|
2.
Актуализация опорных знаний способов действий. Выявление проблемы.
Задача:
повторить
изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему, цель урока.
|
По источнику получения знаний:
Словесные:
(беседа)
Наглядные:
(демонстрация)
Практический:
(упражнения)
Методы развития познавательного интереса: стимулирование
занимательным содержанием
|
-Откройте тетради запишите дату,
сегодня тридцатое сентября, классная работа. Один пальчик слева, тетрадь
уголочком.
Минутка чистописания.
- Ребята, с чего мы начинаем урок
русского языка? (с минутки чистописания)
-На прямую палочку
Справа села галочка
Там поныне и сидит -
Буквой К на нас глядит
-Ребята, назовите, пожалуйста, из
каких элементов состоит буква К.
-________________
-Возьмите в руку ручку и сейчас
вместе напишем в воздухе букву К. (Называя элементы прописать в воздухе!)
-Я вам выдала разлинованные листы с
написанными буквами, сейчас сели красиво, ножки стоят ровно, спинка прямая,
подложите под листочек открытую тетрадь, чтобы было мягко писать, взяли
ручку, в первой строке необычное соединение буквы «к» и книга, напишите один
раз на листочке это соединение, кто написал, заполните каждую строку,
повторив 1 раз данный элемент.
-Поднимите руку кто уже готов, так
вижу, ждем остальных.
-Так теперь отодвинули листочки,
пододвинули тетрадь, положили уголочком, отступите одну строчку от классной
работы, запишите первый элемент один раз, который мы писали на листочке, если
у кого-то не получилось, вы можете написать еще раз.
-Запишите остальные элементы,
отступив 1 пальчик от первого элемента.
-Ребята старайтесь, чтобы не было
грязи, и не забывайте про посадку.
-Молодцы, кто готов руку на
локоток.
-Так закончим минутку чистописания.
-Какую букву мы писали?
-Из каких элементов состоит
строчная буква «к», заглавная?
Словарный диктант.
-Чтобы закрепить написание буквы и
проверить насколько умело, вы пишите словарные слова, проведём словарный
диктант.
-Скажите, пожалуйста, что значит
словарное слово? (СЛОВАРНЫЕ СЛОВА – ЭТО ТАКИЕ СЛОВА, НАПИСАНИЯ КОТОРЫХ НУЖНО ЗАПОМНИТЬ
ИЛИ ПРОВЕРИТЬ ПО СЛОВАРЮ)
Я диктую слова, вы записываете в
следующей строке, отступив пальчик слева, первое слово с заглавной буквы,
затем с маленькой буквы через запятую, в строчку.
-Кому не понятно, что мы будем
делать, поднимите руку.
-Итак, послушайте сначала слова,
которые мы будем писать: комната, кровать, квартира, Красная площадь.
-Приготовили ручку, не забываем
про посадку, первое слово с какой буквы пишем?
-комната,
-кровать,
-квартира,
-Красная площадь.
Взаимопроверка.
-Записали, поставили точку, поменяйтесь
тетрадями с соседом, взяли простой карандаш, открыли орфографический словарь,
смотрим слова и исправляем ошибки.
-Если допустили 1 – 2 ошибку
поставьте 1 восклицательный знак, если не допущено ни одной ошибки
поставьте 3 восклицательных знака.
-Поменяйтесь тетрадями обратно,
поднимите руку у кого 1 восклицательный знак, у кого три восклицательных
знака – молодцы.
Работа с корнями.
-Теперь каждый работает в своей
тетради, мне бы хотелось узнать, насколько вы знаете и умеете выделять
корень, выделите корень в каждом слове.
-Что
является корнем? (КОРЕНЬ - ЭТО ГЛАВНАЯ ЗНАЧИМАЯ ЧАСТЬ СЛОВА. В КОРНЕ
ЗАКЛЮЧЕНО ОБЩЕЕ ЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ВСЕХ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ)
-Как
выделить корень? (ЧТОБЫ НАЙТИ КОРЕНЬ, НАДО ПОДОБРАТЬ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА И
ВЫДЕЛИТЬ В НИХ ОБЩУЮ ЧАСТЬ)
-Какой корень вы выделили в первом
слове.
-На ваших партах лежат сигналы,
если вы согласны, поднимаете зелёный цвет, если не согласны – красный. Кому
не понятно?
-Кто согласен?
-Какой корень выделил ты?
-Молодцы, я убедилась в том, что вы
понимаете, что такое корень и умеете его выделять.
Выход к теме урока.
-А чтобы узнать тему урока посмотрите
на доску, даны два слова, попробуйте выделить корень, какой корень в слове
ЛЁД? В слове ХОД?
-Сколько корней в слове ЛЁД, ХОД?
-Посмотрите, получилось два слова,
с одной стороны даже не связанных между собой.
