Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Уроки обучение грамоте Бунеев 1 класс

Уроки обучение грамоте Бунеев 1 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Цели конкурса: повысить интерес учеников к математике, усилить внутреннюю мотивацию, веру в себя и свои силы. Ученики отвечают на задания прямо на сайте конкурса, учителю не нужно распечатывать задания. Для каждого ученика конкурс по математике «Поверь в себя» - это прекрасная возможность проявить себя и раскрыть свой потенциал.

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок 25
Гласный звук [а], буква «а».
Строчная гласная буква «а»
(«Б
укварь», с. 44–45, Прописи № 2, с. 10–11)

Цели: познакомить с новой строчной буквой «а» и звуком [а]; учить работать с текстом; развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: образец написания буквы «а»; кубики с буквами; предметные картинки; схемы-человечки звуков [а], [и], [о]; таблички с записанными на них слогами.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учись читать!

Учись читать!

Важнее нет науки!

Тот, кто сумеет сам читать,

Совсем не знает скуки.

II. Повторение изученного.

Игра с мячом «Я знаю пять …»

Учитель произносит слова «Я знаю пять имен мальчиков (имен девочек, названий городов, фамилий, кличек животных и т. д.) и бросает мяч ученикам. Ученики называют слова по заданию.

В чем особенность написания названных вами слов? (Пишутся с прописной буквы.)

Ставится в слове

Не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Какие слова пишутся с большой буквы?

Составьте предложения с такими словами. (На доске составляют схемы предложений, над именами собственными ставится ударение, слова делятся на слоги, гласные обозначаются красным кружком.)

III. Объявление темы урока.

Что надо говорить, когда доктор осматривает горло? («А-а-а».)

Сегодня мы познакомимся с новым звуком [а] и буквой а.

Букву «а» за первой партой

Посадили перед картой.

А на карте вся земля –

Реки, горы и поля.

И спросили: «Кем она стать мечтает?»

Буква «а»:

– Я хочу быть агрономом,

Я смогу и астрономом,

Архитектором, артистом,

И еще… аквалангистом!

IV. Изучение нового материала.

А какие вы знаете слова на букву «а»?

Одно из слов, названных детьми, используется для звуко-буквенного анализа.

Постройте схему этого слова.

Разделите слово на слоги.

Поставьте ударение.

Назовите первый звук в слове.

Какой это звук гласный или согласный? Почему?

Назовите второй звук. Расскажите о нем.

Выделите первый звук во втором слоге, охарактеризуйте его; второй звук и т. д.

Сколько в слове звуков?

Подберите друзей букве «а». (Это гласные буквы «о», «и».)

Нарисуйте схемы-человечков «о», «и» рядом со схемой звука «а».

Буква «А», буква «а» –

Алфавиту голова.

Ей на месте не сидится,

Приглашает прокатиться

В автомашине …

– Что везешь, автомашина?

– Все, что есть на букву «а».

Вот арбузы, апельсины,

Абрикосы и айва.

(На доске рисунок: автомашина.)

Эта машина быстро домчит нас на высокую горку к очень интересному персонажу сказок. Поехали.

Посмотрите, дорогу завалили камнями. Придется ее расчистить: сложим камни в пирамиды, а схемы-человечки нам помогут.

(На табличках, развешанных в беспорядке на доске, записаны слоги: го, ро, то, па, га, ги, па, по, ри, та, ти, ри, аг, ап, ат, ар.)

Под каждым звуковичком соберите слоги:

а о и а

га го ги аг

па по пи ап

та то ти ат

ра ро ри ар

(Ребенок снимает слог, читает его и находит ему место под одним из звуковичков.)

Прочитайте получившиеся столбики слов хором.

(Чтение слогов отдельными учащимися.)

Прочитайте слоги с согласной «г», потом «р», «п».

Прочитайте слоги, которые начинаются с гласной.

Прочитайте слоги с мягкими согласными.

Работа в Прописи.

(Правила письма.)

Рассмотрите строчную букву «а». Из каких элементов состоит эта буква? (Овал и короткая наклонная линия с закруглением вправо.)

Показ учителем образца написания буквы на доске:

Начинаем писать овал сверху. Ведем вверх влево округлую линию. Затем вниз до нижней линии, теперь наклонную через точку начала письма буквы, от нее чуть выше. Без отрыва ведем вниз второй элемент буквы – это линия с закруглением внизу.

(Письмо в воздухе под счет: и – раз – и – два – и.)

Обведите буквы на табло в Прописи (с. 10).

Обведите буквы «а», чередуя с короткими наклонными линиями цветными карандашами.

Подчеркните самые красивые буквы.

Обведите буквы на следующей строке: голубым карандашом – буквы о, красным – а.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

hello_html_m175a7884.png

И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки перед

грудью.

1– руки в стороны.

2 – и. п.

3 – руки вперед.

4 – и. п.

Аист с нами прожил лето,

А зимой гостил он где-то.

Работа в Прописи. (Продолжение.)

Чтобы нам не скучать в пути, мы взяли с собой кисти и краски. Нарисуйте на листах в Прописи предметы, в названии которых есть звук «а». (Арбуз, астра, айва и др.)

(Под рисунками учащиеся самостоятельно составляют схемы слов. Учитель проверяет правильность выполнения задания. Некоторые схемы выносятся на доску.)

Работа по учебнику.

Прочитайте слоги из первого столбика слов на с. 44.

Чем они похожи? (Начинаются на «а» и кончаются на «а».)

Прочитайте слоги второго столбика. Какие из них можно дополнить, превратив в слова? (Нога, кора, антилопа, отара.)

Прочитайте хором слоги третьего столбика.

Последний столбик прочитайте со своим соседом по очереди.

Чем слоги четвертого столбика не похожи на остальные? (Слоги с мягкими согласными.)

Какая гласная указывает на мягкость предшествующего согласного?

Чтение слов в парах.

Прочитайте слова, которые начинаются на одинаковую букву; одинаковый слог; заканчиваются одинаково.

Какие слова вам не знакомы? (Пирoга – узкая длинная лодка у индейцев, у народов Океании.)

(Учитель читает стихотворение В. Волиной.)

Послушай, молоток, не путай слоги,

Опять, озорничая, не солги…

Нет. Снова – тук! –

Шли по морю пирóги…

Вдруг вместо них поплыли пирогú!

О каком молотке говорится в стихотворении? (Об ударении.)

Хотите поплыть на пироге?

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

(Дети имитируют греблю, стоя или сидя на корточках.)

Работа в Прописи.

Отгадайте загадку:

В тихую погоду

Нет нас нигде,

Ветер подует –

Бежим по воде.

(Волны.)

Мы плывем по волшебной реке и волны на ней необычные.

Какие слоги образует первая волна (первая строка)? (Слоги ог, оп, от, ор.)

(Учитель пишет слоги на доске, обращает внимание учащихся на верхнее соединение буквы «о» с согласными.)

Прочитайте слоги второй волны.

(Нижнее соединение буквы «а» с согласными.)

Обведите эти слоги обратной стороной карандаша. Какой слог оказался самым трудным в написании? Обведите этот слог цветным карандашом. Обведите остальные слоги.

Игра «Составь слоги». (3-я строка в Прописи.)

Обведите составленные слоги.

На свободной строчке сделаем свою волну, запишем слова с этими слогами. (Пирог, тигр, тир, тип, гитара – запись слов под диктовку, один учащийся записывает на доске.)

Прочитайте слова на пятой строке. Составьте на следующей свободной строке схему каждого слова.

Составьте предложение с этими словами.

(Схемы лучших предложений записать в тетрадь. Например: «Ира и Оля придумали интересную игру».)

Работа с печатными словами. (Аналогичный набор слов на доске на карточках. Дети по заданию выстраивают столбики или строчки слов.)

Прочитайте слова.

На какие группы можно разделить слова? (Ударный первый слог; второй слог; одно-, двух-, трехсложные слова; слова с одинаковым слогом; слова, начинающиеся и оканчивающиеся на одну букву, и т. п.)

Прочитайте слова первой строчки. Под гласными буквами поставьте красные точки. Запишите эти гласные рядом, чередуя.

