Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Урок"Бактерии,их строение и значение"ФГОС 5класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок"Бактерии,их строение и значение"ФГОС 5класс

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по теме « Бактерии, их строение и значение»

Учитель : Милютина О.В., учитель биологии МБОУ СОШ № 5 имени К. П. Феоктистова

Предмет: биология

Класс: 5

Автор УМК: И.Н. Пономарева

Тема урока: Бактерии ,их строение и значение.

Тип урока: Изучение нового материала

Знания только тогда знания ,когда они приобретены усилиями своей мысли, а не памятью.(Л. Н. Толстой)

Цели урока:

Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями, а так же значением бактерий в природе и жизни человека.

Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.

Формировать УУД.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Тип урока: урок изучения материала.

Формы работы учащихся: групповая и индивидуальная работа.

Основные понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии.

Формы работы: слово учителя, групповая работа и работа в парах по решению познавательных заданий, выступления представителей групп с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий,

Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный метод (при решении проблемных заданий)

Оборудование: мультимедиа( компьютер, интерактивная доска, проектор), презентация по теме «бактерии ,их строение и значение», карточки с заданиями для рабочих групп ,справочники, учебники и др. дополнительная литература , интернет-ресурсы.





Содержание урока:

Формирование

универсальных учебных

действий

1.Создание проблемной ситуации

Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.





















2.Целеполагание

Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности

























3 . Планирование

Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал



















































































4. Открытие новых знаний.

Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.






































5.Применение нового знания

Цель: применить знания в новой ситуации

















6.Рефлексия

Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.












7.Домашнее задание




Демонстрирует фрагмент мф «Смешарики.Пин-код.Супербактерия»









Задает вопросы:



1.Кто такие бактерии?

2.Бактерии-злые или добрые?





























  1. Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы не знаем о бактериях, обитающих на Земле и ответы фиксирует на доске в виде схемы:



- Какое имеют строение?

- Когда и как размножаются?

- Какие условия являются неблагоприятными для бактерий?

- Какую имеют форму?

- Приносят пользу или вред?

и тд.



  1. Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.











  1. Раздает произвольно вырезанные из бумаги фигуры(квадраты , треугольники ,кружки, ромбики – формирует группы сменного состава.

  2. Раздает текст (материал приложения).

3.Раздает инструкции к групповой работе





























































































































































  1. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.

  2. Проводит рефлексию деятельности в группах

- Сформулируйте цель, стоявшую пред вами.

- Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.

- Решите, какие действия нужно оставить, а какие –изменить.

  1. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к схеме, составленной ранее.

  2. Структурирует материал в виде схемы (кластера)

5.Просмотр фрагмента мф «Смешарики. Пин- код.Супербактерия»Значение бактерий

БАКТЕРИИ























Значение бактерий

+ -

















Предлагает выполнить задания

Сравнить строение растительной и бактериальной клетки. Выявить черты сходства и различия.



































1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.

Рефлексивная мишень

hello_html_157bac80.png

  1. Учебник п.9-10

  2. Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, какой вклад в развитие микробиологии внес Р. Кох ,Л. Пастер?

  3. Предложите области применения светящихся бактерий.

4.Сконструируйте клетку бактерий , используя различный материал(пластилин ,бумагу и т.д.)



5.Проделать домашний опыт(методика опыта дается ниже)



(задания 2-5 делаются на выбор учащимися).















Просматривают фрагмент







Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизнедеятельности бактерий, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения












Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения, заполняют схему.
















Высказывают предположения.






Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции.


Инструкция

Общая часть для всех групп

  1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.

  2. Прочитайте текст.

  3. Назовите его.

  4. Составьте план текста.


1 группа

  • Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки.

  • Используя бумагу ,ножницы ,клей, вырежьте и наклейте различные формы бактерий .


2 группа

  • Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.

  • . Сформулируйте и запишите определение «Спора –это…».

  • Какие условия являются неблагоприятными для бактерий?

  • 3 группа

  • Заполните схему.

Значение бактерий

+ -







  • Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?









Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение символов, их дополнение; рефлексия деятельности в группе,

составление итоговой схемы (кластера).











































Выполняют задание.





















Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели


С помощью стикеров отмечают на мишени свое отношение к уроку







Записывают д.з.




























Регулятивные действия

(планирование),

познавательные (постановка и формулирование проблемы), логические (выдвижение гипотез), коммуникативные (планирование учебного

сотрудничества).















Регулятивные действия

(целеполагание,

прогнозирование),

познавательные (осознанное

построение речевого

высказывания,

самостоятельное выделение и

формулирование

познавательной цели),

логические (анализ объектов,

выбор критериев для

сравнения), коммуникативные

(планирование учебного

сотрудничества, разрешение

конфликтов, умение

участвовать в коллективном

обсуждении проблем).







Регулятивные действия

(контроль), познавательные

(поиск и выделение

необходимой информации,

структурирование знаний,

контроль процесса

деятельности), логические (анализ объектов,

установление причинно- следственных связей,

построение логической цепи

рассуждений),

коммуникативные.




































































Познавательные(Определение понятий, составление схем ,таблиц, проектирование моделей

Регулятивные(Работа и консультации в группах, осуществление совместной познавательной деятельности в группе и сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные(Умение работать с дополнительными источниками информации, выполняют задания с выделением существенных характеристик объекта. Умение оценивать других и давать самооценку























Познавательные (установление связи между изученным материалом и полученными заданиями.)

Регулятивные(Анализ полученной информации , выводы Умение оценивать других и давать самооценку своим действиям.) Коммуникативные(осуществление совместной познавательной деятельности)




Регулятивные действия

(коррекция, оценка),

познавательные (контроль и

оценка результатов

деятельности).























Методика проведения опыта

Чтобы убедиться в необходимости мыть руки перед едой, проведите следующий опыт. Приготовьте питательную смесь для бактерий. Возьмите клубень картофеля, помойте его и почистите. Разрежьте пополам и вымочите в течение 2-3 часов в 1 %-м растворе соды. Затем сварите его и разрежьте на ломтики. Ломтики положите на фильтровальную бумагу в 3 чашки Петри. Это и есть питательная среда для выращивания бактерий. (Чашки Петри необходимо предварительно тщательно помыть и высушить). Прикоснитесь пальцами немытой рукой к питательному раствору в одной из чашек. К питательному раствору в другой чашке прикоснитесь пальцами вымытой без мыла руки. К раствору в третьей чашке прикоснитесь, предварительно тщательно вымыв руки с мылом. Накройте чашки Петри крышками и поставьте в несильно освещённое тёплое место. На результаты опыта посмотрите через 2-3 дня. Сравните результаты. Сделайте мини-доклад о своём опыте на следующем уроке биологии .















Источники информации

  1. Биология: 5 класс: учебника для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с.: ил.

  2. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.

  3. Биология: тестовые задания: 6 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 160 с.

  4. Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва “Аванта+”, 1994.

  5. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с. – (В помощь школьному учителю).







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров172
Номер материала ДБ-158418
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх