Урок"Бактерии,их строение и значение"ФГОС 5класс

Технологическая карта урока по теме « Бактерии, их строение и значение»

Учитель : Милютина О.В., учитель биологии МБОУ СОШ № 5 имени  К. П. Феоктистова

Предмет: биология

Класс: 5

Автор УМК: И.Н. Пономарева

Тема урока: Бактерии ,их строение и значение.

Тип урока: Изучение нового материала

Знания только тогда знания ,когда они приобретены усилиями своей мысли, а не памятью.(Л. Н. Толстой)

Цели урока:

Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями, а так же значением бактерий в природе и жизни человека.

Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.

Формировать УУД.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника;   создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Тип урока: урок изучения материала.

Формы работы учащихся: групповая и индивидуальная работа.

Основные понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии.

Формы работы: слово учителя, групповая работа и работа в парах по решению познавательных заданий, выступления представителей групп с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий,

Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный метод (при решении проблемных заданий)

Оборудование: мультимедиа( компьютер, интерактивная доска, проектор), презентация по теме «бактерии ,их строение и значение», карточки с заданиями для рабочих групп ,справочники, учебники и др. дополнительная литература , интернет-ресурсы.

 Содержание урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование универсальных учебных действий
1.Создание проблемной ситуации Цель: вызвать у учащихся  эмоциональную реакцию затруднения.   2.Целеполагание    Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности 3 .  Планирование Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал 4. Открытие новых знаний. Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения. 5.Применение нового знания Цель: применить знания в новой ситуации 6.Рефлексия Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. 7.Домашнее задание	Демонстрирует фрагмент мф «Смешарики.Пин-код.Супербактерия» Задает вопросы: 1.Кто такие бактерии? 2.Бактерии-злые или добрые? 1.      Предлагает учащимся высказать мнение о том, что  мы не знаем  о бактериях,  обитающих на Земле  и ответы фиксирует на доске в виде схемы: ? - Какое имеют строение? - Когда и как размножаются? - Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? - Какую имеют форму? - Приносят пользу или вред? и тд. 2.      Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения. Раздает произвольно вырезанные из бумаги фигуры(квадраты , треугольники  ,кружки, ромбики – формирует группы сменного состава. Раздает текст (материал приложения).       3.Раздает инструкции к      групповой работе Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения. Проводит рефлексию деятельности в группах - Сформулируйте цель, стоявшую пред вами. - Вспомните и обсудите действия каждого члена группы,  укажите,  какие из них помогали достижению цели, а какие нет. - Решите, какие действия нужно оставить, а какие –изменить. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к схеме, составленной ранее. Структурирует материал в виде схемы (кластера)        5.Просмотр фрагмента мф «Смешарики. Пин-   код.Супербактерия»Значение бактерий БАКТЕРИИ       Значение бактерий                                                     +          -   Предлагает выполнить задания Сравнить строение растительной и бактериальной клетки. Выявить черты сходства и различия. 1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу? 2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание. Рефлексивная мишень Учебник п.9-10 Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, какой вклад  в развитие микробиологии  внес Р. Кох ,Л. Пастер? Предложите области применения светящихся бактерий.       4.Сконструируйте клетку бактерий ,  используя различный материал(пластилин ,бумагу и т.д.) 5.Проделать домашний опыт(методика опыта дается ниже) (задания 2-5 делаются на выбор учащимися).	Просматривают фрагмент Высказывают своё мнение, предполагают, что,  прежде всего,  необходимо знать процессы  жизнедеятельности бактерий, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения Записывают задачу  в тетрадь, высказывают свои мнения, заполняют схему. Высказывают предположения. Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции. Инструкция Общая часть  для всех групп Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы. Прочитайте текст. Назовите его. Составьте план текста. 1 группа Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки. Используя бумагу ,ножницы ,клей, вырежьте и наклейте различные формы бактерий . 2 группа Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий. . Сформулируйте и запишите определение «Спора –это…». Какие условия являются неблагоприятными для бактерий?  3 группа ·         Заполните схему.                   Значение бактерий                             +        -   ·         Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий.  Как это можно объяснить? Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение символов, их дополнение; рефлексия деятельности в группе, составление итоговой схемы (кластера). Выполняют задание. Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели С помощью стикеров отмечают на мишени свое отношение к уроку Записывают д.з.	Регулятивные действия (планирование), познавательные (постановка и формулирование проблемы), логические (выдвижение гипотез), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества). Регулятивные действия (целеполагание, прогнозирование), познавательные (осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели), логические (анализ объектов, выбор критериев для сравнения), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем). Регулятивные действия (контроль), познавательные (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, контроль процесса деятельности), логические (анализ объектов, установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений), коммуникативные. Познавательные(Определение понятий, составление схем ,таблиц, проектирование моделей Регулятивные(Работа и консультации в группах, осуществление совместной познавательной деятельности в группе и сотрудничестве с учителем. Коммуникативные(Умение работать с дополнительными источниками информации, выполняют задания с выделением существенных характеристик объекта. Умение оценивать других и давать самооценку Познавательные (установление связи между изученным материалом и полученными заданиями.) Регулятивные(Анализ полученной информации , выводы Умение оценивать других и давать самооценку своим  действиям.) Коммуникативные(осуществление совместной познавательной деятельности) Регулятивные действия (коррекция, оценка), познавательные (контроль и оценка результатов деятельности).

Методика проведения опыта

Чтобы убедиться в необходимости мыть руки перед едой, проведите следующий опыт. Приготовьте питательную смесь для бактерий. Возьмите клубень картофеля, помойте его и почистите. Разрежьте пополам и вымочите в течение 2-3 часов в 1 %-м растворе соды. Затем сварите его и разрежьте на ломтики. Ломтики положите на фильтровальную бумагу в 3 чашки Петри. Это и есть питательная среда для выращивания бактерий. (Чашки Петри необходимо предварительно тщательно помыть и высушить). Прикоснитесь пальцами немытой рукой к питательному раствору в одной из чашек. К питательному раствору в другой чашке прикоснитесь пальцами вымытой без мыла руки. К раствору в третьей чашке прикоснитесь, предварительно тщательно вымыв руки с мылом. Накройте чашки Петри крышками и поставьте в несильно освещённое тёплое место. На результаты опыта посмотрите через 2-3 дня. Сравните результаты. Сделайте мини-доклад о своём опыте на следующем уроке биологии .

Источники информации

1.      Биология: 5 класс: учебника для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с.: ил.

2.      Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.

3.      Биология: тестовые задания: 6 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 160 с.

4.      Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва “Аванта+”, 1994.

5.      Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с. – (В помощь школьному учителю).