Прочитайте слова второй строчки. Какой одинаковый слог
в этих словах? (Ра.) Запишите этот слог рядом.

(Аналогичная работа со всеми строками.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

А – начало алфавита

(Дети стоят, широко расставив ноги),

Тем она и знаменита

(Руки поочередно: на пояс, на плечи).

А узнать ее легко

(Руки поочередно: вверх, два хлопка):

Ноги ставит широко

(Руки поочередно: на плечи, на пояс, вниз, два хлопка).

Работа в Прописи.

Последние три строчки в Прописи дети записывают под счет учителя с предварительным комментированием.

(На доске рисунок: гора.)

Мы у подножия горы. Звуковички готовы нас проводить на вершину. Первыми пойдут гласные. Назовите их. («а», «и», «о».) Потом звонкие согласные. («г», «р».) Потом глухие согласные. («п», «т».)

Работа по учебнику.

Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Кто это?

Мы проделали большой путь в гости к ворону.

Как выглядит ворон?

Прочитайте ключевые слова, предположите, о чем будем читать. (На горе, дубок, ворон, играет в трубу, сказки говорит.)

Прочитайте текст про себя. (Нечитающие дети подчеркивают гласные буквы.)

Чтение текста учащимися по 2–3 строчки.

Беседа после прочтения.

Где живет ворон?

Какая труба у ворона? (Точеная, то есть ладная, аккуратная, красивая.)

Когда ворон трубит в трубу?

Чем он занят к ночи?

Для чего собираются зверьки?

Чем эта русская народная песенка похожа на сказку?

Придумайте название песенки.

Для кого она придумана?

Повторное чтение текста. (Слова «та-ра-ра», «гора» дети читают хором.)

Пора прощаться с вороном. В подарок составьте для него предложение. (Составление предложений.)

V. Итог урока.

Работа по учебнику.

Назовите предметы, изображенные внизу на странице «Букваря». Составьте предложения, используя эти слова. («Художник нарисовал красками и карандашом мак».)

С какой буквой познакомились на уроке? («а».)

Какой звук она обозначает? ([а].)

Ножка, ножка и черта –

Получилась буква «А».

С этой буквой подружись

И скорей читать учись!


Урок 26
гласный Звук [ы], буква «ы».
Понятие о словах в единственном
и множественном числе.
Упражнения в чтении и письме
(«Б
укварь», с. 46–47, Прописи № 2, с. 12–13)

Цели: познакомить с новой буквой «ы»; дать понятие о словах в единственном и множественном числе; упражняться в чтении и письме слогов и слов с изученными буквами; развивать интерес к урокам.

Оборудование: плакат: камень с надписью; образцы написания печатной и письменной буквы «ы»; карточки слов (с. 46), в которых слова в единственном числе написаны черным цветом, во множественном числе – разноцветные; кубик, ребус.

Ход урока

I. Организационный момент.

Нас сегодня ждет дорога,

И узнать нам надо много.

Так возьмемся скорей за работу,

Чтобы новое что-то узнать.

На доске – плакат:

hello_html_m4b6fbd80.png

Мы отправляемся на поиски новых знаний по лесной дорожке. Чтоб пройти по ней, нужно правильно прочитать слоги. (Дети читают.) Что написано на камне? (Читающие дети читают надпись.)

II. Изучение нового материала.

Давайте пойдем по всем дорожкам по порядку. Идемте налево.

Работа по учебнику (с. 46).

Самые обычные предметы встречают нас в пути. Назовите их. (Сыр, тыква, рыба, бусы, горы, рыси, абрикосы, дырка.)

Что-то их объединяет? Подумайте, чем они похожи друг на друга. (Во всех словах-названиях есть звук [ы].)

Составьте схемы слов под рисунками. (Все слова-названия.)

Посмотрите, это буква «ы»: так на письме она обозначается. Найдите все буквы «ы» в учебнике на с. 46. Подчеркните их.

Как оденем звуковичка? (Раскрасим красным цветом.)

Объясните почему.

Чтение последнего столбика слогов.

На что похожа буква «ы»?

Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква «ы» –

Все мы знать ее должны.

В. Степанов

Мы прошли одну дорожку. Познакомились с буквой «ы». Надо вернуться к камню.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Что-то наша буква загрустила. Хотите узнать почему? Послушайте сказку.

Обиженная буква

В некотором царстве, в некотором государстве, название которого состоит из двух слогов, второй слог – ударный, пятый звук [а] (Букварь), жили-были буквы. Жили-не тужили. Но однажды случилось невероятное: горько разрыдалась одна буква. Что же это за буква? Почему ей так стало обидно? Все случилось потому, что другие буквы не пускают ее на первое место в словах. Это буква «ы».

Придумайте слова с новой буквой.

В русском языке нет слов, которые бы начинались с этой буквы.

Но все-таки буква «ы» – большая труженица. В этом вы сейчас убедитесь.

Работа по учебнику.

Пойдемте по второй дорожке. Интересно, о каком числе узнаем? У нас ведь не урок математики.

(На доске развешаны в столбик карточки со словами (из учебника) в единственном числе.)

Слова стоят на нашем пути. Надо их прочитать.

(Чтение по одному, «по цепочке», хором.)

Кажется мне, что слова чем-то опечалены, им не весело, одиноко. Сколько предметов обозначает каждое слово? (Один.)

Один или единица. Слова стоят в единственном числе. Они называют один-единственный предмет. Вот о каком числе говорилось в надписи на камне. Слова могут называть один предмет. Это единственное число.

Как бы избавить слова от одиночества? Приходилось ли вам скучать в одиночестве? Как вы спасались от одиночества?

Да, когда ты один – скучно, когда нас много – скучать некогда.

Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов или хотя бы два.

(Учитель прикрепляет на доску рядом со словами в единственном числе слова во множественном числе.)

Прочитайте слова, которые мы придумали сами. Сколько предметов обозначает каждое из них? (Два или много.)

Такие слова стоят во множественном числе.

Какая буква помогла изменить слова? («ы», «и».)

Посмотрите на рисунок, с. 46.

Как тигру найти друзей? У какой буквы искать помощи? («ы».)

Составьте схемы слов «тигр» и «тигры».

Игра «Найди друзей».

Ученик дает задание другому ученику.

Иван, найди друзей слову «кот». (Коты.)

Дальше задание дает Иван.

Ира, найди друзей слову «облако». (Облака.) И т. д.

Как называются слова, которые обозначают один предмет? Два или много предметов?

Какие буквы помогают изменить форму числа? («ы», «и», «а».)

Работа в Прописи (с. 12).

Сравните печатную и письменную буквы «ы». Из каких элементов состоит письменная буква?

Показ образца написания буквы.

Начинаем писать букву сверху. Сначала наклонную линию, чуть не доводя до строчки, закругляем, продолжаем закруглять до середины буквы, делаем совсем маленькую петлю (или поворот точкой), но так, чтобы она не касалась написанной части, а потом ведем линию вверх и пишем наклонную линию с нижним закруглением.

Обведите буквы в рамке. Правильно завязывайте узелок.

Первые пять строк записываются с предварительным комментированием и показом на доске. Пятая строка записывается под счет учителя.

Прочитайте слоги. Придумайте слова с этими слогами.

Запишите на следующей строке гласные буквы, которые вам известны. Это друзья буквы «ы». Расскажите о них. (Произносятся с голосом, можно петь, воздух не встречает препятствий при произнесении, образуют слог.)

Запишите на следующей строке звонкие согласные, которые мы изучили. Расскажите о них. (Произносятся с голосом и шумом, воздух встречает преграды.)

Какие буквы не записали? Расскажите о них. Запишите.

Прочитайте слоги.

Запишите слоги с гласной «ы». Отметьте твердые согласные синим карандашом. (Перед «ы» согласные звучат твердо.)

Ребус на доске:

Как из одной машины сделать много машин?

(Заменить «а» на «ы».)

hello_html_m6fc45555.png

Пройдена вторая дорожка.

Какое число могут иметь слова – названия предметов?

Сколько предметов называет единственное число? Множественное число?

Возвращаемся к камню.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Куда мы идем? Что такое хатка? (Хата – дом на Украине, в Белоруссии, в России.)

Работа по учебнику (с. 47).

Прочитайте название текста.

