Урок «Знакомство с задачей нового вида — на нахождение неизвестного вычитаемого.»

Технологическая карта урока по математике

Ф.И.О. Буянова Елена Александровна

Класс: 2

Дата:

Предмет: математика.

Тема урока: Знакомство с задачей нового вида — на нахождение неизвестного вычитаемого.

Тип урока: изучение новых знаний и способов действий

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми решения задач нового вида – деление на равные части.

Планируемые результаты: а) предметные: решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого;

использование математической терминологии; умение рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу.

б) метапредметные:

- познавательные УУД: выполнение учебного задания в соответствии с целью, умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; осуществление поиска необходимой информации в учебнике;

- регулятивные УУД: самостоятельное нахождение нескольких вариантов решения учебной задачи;

- коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

в) личностные УУД: осознание важности полученных знаний; рефлексия своей деятельности.

Оборудование: доска, проектор, презентация, учебники, тетради, схема с задачами, ромашки для рефлексии, плакат.

Эскиз доски:

Презентация

20 ноября. Классная работа. Схема с компонентами вычитания (сохраняется до конца урока) Плакат с изображением зеленой травы для рефлексии

Записи делаются учителем и учениками по ходу урока, также записывается домашнее задание.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.	Здравствуйте ребята, садитесь. Меня зовут Анна Николаевна, сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку. На ваших партах должен быть учебник, тетрадь, дневник и пенал. Ребята, у каждого из вас на парте лежит 1 ромашка. Ромашки у вас белые, но к концу урока они должны стать разноцветными. Ваша задача – раскрашивать лепестки постепенно, после выполнения каждого задания. Раскрашивайте лепесток красным цветом, если работали в полную силу и хорошо усвоили задание, оранжевым – если что-то не поняли и могли бы работать лучше, зелёным – если совсем не поняли, как нужно выполнять задание и недовольны своей работой.	Приветствуют, садятся, проверяют готовность к уроку, слушают.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: способность к организации своей деятельности
Актуализация знаний.	Откройте тетради и запишите число (сегодня у нас 20 ноября) и классная работа. Урок сегодня необычный – математика в сказке. К нам на урок пришёл детский писатель Корней Иванович Чуковский. Он принёс с собой сказку. А какую – сейчас узнаем, выполнив арифметический диктант. Арифметический диктант: Какое число на 1 больше, чем 19? Какое число меньше на 1 чем 100? Уменьшаемое 50, вычитаемое 1, чему равна разность? На сколько 28 больше, чем 26?  Как вы думаете, как называлась сказка К. Чуковского? Ребята, Муха подготовила для вас цепочку. Давайте устно решим ее. (дети отвечают по цепочке). Молодцы, ребята, я увидела, что вы хорошо решаете задачи на уменьшение и увеличение числа. Раскрасьте первый лепесток вашей ромашки. На слайде представлены однозначные числа. Посмотрите на математическое выражение. Какое это действие? Как называются компоненты при вычитании? Как найти вычитаемое? Уменьшаемое? Разность? Хорошо. Давайте с вами решим математические выражения.  (дети продолжают отвечать по цепочке). Я увидела, что и работать с компонентами вычитания вы также умеете хорошо. А для чего нам нужно это умение? Всё правильно. Раскрасьте второй лепесток ромашки.	(20) М (99) У (49) Х (2) А Муха-Цокатуха. Выполняют. Раскрашивают Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность Из уменьшаемого вычесть разность К разности прибавить вычитаемое Из уменьшаемого вычесть вычитаемой Выполняют, решают. Мы должны знать, как находить компоненты при вычитании для решения задач. Раскрашивают. Выполняют.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Предметные: повторение  действий на вычитание. Личностные: рефлексия своей деятельности. Предметные: работа с компонентами вычитания. ос ) Личностные: рефлексия своей деятельности.
Знакомство с новым материалом	Ребята, посмотрите, на слайде представлен пример, который мы уже решили ранее. Какой компонент в данном примере нужно найти? Правильно. Это и будет темой нашего урока. Какую же цель мы поставим с вами на уроке? Верно, ребята. Итак, сейчас мы познакомимся с новым видом задач – на нахождение неизвестного вычитаемого. На слайде представлена задача. Прочитаем ее вслух (задача на доске). О чем говорится в задаче? Что в ней известно? Что нужно узнать? Какой схематический чертеж подходит к задаче? (схему перечертить) Разбираем устно, после учащиеся записывают решение в тетрадь.  (Разбираем) Давайте посмотрим на вторую задачу. О чем говорится в задаче? Что известно? Что нужно узнать? Какой схематический чертеж подходит к задаче? (схему перечертить) Как узнать сколько было вертолетов улетело? Запишите решение задачи самостоятельно. Сверьтесь с решением на доске: Поднимите руки, у кого решение сошлось. Молодцы. Раскрасьте следующий лепесток на ромашке.	Отвечают: вычитаемое. Записывают тему урока: Нахождение неизвестного вычитаемого Научиться решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого Слушают Слушают и читают задачу О коробке с карандашами. Было-10 кар. Осталось-6 кар. Сколько карандашей взяли? 10 – 6 = 4 (т.) Ответ: 4 тетради взяли из коробки О вертолетах Было – 8 в. Улетело – 3 в. Осталось - ? Рисуют схему в тетради Нужно из всех вертолетов вычесть те, которые улетели Записывают в тетрадь. Сравнивают решение. Поднимают руки.	Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: способность к организации своей деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание. Предметные: применение вычислительных навыков на нахождение неизвестного вычитаемого при решении задач.