-Как вы думаете, можно ли написать
эти два слова в одно что получиться? (ЛЕДОХОД)
-ЛЕДОХОД – ЭТО ДВИЖЕНИЕ ЛЬДИН И ЛЕДЯНЫХ ПОЛЕЙ НА РЕКАХ И ОЗЁРАХ ПОД ДЕЙСТВИЕМ ТЕЧЕНИЯ ИЛИ
ВЕТРА.
-Давайте выделим корень
в данном слове?
-Сколько корней
получилось?
-Какие корни
получились?
-Как вы думаете, как можно назвать
слова, в которых два корня?
-Слова, в которых имеется два корня, называются
сложными.
-Как вы думаете, какая тема нашего
урока?
-Тема нашего урока сложные слова.
Задачи урока.
-Какие задачи мы можем поставить?
-Я предлагаю вам небольшие
подсказки, попробуйте по ним определить какие задачи у нас будут.
ЧТО УЗНАЕМ сложные слова
ЧЕМУ НАУЧИМСЯ находить слова. Отличать
сложные слова от простых слов.
КАК БУДЕМ РАБОТАТЬ в тетради –
правильно аккуратно красиво, внимательно и самостоятельно.
ЧТО ПОЛУЧИМ В РЕЗУЛЬТАТЕ знания о
сложных словах, умение находить сложные слова в тексте, хорошую работу в
тетради.
-Итак, давайте постараемся
выполнить все наши задачи в течение урока.
|
Регулятивные
УУД
(умеют определять и принимать цель и задачи урока; планируют учебные
действия). Познавательные УУД (обобщают и систематизируют полученную
информацию). Коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и
сверстниками; осваивают навыки партнерского уважительного отношения; умеют
слушать и слышать других, способны принять иную точку зрения)
Выполняют
задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
Формулируют
цель урока и тему.
|
|
3. Усвоение
новых знаний и способов действий по изученному материалу
Задача: закрепить
изученный материал
|
По
источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа),
наглядные (демонстрация),
По
дидактическим целям:
Методы
приобретения новых знаний;
Методы формирования
умений и навыков, применений знаний.
Методы
организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
получения новых знаний (объяснение, демонстрация)
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
поведения: диалог,
беседа
|
Работа с карточкой № 1.
-Ребята
я вам выдаю карточки с заданием, прочитайте про себя. (КАРТОЧКИ №1)
-Прочитайте
вслух задание кому не понятно задание, что нужно сделать?
-Выделите
корень в слове, сколько корней
-Составьте
предложение с этим словом.
-Запишите
предложение на карточках.
Работа с карточками на доске № 2.
-(КАРТОЧКИ №2)Внимательно посмотрите
на доску, висят карточки, есть начало слова и есть конец, соедините начало с
концом, образуя целое слова.
-Каждый по очереди будет подходить,
и соединять слова.
-На ваших партах лежат сигнала,
если вы согласны с ответом вашего одноклассника поднимаете зелёный сигнал,
если не согласны красный.
Начнем с _______
НОС – О -ЛАЗ
ВОД – О -КОЛ
ЛЕД – О -РОГ
ПЫЛ – Е -КАТ
СТАЛ – Е -СОС
СНЕГ – О -ВАР
-Выделите
корень в слове_________
-Сколько
корней в слове?
-Как
называются такие слова?
-Как
получаются такие слова?
-Как
получилось слово пылесос?
-От
каких слов образовано?
-Они
образованы с помощью гласной О и Е
-Как вы
думаете, почему эти слова называются сложными?
-Спишите
два любых слова к себе в тетрадь.
-Выделите
корни в словах и подчеркните буквы О и Е.
|
|
|
4.Организация контроля и самоконтроля
Задача:
проверить уровень усвоения материала
|
По источнику получения знаний:
Словесные:
(беседа)
Наглядные:
(демонстрация)
Практический:
(упражнения)
Методы развития познавательного интереса: стимулирование
занимательным содержанием
|
Игра. «Образуй сложное слово».
-Устали?
Давайте играть. Я бросаю вам мяч и два простых слова, вы возвращаете мне
одно сложное.
-Кому не
понятны правила игры?
Лес, рубить - лесоруб
буря, ломать - бурелом
сам, летать – самолёт
пар, ходить – пароход
сам, варит - самовар
пар, возить – паровоз
книга, любить – книголюб
секунда, мерить – секундомер
Работа
с карточкой № 3.
(КАРТОЧКИ №3)
I вар.
Землекоп, рыболов, пулемёт,
утконос, пароход.
II вар.
Дымоход, водовоз, земледелие,
пешеход, птицеферма.
-Карточки передайте на 1 парту.
|
Личностные
УУД:
формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
Познавательные
УУД:
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;
Регулятивные
УУД:
формирование
умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формирование
умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.