Прочитайте фамилию и имя автора.

Рассмотрите рисунок.

Подумайте, о ком будет рассказ.

Посмотри-ка на бобра:

Без пилы, без топора,

Валит он в лесу осину –

Строит в заводи плотину!

Вот так зубы у бобра –

Поострее топора!

Н. Костарев

Рассмотрите, какие у него лапки, пальчики, хвост. (Лапки короткие, пальчики длинные и ловкие, как у человека, хвост широкий, кожаный, он служит рулем и веслом.)

Какая у него шерсть? (Длинная, пушистая.)

Какие зубки? (Длинные, острые, бобры срезают ими стволы деревьев.)

Как вы думаете, зачем бобры валят деревья? (Строят плотины.)

Чтение текста про себя (для читающих детей).

Подчеркивание букв, а для нечитающих детей – подсчет количества букв «ы» в тексте.

Чтение вслух, обсуждение.

Где построили хатку?

Чем хороша хатка?

Что удивило?

Кто строил хатку?

Как они работали?

Как сказать по-другому? («Рубили», «распиливали».)

Почему слова записаны в кавычках?

Как бобры выходят из хатки?

Чем питаются бобры?

Вопросы после прочтения.

Кто живет в лесной хатке?

Как она устроена?

От кого и от чего спасает такой домик?

Кому приходилось видеть хатку бобра? Расскажите.

Работа в Прописи (с. 13).

Самостоятельно запишите слова во множественном числе. Подчеркните буквы, которые помогли изменить слова.

Зрительный диктант. (Учитель показывает печатную букву, дети записывают в тетрадь письменную.)

Назовите нарисованные предметы. Измените число. Запишите последний слог каждого слова.

(Гитара – гитары, пишем «ры» и т. д.)

Какой слог «лишний»? («Рог» – три буквы.)

III. Итог урока.

Остановимся возле камня, вспомним, что узнали на каждой дорожке.

С какой буквой познакомились? Какой звук она обозначает? Расскажите о нем.

Назовите слова в единственном числе, во множественном числе. Как определить число?

Кто живет в лесной хатке? Измените число у слова. Какая буква помогла?

Прочитайте слова парами: ед. ч. – мн. ч.

Сказало «ы»:

– Давным-давно

Мы с вами дружим, буква «О».

Я вас сменить готова,

Но не в начале слова.

Охотник пел:

– Над речкой Рось

В лесу я встретил … (рысь).

Она рычит: «Ружьишко брось!»

А я ей крикну: «…!» («Брысь!»)

Услышав это, за бока,

Смеясь, схватились

Два … (быка).

Бывает эта буква

В конце и в середине,

В конце капусты, брюквы,

И в середине дыни.

Мы услыхали от совы,

Что нету слов на букву «ы».

Какие картинки наклеим на кубик?

Урок 27
Заглавные буквы «Г», «П», «Т», «Р».
Заглавная буква в географических названиях.
Упражнения в чтении и письме
(«Б
укварь», с. 48–49, Прописи № 2, с. 14–15)

Цели: познакомить с заглавными буквами «Г», «П», «Т», «Р»; учить различать начертания букв; развивать мелкую моторику рук; прививать интерес к слову.

Оборудование: схемы-человечки всех изученных букв; физическая карта мира.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вновь под шорох страниц

В сказку, друзья, стремимся.

На волшебный корабль

Поудобней садимся.

II. Объявление темы урока.

Сегодня мы отправляемся в Страну больших букв. Вспомните, что мы знаем о большой букве, с какой большой буквой мы уже познакомились. (С большой буквы пишутся имена людей, клички животных, начало предложения. Мы знаем заглавную букву «О».)

Изучение нового материала.

Догадайтесь, кто поведет наш корабль?

На доске ребус:

hello_html_35230c30.png

Ответы: «П», «Г», «Т», «Р».

Что вы можете рассказать об этих буквах – капитанах корабля? (Эти буквы обозначают согласные звуки. «П», «Т» – глухие согласные, «Р», «Г» – звонкие согласные. Каждая буква обозначает два звука – твердый и мягкий.)

Теперь мы в океане Знаний,

А наша комната – фрегат.

Да, да, корабль, а мы – матросы.

Отважно мы пустились в путь.

Команда, буквы не забудь!

Надо познакомиться с командой. Команда, смирно!

(К доске прикреплены звуковички всех изученных букв.)

Все матросы нам знакомы, расскажите о каждом из них. (Ответы детей.)

Внимание! Человек за бортом!

Надо бросить канат из слогов. Составьте как можно больше слогов с изученными буквами. (Дети пишут печатными буквами слоги на доске: га, та, ра, Ор, Ог, Оп.)

Канат готов, тянем его. (Чтение слогов.)

Посмотрите, мы спасли букву «Г» – печатную и письменную. Бедняжки! Они очень устали! Надо придать им сил.

Работа по учебнику.

Найдите заглавную букву «Г» в учебнике на с. 48. Сравните ее с маленькой буквой. Прочитайте слоги с буквами «Г», «г». (Чтение хором, по одному.)

В каких случаях слова пишутся с большой буквы Г? Дополните слоги до слов. (Гоша, Гиви – это имена.)

Печатная буква окрепла, но ее сестра – письменная «Г» – нуждается в помощи.

Работа в Прописи.

Откройте Прописи на с. 14.

Найдите букву «Г». Из каких элементов состоит буква?

(Показ учителем написания буквы.)

Начинаем писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки, начинаем закруглять влево. Верхний элемент пишется слева направо. Начинаем с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию.

Обведите букву «Г» на табло.

Найдите элементы этой буквы на первой строке. Обведите их синим карандашом.

Какие элементы букв не обвели? (Наклонные линии.)

Обведите их зеленым карандашом.

Найдите и обведите все буквы «Г» на этой странице.

Ребята, капитаны зовут нас обедать. К кому обратимся за обедом? (К коку.)

Сегодня в меню все на букву «П». Что это может быть? (Пироги, печенье, пряники, пельмени и т. д.)

Понравился обед? Поблагодарим кока Пита. Давайте придумаем про него предложение по схеме:

hello_html_m333c6881.png

Напечатайте его имя на доске. (Не можем этого сделать, так как имена пишутся с большой буквы, а мы еще не умеем ее писать.)

Букву «П» заглавную

Запомнить очень просто.

От «п» – своей сестры –

Она отличается только ростом.

(Показ букв «П», «п».)

Какие еще имена начинаются на букву «П»?

Работа по учебнику.

Найдите и прочитайте слоги, которые начинаются на «П», «п».

Одинаково или по-разному читаются эти слоги?

По по

Пи пи

Па па

Пы пы

(Слоги читаются одинаково.)

Дополните слоги, чтобы получились слова.

Как называются слова в первом столбике? (Это имена.)

Возьмем эти слова в команду? (Да.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

hello_html_817e25.png

И. п. – наклон вперед, спина прямая, руки вперед.

1– присед, руки за голову.

2 – и. п.


Панцирь носит черепаха,

Прячет голову от страха.

Работа в Прописи.

Рассмотрите букву «П» на табло. Сравните ее с «Г».

Показ написания буквы «П» на доске:

Начинаем писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки, начинаем закруглять влево. Второй элемент: начинаем писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки, начинаем закруглять вправо. Верхний элемент начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию.

Обведите букву «П» простым карандашом.

Найдите элементы буквы «П» на второй строке. Обведите их.

Найдите и обведите все буквы «П» на этой странице.

Наш корабль приближается к Чехии. (На доске физическая карта мира. Учитель показывает на карте Чехию и столицу – Прагу.)

Главный город Чехии – Прага.

Выполните звукобуквенный анализ слова «Прага».

Как называется наша столица? (Москва.)

Составьте схему этого слова.

В каком городе мы живем? Составьте схему.

(Все географические объекты должны быть показаны на карте.)

Какие города вы знаете? Как пишутся их названия?

Посмотрите, вот идет маленькая буква «т». Она грустит:

Я хожу по базару,

Ищу себе пару.

Помогите мне, друзья!

Ведь без пары мне нельзя!

