобелевская премия. Бунин вспоминал, что приветственные  телеграммы пришли «чуть не из всех стран мира, — отовсюду, кроме России!»

- Какие чувства мог испытать И.А.Бунин? (обиды? ненависти? разочарования?) = без гражданства

- Несмотря на то, что Родина отказалась от них, они продолжали её любить. Всем своим творчеством поэты- эмигранты были обращены к ней.

- На что они надеялись?  (Надеялись вернуться в Россию – стихами).

Объявление темы урока «Вернуться в Россию стихами»

2.Основная часть урока. Работа с поэтическими текстами (название, авторы)

-Прочитаем стихи, постараемся понять их содержание, почувствовать настроение.

Объединитесь в группы. Каждая группа будет анализировать одно стихотворение (работа может быть индивидуальной). Обратите внимание: рядом с названием стихотворения стоят  слова: восприятие, истолкование, оценка.  Рассмотрим их смысл.

Восприятие	Эмоциональное восприятие стихотворения: какие чувства и мысли вызвало?
Истолкование	Анализ стихотворения (тема, идея, лирический герой, смысл названия, изобразительно-выразительные средства, размер)
Оценка	Оценка мастерства автора, художественная ценность исследуемого текста.

- Работа в группах (можно провести индивидуальную работу) по таблице.

Поэт	Название стихотворения	Какой предстаёт Россия в стихотворении	Какие чувства испытывает лирический герой	Ключевая строка стихотворения

 - Анализ стихотворений (5-7 мин.)

 - Выразительное чтение, анализ стихотворения.

 - Что объединяет все прочитанные стихи?  (тема любви к родине, ностальгическое настроение).

- Объясните значение слова «ностальгическое» (возможна работа со словарём).

- В работе над любым сочинением, связанным с анализом поэтического текста, требуется проанализировать стихотворный размер. Почему это так важно? Потому, что в поэтическом произведении важно не только содержание, но и форма - то есть ритм, звучание, музыка стихотворения, которая, собственно, само стихотворение и образует. Самое главное - это не просто определить размер, а сказать  о том, что этот размер вносит в стихотворение.

- Определите, какими стихотворными размерами написаны данные стихи.  Работа с рабочим листом (сторона 2). Развитие понятия акцентный стих.

 - Почему люди, вынужденные бежать из России, всю жизнь писали о ней?  Чем она стала для эмигрантов? Я обращаю ваше внимание на экран.

 - В 1945 году  французский режиссёр Марсель Карне снимает фильм «Дети райка» о бродячих артистах. Герой – талантливый мим по имени Батист. Хороший, чистый человек. У него горе: любимая ушла от него. Он решил покончить с собой… Двор. Деревянный дом. Батист находит крюк, делает верёвочную петлю. Но тут, танцуя, вбегает во двор маленькая девочка. Она показывает, как прыгала бы, если бы у неё была скакалка. Батист отдаёт ей верёвку. Девочка радуется и убегает, прыгая через верёвку. А Батист разводит руками и …уходит…чтобы жить.

В этом эпизоде - глубокая мысль. О том, как спасает человека верёвочка, связывающая его с людьми.

- Что стало для поэтов – эмигрантов такой верёвочкой? (Родина)

- У русских эмигрантов была особенная черта – нежелание перестать быть русскими, стремление сохранить свою культуру. Мы  говорим, что они страдали в разлуке с Родиной, что им недоставало её, но настала пора сказать, что и Родине недоставало многих из них.

Сегодняшняя Россия поняла, наконец, что и это её дети.

Ø Россия впервые в 2007 году выделила деньги на восстановление кладбища Сент-Женевьев-де-Буа под Парижем, где захоронены русские эмигранты. «Впервые за многие десятилетия этот уникальный памятник, который сложился в результате драматических событий ХХ столетия, будет восстановлен, и мы сами начнем полноценно ухаживать за ним», – сказал Д.А. Медведев.

Ø  В 2008 году правительство России выделило 692 тыс. евро на содержание 648 могил.

«Русские люди, где бы вы ни были, любите Россию, настоящую, прошлую и будущую, и всегда будьте её верными сынами и дочерьми», - это надпись на одной из неизвестных могил Сен – Женевьев – де – Буа обращена к нам, людям 21 века.

Рефлексивный этап урока.

- Ребята, сейчас прозвенит звонок. Каждый из вас уйдёт с урока со своими чувствами, раздумьями о Родине, о любви к ней. Какие это чувства? Какие мысли?  (блиц-опрос).

- В заключение я хочу привести слова Ивана Шмелёва «Из писем о России». «Думайте о России, знайте о ней. Набирайтесь знаний, готовьте себя к работе: школьной, учебной, всякой, какая кому по склонностям и силам. Но прежде всего: живую человеческую душу в себе храните, чтобы творить с любовью. Вашему поколению выпадает великая работа – освящать, очищать Россию. От вас зависит величайшее дело духовного возрождения нового поколения России».