	Физкульт-минутка. Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)  Больше спать не захотел, (Руки   поднять   вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох)) Взвился вверх и полетел. (Потрясти    кистями, посмотреть вправо-влево.)	Выполняют.
Первичное закрепление.	Сейчас мы закрепим изученный приём нахождения вычитаемого. Откройте учебники на с.29. Выполняем №5. Кто хочет поработать у доски? Молодец! Спасибо, садись на своё место. Также выполним №6. Продолжи запись двузначных чисел. Чем похожи все эти числа? Кто хочет поработать у доски? Молодцы, ребята! Давайте решим 3 задачи на смекалку. Задачи на смекалку: 1.Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый? 2.Что легче: 1 кг ваты или 1 кг железа? 3.одно яйцо варят 4 мин. Сколько надо минут варить, чтобы сварить 6 яиц? Раскрасьте лепесток ромашки.	1 ученик выходит к доске, остальные самостоятельно в тетрадях Ученик: Рисует два отрезка длиной 6 см и 40 мм 6 см = 60 мм 60 – 20 = 40 (мм) Ответ: 40 мм – длина второго отрезка Ученики выходят к доске по цепочке и решают по 1 примеру, остальные решают самостоятельно в своих тетрадях. У всех чисел число десятков на один больше числа единиц. Раскрашивают. 4 часа Одинаково 4 минуты	Предметные: применение вычислительных навыков на нахождение неизвестного вычитаемого. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: способность к организации своей деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: рефлексия своей деятельности.
Повторение изученного ранее	Сейчас мы с вами выполним еще несколько задач. На доске будут представлены несколько схем, по ним нужно составить задачу и заполнить пропуск. Перерисуйте схему первой задачи и пример к ней. (ученики перерисовывают схему и пример. Составляют условие задачи). Кто хочет рассказать свое условие задачи? Какое число мы запишем на месте пропущенного? Давайте решим еще одну похожую задачу, но теперь по ее краткой записи. Придумайте условие задачи и решите ее. Кто хочет выйти к доске, сказать условие задачи, нарисовать схему и решить? Остальные попробуйте решить самостоятельно (ученики пишут свое условие задачи и решают ее, потом сверяются с доской). Да, всё правильно (ставлю отметку). Я увидела, что многие из вас самостоятельно смогли объяснить значения выражений к задаче. Молодцы!	Рисуют, выполняют. 1 ученик говорит условие задачи: В корзине было 9 фруктов. Из нее достали несколько фруктов. После этого осталось 4 фрукта. Сколько фруктов достали? 5  1 ученик выходит к доске и решает задачу: У Кати было 8 монет. Несколько штук она потратила на конфеты. После этого у нее осталось 2 конфеты. Сколько Катя потратила на конфеты? 8 – 2 = 6	Предметные: объяснение значений выражений при работе с задачей на пояснение смысла составленных схем и выражений. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: способность к организации своей деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Самостоятельная работа (решение примеров).	На доске даны две задачи на нахождение вычитаемого. Итак, первый вариант решает 1-ю задачу, второй вариант – 2-ю задачу. Кто хочет решить у доски на оценку? Все закончили. Поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли решил задачу ваш сосед. Исправьте ошибки и поставьте оценки. (Проверяю решения ребят на доске, ставлю отметки). Раскрасьте лепесток ромашки.	2 ученика у доски (за ухом), остальные самостоятельно в тетрадях. 1 ученик решает 1-ю задачу, 2 ученик – 2-ю задачу. Раскрашивают.	Предметные: применение вычислительных навыков нахождения неизвестного вычитаемого при решении задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Домашнее задание.	Откройте дневники и запишите домашнее задание: с.29 №4 и с. 30 № 1 (первую строчку в таблице). Прочитайте задания в обоих номерах. Поднимите руку те, кому непонятно задание (задание записываю на доске).	Записывают задание, читают в учебнике, задают вопросы, если задание непонятно.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Подведение итогов.	Ребята, скажите, какую цель мы с вами ставили в начале урока? Мы достигли её? А что мы сегодня вспомнили? Всё правильно, молодцы.	Научиться решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого Да Как находить неизвестные компоненты вычитания	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: осознание важности полученных знаний.
Рефлексия.	Ребята, в течение всего урока, после выполнения каждого задания вы оценивали сами себя и раскрашивали лепестки ромашки в один из трёх цветов. Сейчас раскрасьте последний лепесток и оцените таким образом, усвоили ли вы нахождение неизвестного вычитаемого при решении задач. Если вы запомнили, как решать задачи этого вида и у вас не возникает затруднений, то раскрасьте лепесток красным цветом, если у вас возникают какие-либо затруднения при вычислении, то раскрасьте лепесток оранжевым, а если вы совсем не поняли, как нужно решать задачи данного вида, то раскрасьте лепесток зелёным цветом. Прикрепите свои ромашки к плакату на доске. Я очень рада, что у нас с вами получился такой яркая клумба с ромашками, в котором преобладают красные снежинки. Это значит, что большинство из вас хорошо усвоили новый приём, а значит в дальнейшем у вас не возникнут проблемы. А те, у кого что-то сегодня не получилось, обязательно сегодня дома должны ещё раз подучить последовательность вычислений. Ребята, спасибо за урок! До свидания!!!	Раскрашивают. Прикрепляют ромашки к плакату на доске.	Личностные: рефлексия своей деятельности.

Приложение.

1.      Ромашка, при помощи которой дети в течение урока оценивают свою деятельность,

раскрашивая по 1 лепестку за каждое задание (в конце урока прикрепляют её на общий плакат)

2.      Презентация к уроку (слайды вставлены в конспект).

3.      Схемы к задачам (вставлена в конспект).