Надо помочь. Осьминоги захватили букву «т» (письменную), потому что приняли за своего друга-осьминога, ведь они очень похожи. Посмотрите, какие осьминоги – серые и черные. Надо их развеселить, обведите и раскрасьте их щупальца цветными карандашами.

Буква «т» (письменная) свободна. Устроим салют! (Письмо «т» в воздухе.)

Начинаем писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки, начинаем закруглять влево, Второй элемент начинаем писать, проводя сверху вниз наклонную линию. Третий элемент – пишем сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки, начинаем закруглять вправо. Верхний элемент начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию.

Обведите букву «т» в Прописи на табло.

Обведите элементы буквы «т» на 3-й строке.

Обведите «Т», «т» (с. 14).

Работа по учебнику.

Прочитайте слова и слоги на с. 48 в учебнике. (Чтение слов и слогов хором, индивидуально.)

Радист принял сигнал SOS! Что обозначает этот сигнал?
(В море случилась беда.)

Беда, что мы не можем прочитать все слова и слоги (с. 48). Нам встретились незнакомые буквы. (Показ «Р» – письменная и печатная.)

Кого напоминает эта буква? Кто догадался? (Это заглавные «Р» – письменная и печатная.)

Прочитайте оставшиеся слоги и слова.

Что такое Рига? (Рига – столица Латвии. Показ на карте.)

Кто такая Рита? Назовите имена детей, которые мы читали. (Пит, Тит.)

Чтение столбиков слов. Лексическая работа.

Работа в Прописи.

Какой элемент отличает букву «Р» от «Г», «П», «Т»? (Шляпка.)

Показ написания «Р» на доске.

Напишите «Р» в Прописи на табло.

Допишите с. 14 до конца.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа в Прописи на с. 15.

Мы попали в страну больших букв. Жители страны вышли нас встретить. Кого из них вы знаете? (Все буквы обводятся цветными карандашами.)

Прочитайте слоги на 3-й строке; на 5-й строке.

Запишите эти слоги на свободных строках.

Прочитайте и обведите слова на 7-й строке. В чем особенность этих слов? Что они обозначают?

Составьте с этими словами предложение. Начертите схему. (Рита, Пит, Тит в Риге.)

Запишите слова: ритор, рапира, пират, рапорт, приток, торопи с большой буквы.

В каких случаях они пишутся с большой буквы? (В начале предложения.)

Работа по учебнику.

Прочитайте фамилию, имя автора учебника на с. 49.

Как они записаны?

Сколько текстов будем читать? (Четыре.)

Сосчитайте количество строк в каждом тексте.

Такие стихи называются четверостишиями.

(Чтение детьми стихов про себя. Нечитающие дети подчеркивают: знакомые буквы; заглавные буквы; гласные буквы; согласные буквы.)

Работа с четверостишиями.

Чтение вслух.

Беседа.

О ком говорится в первом предложении?

С кем сравнили дым?

О ком говорится во втором предложении?

С кем сравнили солнце?

Почему вы улыбнулись при чтении? (Сравнения подобраны неверно. Все из нас видели дым, солнце, но не все знают кудрявую Олю, рыжего Петю.)

Что сделала Мила? (Разбила клумбу.)

Как об этом сказано по-другому?

Что сделал Иван? (Разбил стакан.)

Как это понять? (Расколол.)

У слова «разбил» два значения. Оно многозначное.

Какое слово повторяется в стихотворении?

Какое значение у слова «понес» в первом и втором предложениях? В третьем?

Для чего мальчик забрался под кровать?

Что из этого вышло?

Какое значение есть у слова «напугать»?

Какое четверостишие вы хотите прочитать еще раз?

III. Итог урока.

С какими буквами мы познакомились во время плавания?

Для чего нужны большие буквы?

Приведите примеры слов, которые пишутся с большой буквы.

Урок 28
Заглавная буква «И». Написание заглавной
буквы в именах людей и географических
названиях. Упражнения в чтении и письме
(«Б
укварь», с. 50–51, Прописи № 2, с. 16–17)

Цели: познакомить с заглавной буквой «И»; продолжить работу над определением тематических групп слов; формировать знания о значении большой буквы.

Оборудование: образцы написания буквы «И», «и».

Ход урока

I. Организационный момент.

Звонок голосистой птицей

В класс прилетел поутру.

И мы начинаем учиться

По «Букварю» только добру.

II. Повторение пройденного.

Этот грозный буквоед –

Съел он буквы на обед.

Обглодал он все словечки!

Помогите, «человечки»!

Пропущены заглавные буквы. Это имена детей и названия городов.

..ига ..рага ..ти ..ит ..ита

(Рига, Прага, Поти, Пит, Рита.)

Отгадайте загадку:

Что принадлежит только вам, а вы пользуетесь им реже, чем другие? (Имя.)

Составьте схему своего имени.

Назовите свое полное имя. Составьте его схему.

Что во всех схемах будет одинаково? (Начало с большой буквы.)

III. Постановка темы урока.

Мы побывали в Стране больших букв. Но познакомились там не со всеми жителями. Знакомство с ними произойдет постепенно. Например, сегодня встреча с буквой…

Отгадайте загадку:

Буковка наискосок

Примеряла поясок.

Снизу вверх его тянула,

К правой ножке пристегнула.

Г. Ванюхина

Это буква «И».

Сравните заглавную и строчную букву. Найдите сходство и отличие.

IV. Изучение нового материала.

Работа по учебнику.

Звуковички дружат с буквой И.

Игра «Догадайся, кто перед тобой».

Какие звуки спрятались за первой схемой – «человечком»? (Глухие.)

Назовите их. ([п], [п’], [т], [т’].)

Какие звуки за 2-й схемой? Назовите. (Звонкие: [г], [г’], [р], [р’].)

Какие звуки за 3-й схемой? Назовите. (Гласные: [а], [о], [и], [ы].)

Все правильно. От радости наши буквы встали парами и образовали слоги. Прочитайте их (с. 50). (Хором, индивидуально.)

Прочитайте слоги наоборот парами. (пы – ып и т. д.)

Какие слова можно составить из этих слогов? (Поры, пора, горы, гора и т. д.)

Прочитайте слова и предложения (с. 50).

Какие из них написаны с большой буквы? Почему?

Назовите одним словом:

Поти, Рига, Прага – … города.

По, Пра, Тигр – … реки.

Отто, Рита, Ира – … имена детей.

Почему же мы с тобой

Пишем с буквы прописной

Таня, Ваня, Мила, Нина,

Иванов, Петров, Орлов,

Волгоград, Москва, Ковров?

(Ответы детей.)

Имена, фамилии,

Клички, города –

Все с заглавной буквы

Пишутся всегда.

Какие еще слова пишутся с заглавной буквы? (Названия рек, морей, океанов.)

Какие водоемы есть в нашей местности? Составьте схему слова-названия.

Чтение предложения на доске: Тигр и Тигр.

О чем это предложение?

Рассмотрите рисунок в букваре, он вам поможет с ответом. (Тигр – животное, Тигр – название реки.)

Подчеркните слово в предложении, которое называет животное. (Первое слово.)

Измените предложение так, чтобы на первом месте стояло слово – название реки. (Тигр и тигр.)

Составьте схемы этих предложений. Почему схемы разные?

Что изображено на рисунке слева? (Это изображение бога Солнца у египтян. Имя бога – Ра.)

Чем занята Ира? Прочитайте.

Сколько раз она прыгнула?

Что делает Отто?

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

(Под музыку.)

Учитель поочередно называет имена Ира – Отто. Дети изображают их движения – прыжки и притопы.

Работа в Прописи.

Сравните написание маленькой и большой букв «И», «и».

Показ образца написания на доске:

Начинаем писать выше середины расстояния между рабочими строками. Пишем вверх вправо, ведем наклонную линию вниз к нижней линии рабочей строки, закругляем вправо. Доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем пишем второй элемент чуть выше половины расстояния между рабочими строками. Ведем вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и пишем вверх вправо до середины рабочей строки.

Обведите буквы «И» вверху (с. 16). Подчеркните самые красивые буквы.

Вот это лебедь! Смотри какой!

Его поймает тот,

Кто непрерывною чертой

Рисунок обведет.

Обведите шею лебедя, она напоминает букву «И».