Вернуться в Россию – стихами…

(Родина в творчестве поэтов Русского зарубежья)

• Чувство – способность ощущать, воспринимать внешние воздействия.

? Какие чувства вы испытывали, глядя на фотографии и слушая песню?

Безразличие	Гордость	Взволнованность	Надежда
Благодарность	Интерес	Вина	Признательность
Боль	Равнодушие	Возмущение	Уважение
Бессилие	Сопричастность	Грусть	Любовь

? Какие чувства испытывали люди, оказавшиеся вне Родины?

1. «Нет дня, - вспоминал Константин Бальмонт, - когда бы я ни тосковал по России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться».

2. «Отчизну мою обожаю. И обожание это ношу и буду носить в сердце моём до гробовых досок»,- писал Фёдор Иванович Шаляпин.

3. «Мне страшно! Как слепой мечусь я в темноте и ищу Россию. Я не могу жить без России!»- восклицал Леонид Андреев.

4. «Мне нельзя без России. Я дошёл до того, что не могу спокойно письма написать туда, ком в горле»,- говорил Александр Куприн.

5. «Весной вернусь на Родину, - мечтала Наде́жда Алекса́ндровна Ло́хви́цкая. – Чудесное слово – весна! Чудесное слово – Родина! Весна – воскрешение жизни…»

• Разум – способность человека логически и творчески мыслить, обобщать результаты познания.

• Н. Оцуп «Мне трудно без России» (Восприятие, истолкование, оценка), 1926г.

Восприятие
Истолкование
Оценка

Анализ стихотворения

Поэт	Название стихотворения	Какой предстаёт Россия в стихотворении	Какие чувства испытывает лирический герой	Ключевая строка стихотворения

      В работе над любым сочинением, связанным с анализом поэтического текста, требуется проанализировать стихотворный размер. Почему это так важно? Потому, что в поэтическом произведении важно не только содержание, но и форма - то есть ритм, звучание, музыка стихотворения, которая, собственно, само стихотворение и образует.

       Самое главное - это не просто определить размер, а сказать в своем сочинении о том, что этот размер вносит в стихотворение.

Силлабо-тоническая система стихосложения

  Ямб - это энергичное, часто торжественное звучание стиха, хорей напевен и нежен (хореем написаны все колыбельные и, кстати, вслед за Лермонтовым - все стихотворения, в которых есть ночной пейзаж). Трехсложные размеры интонационно более гибки, близки к разговорной речи (наверно, поэтому их и предпочитал Некрасов).

Хорей  –  | ` _ |

Ямб – | _ ` |

Дактиль -  | ` _ _  |.

Анапест - | _ _  ` |.

Амфибрахий - | _ ` _ |.

Служебные слова, как правило, не отмечаются ударением, если на них не падает логическое ударение при чтении стихотворения.

Меткая и образная характеристика, тонкие наблюдения над использованием двух- и трехсложных размеров в русской поэзии содержатся в статье К. Бальмонта «Русский язык».

Ямб — «стих выразительный, живописный, я бы сказал, сабельный, ударный. Весь явный и завершенный, совсем не таинственный».

Хорей — «стих гораздо более выразительный и включающий в себя таинственность. В нем есть пляска, в зависимости от чтения торжественная или буйная. Слог с ударением, за которым следует слог без ударения, отвечает великорусской наклонности к полногласию. Конец стиха не сжат».

Амфибрахий — «пленительный размер, в нем есть качание старинного вальса и морской волны. Ударный слог, предводимый и сопровождаемый неударными, движется так мягко, что очаровывает плавностью».

Анапест — «размер, полный угрюмой выразительности, тяжелого и рассчитанного удара. Стих, как рука с мечом, которая медленно приподнимается, замахивается и сражает. Обратный лик дактиля, обратный ток чувств».

Дактиль — «трехслоговая замедленность. Размер самый таинственный. Стих глянет на тебя, и, кажется, что он посмотрел на душу полным взором, и в полвзора, и в четверть взора. Песня спелась, еще не хочет конца, и еще поется, и все не хочет конца, и допевается. Русский дух, полюбивший в веках широкое пространство, своей географией так спутавший свою историю, любящий найденную новую целину, и вот уже тянущийся к новой, что подальше, и еще к новой, должен был полюбить в своей речи дактилическую напевность, трехслоговую замедленность».

Тоническая система стихосложения

АКЦЕ́НТНЫЙ СТИХ (от лат. accentus — ударение) — основная форма тонического стихосложения; стих, в котором урегулировано только число ударений; кол-во безударных слогов между ними произвольно. Акцентный стих бывает только рифмованным.

Вернуться в Россию – стихами…

(Родина в творчестве поэтов Русского зарубежья)

• Чувство – способность ощущать, воспринимать внешние воздействия.

? Какие чувства вы испытывали, глядя на фотографии и слушая песню?