Посмотрите, как обрадовались схемы-«человечки» своей подруге – заглавной букве И. Назовите человечков. («Г», «П», «Т», «Р».)

Запишите заглавные буквы в тетрадь.

(Каждая строка комментируется, прописывается на доске; в воздухе; под счет; обратной стороной ручки; в Прописи.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка


hello_html_1a2a60cf.png

И. п. – стойка ноги врозь. Руки перед грудью, пальцы переплетены в «замок», левый локоть поднят вверх, правый опущен вниз.

1 – полуприсед, руки перед грудью.

2 – выпрямляя ноги, руки перед грудью, правый локоть вверх, левый вниз.

3 – полуприсед, руки перед грудью

4 – и. п.

Иней лег на ветви ели,

Иглы за ночь побелели.

Работа в Прописи.

Запись предложений с изменением порядка слов: «Тигр и тигр». «Ира и Рита». «Тит, торопи Пита».

К словам следующей строки составьте схемы.

Лексическая работа: грипп, отит – болезни, Пра, По – реки, Отто – имя мальчика.

hello_html_m120d212e.pngПальчиковая гимнастика

Волнистое, плавное движение расслабленных кистей рук в одну сторону. Затем от середины – в разные стороны.

Работа в Прописи.

Запишите предложения об Отто, Рите, Ире. Составьте схему одного из предложений.

Работа по учебнику.

Прочитайте название текста.

Прочитайте ключевые слова. (Крупные реки, названия рек нерусские, маленькие реки, объяснить легко, имена по названиям, деревьев и кустарников.)

Рассматривание иллюстрации.

Предположите, о чем текст.

Чтение текста детьми по себя.

(Нечитающие дети подчеркивают слоги, которые могут прочитать.)

Чтение текста по частям.

Беседа по содержанию.

Первый абзац.

Почему ученые не всегда могут объяснить имена рек?

Из каких языков пришли названия Волга, Ока, Кама, Обь, Енисей, Лена?

Что означают эти слова?

Второй абзац.

Название каких рек объяснить легко?

Почему реку назвали Бобровка?

Как еще называли малые реки? Почему?

Третий абзац.

Оправдались предположения о содержании текста?

V. Итог урока.

Что нового мы узнали на уроке?

С какой буквой ознакомились?

Чем готова заняться детвора,

Кто любимый наш друг?

Ну конечно… (игра).

Замените черточки буквами:

и _ _ _ (итог) _ и _ _ (лира)

г _ _ _ (гора) _ г _ _ (угол)

р _ _ _ (рыба) _ р _ _ (брат)

а _ _ _ (арка) _ а _ _ (дача)

Урок 29
согласные Звуки [н], [н’], буква «н».
Согласная строчная буква «н»
(«Б
укварь», с. 52–53, Прописи № 2, с. 18–19)

Цели: познакомить со строчной буквой «н», звуками [н], [н’]; расширять словарный запас детей, развивать речь, внимание, фантазию, мелкую моторику рук; учить работать с текстом и иллюстрациями.

Оборудование: карточки с текстами стихотворений; иллюстрации на тему «Цирк»; кубик.

Ход урока

I. Организационный момент.

Дети, умеющие читать, по очереди читают стихи, записанные на карточках.

Едет клоун по шоссе

На блестящем колесе.

Для чего? Зачем? –

Для смеха.

Пожелайте мне успеха.

Плотный папа прочно встал,

Пирамиду основал,

На плечах стоят без паники

Сыновья, потом племянники.

Медвежий марш и вальс медвежий.

С гармошкой мишка на манеже.

Медведица с медведем пляшет:

Им медвежонок лапой машет.

Гимнастов чтили в Древней Греции.

Гимнаст летает на трапеции.

Вниз головой гимнаст летит,

Гимнастка на него глядит.

(На доске: иллюстрации на тему «Цирк».)

Догадались, куда мы отправляемся? (В цирк.)

Цирк – это сказочный сверкающий шатер.

Цирк – это кольцами играющий жонглер.

Это тигров полосатых дружный рев.

Это музыка и свет прожекторов.

М. Пляцковский

II. Повторение изученного.

Чтобы приобрести билет, надо построить слова из изученных букв. Назовите известные вам буквы. (Учащиеся записывают на доске маленькие и большие буквы.)

Какие звуки обозначает буква? Гласные или согласные? Почему? С какими буквами «дружит»?

III. Изучение нового материала.

Первым номером программы выступит фокусник.

Взял он в руки колесо

И превратил вдруг в букву … («о»).

Взял он в руки три доски,

Получилась буква … («п», «и»).

Если б взял он в руки две,

Получил бы буквы … («т», «г»).

Что за буква?

На этой букве,

Как на лесенке,

Сел фокусник

И распевает песенки.

Это новая буква. Звезда нашей программы – буква «н».

Буква «н» сказала: «Ну!»

Много новых слов начну.

Ножик, ночь, неделя,

Нина, Настя, Неля.

Эй, ребятки, не зевайте,

Вместе с буквой продолжайте.

(Дети называют слова, начинающиеся на букву «н».)

Работа по учебнику (с. 52).

Отгадайте загадку:

Пять ступенек – лесенка,

На ступеньках – песенка.

(Ноты.)

Послушайте:

Просто прелесть – эти пони!

Папа, пони тоже кони?

Выделите голосом первый звук в слове нота. ([н].)

Что можете о нем рассказать? (Согласный, твердый, звонкий.)

Выделите третий звук в словах пони, кони. ([н’.])

Расскажите об этом звуке. (Согласный, мягкий, звонкий.)

Звуки [н], [н’] обозначаются буквой «н».

Дорисуйте схему – человечка. Какие детали добавили? (Колпачок – звонок, ботиночки раскрасили зеленым и синим цветами.)

Эквилибрист, герой экрана,

Доставлен в цирк из океана.

Он носом этот мяч поймает

И долго держит, не роняет.

Чтение слогов по цепочке, по столбикам; дополнение до слов.

Чтение слов: дочитывание слов левого столбика (ран-о, ран-ы и т. д.).

Лексическая работа:

Объясните значение слов.

Чтение слов правого столбика.

Составьте с каждым из них предложение.

Чтение предложения, составление схемы предложения.

Почему слова написаны с большой буквы?

На доске текст:

Мы все любим цирк. Там весело и интересно. Играет музыка. Горят разноцветные огни. На арене цирка выступают смешные клоуны, ловкие гимнасты и борцы. Когда на манеже клоуны, в зале всегда царит смех.

Прочитайте текст. Как его можно озаглавить?

Найдите в тексте ответ на вопрос: «Кто выступает в цирке?»

Напишите его в виде схемы предложения.

Работа в Прописи.

Тетрадь правильно кладу,

Ручку правильно держу,

За посадкою слежу,

С чистотою я дружу,

На «отлично» напишу!

Анализ буквы «н».

Какие новые звуки мы выделили на уроке? ([н], [н’].)

Эти звуки будем обозначать буквой «н».

(Ученики рассматривают образец написания письменной и печатной буквы «н».)

Сравните печатную букву по форме и размеру с письменной буквой «н».

Показ написания буквы.

Погасли разноцветные огни. Смолкла музыка, под куполом цирка – воздушные гимнасты братья «н».

Пишем наклонную черту сверху вниз, возвращаемся по написанному до середины черты, как балерина, выполняем маленький поворот и веду ручку вверх, пишу черту с закруглением внизу. Соединительный элемент слегка провисает, как веревочка.

Обведите буквы на табло.

Написание 1–3-й строк самостоятельно.

Почему на четвертой строке написаны три буквы? Чем они похожи? Запишите четвертую и пятую строки.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

И. п. – стойка ноги врозь. Руки, согнутые в локтях, соединены внизу так, что пальцы одной руки касаются локтя другой.

1 – поворот туловища вправо, руки в стороны.

2 – и. п.

3 – то же в другую сторону.

Носорог бодает рогом,

Не шутите с носорогом!

Работа в Прописи.

1. Запись слогов.

Запишите слоги с мягким согласным зеленым карандашом, а с твердым согласным – синим. Старайтесь писать без отрыва.

(Учитель показывает соединение букв на доске, обращает внимание на нижнее и верхнее соединение.)

2. Запись слов.

Дрессированные собачки из «Звериной школы» принесли слова. Прочитайте их. Запишите: обведите и напишите на следующей строке эти же слова.

Наши собачки выполняют цирковой номер. Возьмите красный карандаш. Подчеркните в словах одинаковую букву. («н».) Представьте, что это тумбы. Покажите дугами, как перепрыгивают собачки с одной на другую.

hello_html_m38c4a968.png

Самостоятельно запишите слова на следующей строке. Продолжите «прыжки» дрессированных собачек.

hello_html_1064bae0.png

3. Запись слов парами.

Прочитайте слова парами.

Прочитайте слова в единственном числе.

Прочитайте слова во множественном числе.

4. Знакомство с корнем слова.

Чем различаются слова? Обозначьте ударение.

Чем похожи слова?

Подчеркните одинаковую часть в словах.

Одинаковую часть слов называют корнем. Обозначается он следующим значком:

hello_html_m6d59142c.png

Обведите слова парами и выделите корень.

Силачи-атлеты, звуковички, научат вас играть в игру «Бояре, мы к вам в гости пришли». Назовите буквы первой цепи. Какая «лишняя»? Какую букву забыли позвать? («п».) Исправьте ошибку. (Вместо «и» – буква «п».) Назовите буквы второй цепи. Как они называются? Согласные стараются разбить цепь гласных, но получаются слоги. Прочитайте их.

Прочитайте имена девочек. Запишите первое имя на строчке. Девочка исполняет танец с лентой. Нарисуйте красную ленту:

hello_html_3038ef94.png

Как зовут вторую девочку? Она жонглирует тарелками. Запишите имя, нарисуйте тарелочки:

hello_html_54037b82.png

Придумайте, что делает Инна. (Например: Инна поет. Нарисуйте на верхней и нижней линиях ноты.)

Слоненок удивил ребят,

Слоненок встал на самокат,

Немножко покатался –

И самокат сломался.

Почему сломался самокат?

(Слон тяжелый.)

Сколько весит слон? (Взрослый слон может весить до 4 тонн. Одна тонна – это одна тысяча килограммов. Если все ученики 1а, 1б, 1в классов встанут на весы, это и будет одна тонна.)

Прочитайте слово в рамке. Как произносится звук [н]? (Долго.)

Как на письме обозначен этот долгий звук? («нн»)

Обведите слово синим карандашом, подчеркните двойную согласную.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Станем артистами цирка.

(Дети имитируют движения канатоходца, жонглера, танцовщика и т. д.)

Работа по учебнику (с. 53).

Прочитайте название стихотворения.

Кто автор?

Рассмотрите рисунки.

Предположите, о чем стихотворение.

Как записаны стихи? Сосчитайте число строк. (Это четверостишия и двустишия.)

Прочитайте стихотворение про себя.

(Нечитающие дети читают слова, выделенные особым шрифтом, подчеркивают знакомые слоги.)

Чтение стихотворения вслух, беседа.

Что такое арена? (Арена – это большая круглая площадка посредине цирка, на которой даются представления.)

Кто выступает на арене?

Кто такой жонглер? (Артист цирка, который ловит и подбрасывает на лету несколько предметов.)

Кто такой акробат? (Цирковой гимнаст.)

Изобразите атлета – силача. Покажите, как он подбрасывает и ловит тяжелые гири.

Прочитайте имя борца, его фамилию. Как записаны эти слова?

Что такое литавры и тарелки? (Литавры – ударный мембранный музыкальный инструмент, полушария которого обтянуты кожей. Тарелка – ударный музыкальный инструмент, два металлических диска.)

Почему пингвин машет палочкой? (Он дирижер.)

Как одет пингвин? (Фрак – парадный сюртук с вырезанными спереди полами и длинными узкими фалдами сзади.)

Чем заняты еноты?

Хотели бы вы побывать в цирке?

Найдите в тексте строчки, которые являются подписями к картинкам.

Почему стихотворение разделили на две части?

О чем говорится в первой части? (О выступлении артистов.)

О чем говорится во второй части? (Об оркестре из животных.)

Повторное чтение текста.

IV. Итог урока.

Игра «Кто больше?»

Прочитайте слово: «акробат».

Составьте как можно больше слов из букв этого слова. (Крот, рот, бор, карта, брат, табор, борт…)

Какие звуки обозначают буквой «н»? Чем они отличаются? Какими цветами мы будем обозначать их в схеме? Какие рисунки приклеим на кубик из коробки?

Первоклассница

Цирк!

Собрался возле касс

Первый класс.

Возле самого окна

Первоклассница одна.

Надоели ей давно

Санки, салки и кино,

В цирк ей нужно непременно!

Залита огнем арена,

У ребят сияют лица,

Выезжает колесница,

На арене пляшут кони,

Клоун выехал на пони.

Лев свиреп, но из дверей

Укротитель – царь зверей,

И огромный хищный лев

Сел на тумбу, присмирев.

Открывает добрый слон

Парикмахерский салон.

У него сидит лиса,

Хвост, как рыжая коса.

Рыжий клоун у ковра

Вытворяет номера.

Цирк кружится колесом,

Вот гимнаст, он невесом.

Вот жонглер, ну и ловкач!

Ловит кольца, крутит мяч.

Десять огненных колец!

К сожалению, конец.

А. Стройло


Урок 30
согласные Звуки [к], [к’], буква «к».
Согласная строчная буква «к»
(«Б
укварь», с. 54–55, Прописи № 2, с. 20–21)

Цели: познакомить со строчной буквой к, звуками [к], [к’], расширять словарный запас, развивать фонематический слух и речь детей, мелкую моторику рук, учить работать с текстом и иллюстрациями, воспитывать интерес к звучащему слову.

Оборудование: кубик, иллюстрации: животные – кит, кот; сказочные персонажи.

Ход урока

I. Организационный момент.

Сегодня у нас на уроке необычные гости – «литературные» кошки. Встречайте!

(Учитель показывает иллюстрации, на них – сказочные персонажи: Кот Базилио, Матроскин, Кот в сапогах, кот Васька.)

Назовите этих знаменитых кошек.

II. Объявление темы и целей урока.

А как сюда попал кот Васька? Как вы думаете? (Наверное, он пришел рассказать нам что-то новое, интересное.)

Литературные кошки приготовили для вас задания по чтению и письму, а кот Васька действительно расскажет о себе интересную историю.

III. Повторение изученного.

На доске написаны слоги: на, но, ны, ни.

На что указывают гласные в слогах? (Буквы «а», «о», «ы» указывают, что согласный, стоящий впереди, твердый, а гласная «и» указывает на то, что согласный мягкий.)

Какими возгласами погоняют коня? («Но-но-но!»)

Мы помчались так быстро, что «От топота копыт пыль по полю летит».

Прочитайте слоги.

Первый ряд читает слог, второй дополняет слоги до слов. Потом наоборот.

IV. Изучение нового материала.

Работа по учебнику (с. 54).

Отгадайте загадку:

Живет в доме хозяин:

Шубка атласная, лапки бархатные,

Ушки чуткие.

Днем спит или сказку говорит,

Ночью бродит, на охоту ходит.

(Кот.)

(На доске иллюстрации – кот и кит.)

Как кота превратить в кита?

Ты слыхал, что кит не рыба,

Что сродни животным кит?

А смотри, как эта глыба

Лихо море бороздит!

Чудо-юдо-кит плывет –

Рыбы разевают рот.

Выполните звукобуквенный анализ слов «кот» и «кит». (Работа с классом.)

Начертите схемы слов.

Назовите первый звук в каждом слове. (Звуки [к], [к’].)

Эти звуки обозначают буквой к. (Показ печатной «к».)

На что похожа буква «к»?

Кто отправился в полет,

В клюве веточку несет?

Г. Виеру

Ай да клоун!

Знаешь, кто он?

Этот клоун –

Буква «К»!

Е. Тарлапан

Галочка на палочке,

«К» сидит в качалочке.

Слушает куплеты,

Кушает конфеты.

Сравните звуки [к], [к’] и [г], [г’]. (Это парные согласные.)

Иногда в словах они заменяют друг друга. Послушайте стихотворение.

Меж собой уже века

Живут в согласье «Г» и «К».