Безразличие	Гордость	Взволнованность	Надежда
Благодарность	Интерес	Вина	Признательность
Боль	Равнодушие	Возмущение	Уважение
Бессилие	Сопричастность	Грусть	Любовь

? Какие чувства испытывали люди, оказавшиеся вне Родины?

1. «Нет дня, - вспоминал Константин Бальмонт, - когда бы я ни тосковал по России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться».

2. «Отчизну мою обожаю. И обожание это ношу и буду носить в сердце моём до гробовых досок»,- писал Фёдор Иванович Шаляпин.

3. «Мне страшно! Как слепой мечусь я в темноте и ищу Россию. Я не могу жить без России!»- восклицал Леонид Андреев.

4. «Мне нельзя без России. Я дошёл до того, что не могу спокойно письма написать туда, ком в горле»,- говорил Александр Куприн.

5. «Весной вернусь на Родину, - мечтала Наде́жда Алекса́ндровна Ло́хви́цкая. – Чудесное слово – весна! Чудесное слово – Родина! Весна – воскрешение жизни…»

• Разум – способность человека логически и творчески мыслить, обобщать результаты познания.

• Иван Бунин «У птицы есть гнездо…» (Восприятие, истолкование, оценка), 1922г.

Восприятие
Истолкование
Оценка

Анализ стихотворения

Поэт	Название стихотворения	Какой предстаёт Россия в стихотворении	Какие чувства испытывает лирический герой	Ключевая строка стихотворения

Вернуться в Россию – стихами…

(Родина в творчестве поэтов Русского зарубежья)

• Чувство – способность ощущать, воспринимать внешние воздействия.

? Какие чувства вы испытывали, глядя на фотографии и слушая песню?

Безразличие	Гордость	Взволнованность	Надежда
Благодарность	Интерес	Вина	Признательность
Боль	Равнодушие	Возмущение	Уважение
Бессилие	Сопричастность	Грусть	Любовь

? Какие чувства испытывали люди, оказавшиеся вне Родины?

1. «Нет дня, - вспоминал Константин Бальмонт, - когда бы я ни тосковал по России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться».

2. «Отчизну мою обожаю. И обожание это ношу и буду носить в сердце моём до гробовых досок»,- писал Фёдор Иванович Шаляпин.

3. «Мне страшно! Как слепой мечусь я в темноте и ищу Россию. Я не могу жить без России!»- восклицал Леонид Андреев.

4. «Мне нельзя без России. Я дошёл до того, что не могу спокойно письма написать туда, ком в горле»,- говорил Александр Куприн.

5. «Весной вернусь на Родину, - мечтала Наде́жда Алекса́ндровна Ло́хви́цкая. – Чудесное слово – весна! Чудесное слово – Родина! Весна – воскрешение жизни…»

• Разум – способность человека логически и творчески мыслить, обобщать результаты познания.

• Дон Аминадо «Бабье лето» (Восприятие, истолкование, оценка), 1926г.

Восприятие
Истолкование
Оценка

Анализ стихотворения

Поэт	Название стихотворения	Какой предстаёт Россия в стихотворении	Какие чувства испытывает лирический герой	Ключевая строка стихотворения

Вернуться в Россию – стихами…

(Родина в творчестве поэтов Русского зарубежья)

• Чувство – способность ощущать, воспринимать внешние воздействия.

? Какие чувства вы испытывали, глядя на фотографии и слушая песню?

Безразличие	Гордость	Взволнованность	Надежда
Благодарность	Интерес	Вина	Признательность
Боль	Равнодушие	Возмущение	Уважение
Бессилие	Сопричастность	Грусть	Любовь

? Какие чувства испытывали люди, оказавшиеся вне Родины?

1. «Нет дня, - вспоминал Константин Бальмонт, - когда бы я ни тосковал по России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться».

2. «Отчизну мою обожаю. И обожание это ношу и буду носить в сердце моём до гробовых досок»,- писал Фёдор Иванович Шаляпин.

3. «Мне страшно! Как слепой мечусь я в темноте и ищу Россию. Я не могу жить без России!»- восклицал Леонид Андреев.

4. «Мне нельзя без России. Я дошёл до того, что не могу спокойно письма написать туда, ком в горле»,- говорил Александр Куприн.

5. «Весной вернусь на Родину, - мечтала Наде́жда Алекса́ндровна Ло́хви́цкая. – Чудесное слово – весна! Чудесное слово – Родина! Весна – воскрешение жизни…»

• Разум – способность человека логически и творчески мыслить, обобщать результаты познания.

• Зинаида Гиппиус «Знайте!» (Восприятие, истолкование, оценка), 1918г.

Восприятие
Истолкование
Оценка

Анализ стихотворения

Поэт	Название стихотворения	Какой предстаёт Россия в стихотворении	Какие чувства испытывает лирический герой	Ключевая строка стихотворения