И не впадает «К» в обиду,

Когда ее сменяет «Г»,

Что схожа с цаплею по виду

И на одной стоит ноге.

Открыл однажды крот

В горе огромный … (грот).

Достал мешок костей

И пригласил … (гостей).

Издалека шакал

На пир к нему … (шагал).

Топтыгин шапку скинул –

Шакал от страха … (сгинул).

А краб бороться с крабом

Давай в тени под … (грабом).

Чтение слогов.

Работа в Прописи (с. 20).

Рассмотрите иллюстрацию. Какое слово кричит повар? Почему?

Придумайте рассказ по картинке.

Поэтесса Марина Бородицкая сочинила веселую историю, не только о каше, но и о молоке. Послушайте.

Убежало молоко

Убежало молоко,

Убежало молоко!

Вниз по лестнице

Скатилось,

Вдоль по улице

Пустилось,

Через площадь

Потекло,

Постового обошло,

Под скамейкой

Проскочило,

Трех старушек подмочило,

Угостило двух котят,

Разогрелось – и назад:

Вдоль по улице

Летело,

Вверх по лестнице

Пыхтело,

И в кастрюлю заползло,

Отдуваясь тяжело.

Тут хозяйка подоспела:

– Закипело?

Закипело!

Прочитайте перевертыши: Гори, пирог.

Найдите на рисунке Прописи предметы, в названии которых есть звуки [к], [к’]. Заштрихуйте крупные предметы, мелкие раскрасьте цветными карандашами.

На доске:

hello_html_m54803c77.png

Какие буквы здесь спрятались? (Буквы «н», «т», «к», «п».)

Рассмотрите письменную букву «к». Из каких элементов она состоит?

Показ учителем образец написания:

Начинаем писать сверху, ведем наклонную линию до строки, затем, не отрывая руки, ведем вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно закругляем вправо. Затем отрываем руку и начинаем писать элемент, чем-то напоминающий букву «г». Он должен быть как «стульчик».

Обведите элементы буквы на табло.

В чем особенность написания буквы «к»? (Пишется с отрывом.)

Кот Базилио похозяйничал на первой строчке, он стер у каждой буквы половинку. Напишите строку, дописывая буквы.

Обведите буквы на второй строке оранжевым карандашом, а короткие линии – зеленым.

Назовите буквы на третьей строке. Найдите «лишнюю». ([к], [п] – глухие согласные звуки, [н] – звонкий.)

Почему буквы оказались на одной строчке? (У них есть одинаковый элемент, начинаем писать буквы сверху вниз.)

Запишите тройки букв, используя разные цветные карандаши.

Прочитайте сочетание букв на четвертой строке.

В каких словах встречается это сочетание букв? (Книга, кнопка, окно и др.)

Обведите сочетание букв.

Чтение и запись слогов на пятой и седьмой строке.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

hello_html_m354ddb5f.png

И. п. – стойка на правой ноге, левая в сторону на пятку, носок на себя. Правая рука вниз, левая в сторону.

1 – полуприсед на левой ноге, руки на колене.

2 – стойка на левой ноге, правая в сторону на пятку, носок на себя. Левая рука вниз, правая вверх в сторону.

3 – полуприсед на правой ноге, руки на колене.

4 – и. п.

Работа в Прописи.

Прочитайте и обведите слова под картинками. Объясните их значение.

У нас есть огород. Мы высаживаем на нем разные овощи и ухаживаем за ними. Осенью мы собираем богатый урожай. Мама решила приготовить салат из овощей. Она взяла для салата те овощи, в названиях которых обязательно должен быть звук [к]. Какие же это овощи? Угадайте.

Захотелось плакать вдруг –

Слезы лить заставил…

(Лук.)

Набирай скорее в миску

Краснощекую…

(Редиску.)

Отыскали, наконец,

И зеленый…

(Огурец.)

Что вы заметили? (В этом слове нет звука [к].)

Кто, ребята, не знаком

С белозубым…

(Чесноком.)

Под кустом копнешь немножко,

Выглянет на свет …

(Картошка.)

Разве в огороде пусто,

Если там растет…

(Капуста.)

Составьте схемы этих слов. Найдите в схемах место буквы «к».

Прочитайте и обведите слова на следующей строке. Объясните их значение. Запишите на свободной строке в таком порядке: односложные, двусложные, трехсложные. Под гласными буквами поставьте красные точки.

Каких слов не оказалось? (Трехсложных.)

Самостоятельно допишите две последние строчки.

Работа по учебнику (с. 54).

Чтение столбиков слогов (1–3). Обратить внимание на слова «рок – рог».

Какой звук слышите на конце слов? Какие буквы написаны?

Чтение пар слов.

Подчеркните в каждой паре букву, которой различаются слова. Что изменилось в словах с изменением одной буквы? (Изменился смысл слов.)

Матроскин для урока приготовил картинки, а кот в сапогах их подписал. Проверьте, все ли у них получилось. Соответствует ли слово иллюстрации?

На доске:

hello_html_m6535eb72.png

hello_html_24aa1410.png

Чтение предложения (с. 54) – «Кира и котик».

Составьте схему предложения.

Придумайте кличку коту. Как изменится предложение? («Кира и Васька».)

Составьте схему этого предложения. Какое слово записали с большой буквы? Почему?

Прочитайте следующую группу предложений. Что их объединяет? (Вопросительная интонация.)

Прочитайте столбики слов. Какие слова в них спрятались? (Окорок – рок, око, кок, ор; корыто – кот, рык; нытик – тын, тик; нитки – тки, тик, кит.)

Чтение слов третьего столбика, сравнение, объяснение лексического значения.

Жил у нас проказник кот.

Много было с ним хлопот,

А как выгнали кота,

Поселилась скукота.

Вспомните рассказ Г. Сапгира «Андрюша». Считал ли Андрюша своего белого кота проказником? Почему? (Они вместе играли, им было весело.)

Прочитайте название текста (с. 55).

Кто автор? Какие произведения пишет Б. Заходер?

Что записано в скобках под названием? (Отрывок.)

Что значит это слово?

Прочитайте ключевые слова: сказка, кот, нет порядка, кит, ошибка, опечатка. Что такое опечатка?

Предположите, о чем будете читать.

Чтение текста про себя. Нечитающие дети подчеркивают в словах букву «к».

Чтение вслух, беседа во время чтения.

Как выглядел кот? Какой кит? Что любил кит? Чего он боялся? Как они проводили время? Что значит «бить баклуши»? (Бездельничать, ничего не делать, лениться.)

Повторное чтение сказки.

Понравилось ли вам стихотворение?

Какое настроение у вас после чтения этой сказки?

Какие же загадки в этом стихотворении? (Это путаница.)

Что случилось со сказкой, когда исправили опечатку? (Сказка исчезла.)

Что происходит, когда все исправляют? (Исчезает веселое настроение.)

Какую же загадку загадал нам автор? (Не только «где тут кит, а где тут кот», а еще – надо ли все ставить на свои места?)

Прочитайте выразительно, передайте ваше отношение к сказке и к завершению стихотворения. (Сначала весело, забавно, в конце – грусть, сожаление.)

Повторное выразительное чтение.

Всю жизнь в воде проводит кит,

Хотя он и не рыба.

Он в море ест и в море спит,

За что ему – спасибо:

Тесно было бы на суше

От такой огромной туши!

Б. Заходер

V. Итог урока.

С какой буквой познакомились на уроке? Какие звуки она обозначает? Как называют звуки [к], [г], [к’] [г’]? Почему? (Парные согласные в некоторых словах заменяют друг друга.)

Михаил играл в футбол

И забил в ворота кол.

(Гол.)

Интересные задания предложили вам герои сегодняшнего урока? На память они оставили кубик. Какие картинки поместим на сторонах кубика?



Урок 31
Упражнения в чтении и письме.
Знакомство с местоимениями
«он», «она», «оно», «они»
(«Б
укварь», с. 56–57, Прописи № 2, с. 22–23)

Цели: учить плавному слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами; развивать фонематический слух, речь; прививать любовь к природе.

Оборудование: кубики, предметные картинки: кит, кот, коса, коньки, ключ.

Ход урока

I. Организационный момент.

Новый читатель пожаловал к нам.

Это хорошая весть.

Очень приятно, что может он сам

Каждую строчку прочесть.

II. Повторение изученного.

(Учитель прикрепляет на доску рисунки с изображениями предметов, названия которых начинаются на букву «к».)

Назовите, что изображено на рисунках. (Кит, кот, коса, коньки, ключ.)

С какого звука начинаются слова? (Со звука [к].)

Произнесите названия предметов еще раз. С одинакового звука они начинаются? (Кот, коньки, ключ – с согласного твердого, глухого; кит – с мягкого, глухого.)

К слову «ба» добавишь «кэ»,

«Бак» увидишь на строке.

Работа в Прописи (с. 22).

Проходи, честной народ,

Становись в хоровод.

В хоровод попадешь –

Свое место найдешь.

Какие звуки встали в хоровод? (Гласные, согласные – звонкие, глухие.)

Назовите гласные. Что знаете о них? (Произносятся голосом, поются, образуют слоги.)

Дорисуйте схемы гласных звуков.

Назовите согласные. Расскажите о них. (Произносятся с голосом и шумом или только с шумом, не поются, не образуют слог, бывают звонкие и глухие, мягкие и твердые.)

Дорисуйте схемы-человечки звонких согласных звуков. (Желтый колокольчик, ботиночки – синий и зеленый, в центре – буква.)

Дорисуйте схемы глухих согласных. (Черная шапочка, ботиночки – синий и зеленый, в центре – буква.)

Получается хоровод из букв «а», «о», «и», «ы», «т», «п», «к», «г», «н», «р». Обведите схемы-«человечки» «п» и «к» линией. Они очень дружны. Почему? (Это парные согласные.)

Назовите согласные на первой строке. Найдите «лишнюю» букву. («Н» – звонкий согласный.)

Допишите строчку. «Н» – обведите в кружок.

Прочитайте слоги, в которых верхнее соединение. (На, но, ни, ны, ан, ин, ын.)

Запишите их на новой строке. В каком слоге верхнее соединение? (Он.) Запишите этот слог и допишите строку до конца.

Весит слон

Триста тонн:

Тонна ушко,

Тонна ножка,

Вот так крошка!

Г. Цыферов

Запишите слово «тонна». Какое соединение в слоге «то»? (Верхнее.)

Как соединяется он? (Сверху.)

Как соединяются остальные буквы? (Все буквы соединяются сверху.)

Ох, и трудное заданье –

Буквы правильно писать.

И у нас всех есть желанье

Вам про это рассказать.

Запись последних двух строк с предварительным разбором.

Чтение слов на табло.

Прочитайте первое слово.

Шарада.

С «к» – я в школе на стене,

Реки, горы есть на мне.

С «п» – от вас не утаю –

Тоже в школе я стою.

(Карта – парта.)

Запишите эту пару слов. Подчеркните буквы, которыми они различаются.

Прочитайте второе слово. Рядом на строке составьте схему этого слова. Выполните звукобуквенный разбор.

Прочитайте третье слово. Чем отличается картинка от картины? Запишите слово, диктуя по слогам.

Работа по учебнику (с. 56).

Чтение и печатание слогов в таблице.

Образуйте слоги с гласной «а». Запишите их в таблицу.

Перед какой гласной согласные произносятся мягко? и».)

Образуйте и запишите слоги с этой гласной.

Образуйте слоги с оставшимися гласными буквами. Прочитайте их соседу по парте по очереди.

Чтение слогов с одинаковыми согласными. (В парах.)

Прочитайте слова рядом с таблицей. Найдите «лишнее» слово. (Вариантов много: «Ока» – название реки, пишется с большой буквы; «оптика» – 3 слога; «кино» – начинается на «к».)

Прочитайте столбики слов про себя. В чем «секрет» превращенных слов? (В замене одной гласной буквы; в последнем столбике – присоединение к слову еще одной буквы.)

Прочитайте столбик, в котором слова записаны с большой буквы. Объясните почему. (Гагры – город, Гагарин – фамилия первого космонавта Земли, Горин – фамилия писателя-сценариста.)

Что означает слово «гагары»? Как его надо писать? (С маленькой буквы.)

В каком случае в начале этого слова может появиться заглавная буква? (В начале предложения.)

Придумайте предложение с этим словом. Составьте его схему.

Чтение столбиков (пар) слов.

Понаблюдайте, чем различаются слова в парах.

Прочитайте слова, которые называют большие предметы; которые называют маленькие предметы. Подчеркните буквы, которые уменьшили предметы, ласково их назвали. (Дети подчеркивают суффиксы.)

Работа в Прописи (с. 23).

Прочитайте слоги. Подчеркните слоги с мягким согласным звуком. Запишите их на следующей строке. Запишите слоги, которые начинаются на гласные. Запишите остальные слоги.

Самостоятельно обведите слова на следующей строке, поставьте ударение.

На свободную строку выпишите из каждого слова гласные буквы.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа в Прописи.

Игра «Один – много».

Прочитайте слова в левом столбике. Сколько предметов обозначает каждое слово? Измените слова так, чтобы предметов стало много. Запишите слова в правый столбик. Подчеркните буквы, которые появились в словах.

Игра «Назови ласково».

Прочитайте слова. Измените слово, назовите этот предмет ласково или уменьшите его. Поставьте в словах ударение. Выделите корни слов. Обратите внимание, как пишутся корни в родственных словах: одинаково или по-разному? (Корни родственных слов пишутся одинаково.)

Однажды гласные «а» и «о» гуляли по лесу, собирали ягоды. Вдруг они так поссорились, что птицы разлетелись, звери разбежались и спрятались, деревья поникли: ведь ссора никого не красит.

А почему поссорились гласные?

Когда гласные «а» – «о» стоят без ударения, хочет занять место и одна, и другая. И тут на помощь пришел волшебник – Ударение. Стоило ему волшебной палочкой ударить по гласной, как она стала слышаться ясно, и никакого сомнения в ее написании уже не могло быть. Об этом узнали дети, которые шли мимо. Они подружились с волшебником – Ударением и всегда звали его на помощь, когда в словах встречались гласные «а» или «о». С тех пор эти дети пишут грамотно.

Догадайтесь, кого я загадала?

Он веселый и смешной. Любит носить яркий, несуразный костюм. И всегда он окружен детьми. (Клоун.)

Какие слова помогли догадаться, что это клоун? Какое слово употребили вместо слова «клоун»? (Он.)

Слово «он» – местоимение. Оно не называет предмет, но указывает на него.

Он, она, онО

Мое стихотворение –

Про местоимения.

Утром –

Так заведено –

Разомкнешь ресницы,

И к тебе идет ОНО

Розовой жар-птицей...

А стемнеет – ОН придет:

Тоненький,

Смущенный, –

Он на цыпочках войдет

Долькою лимонной.

Срок прошел – плывет ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна...

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

Месяц, солнце и луна!

Е. Кай

Работа по учебнику (с. 56).

Чтение столбиков слов.

Подберите местоимения к каждому слову. Какое слово осталось без местоимения? (Катит.)

Выполните звукобуквенный анализ слова.

А для какого местоимения не нашлось слов? (Оно.)

Придумайте их сами. Найдите в стихотворении.

Радо солнцу небушко,

Полюшко – подсолнушку.

Рада скатерть хлебушку:

Он на ней как солнышко.

Отгадайте загадку.

Слово названье

Дорожке дает,

С горы и в лес

Ею каждый пройдет.

(Тропа.)

Сегодня мы прочитаем сказку про тропинку.

Прочитайте название. Что значит «странная»? (Необычная.)

Кто автор?

Рассмотрите рисунок.

Прочитайте ключевые слова: тропинка, побежала «куда глаза глядят», бабочка, петляла, василек, остановилась.

Предположите, о чем будем читать.

Чтение текста про себя. (Нечитающие дети подчеркивают знакомые буквы.)

Чтение вслух, беседа в процессе чтения.

Что значит «всем не угодишь»?

Куда побежала тропинка? Как об этом сказано в тексте? Почему петляла тропинка? Зачитайте.

Теперь понятно, почему у того, кто пойдет по тропинке, закружится голова.

Куда прилетела бабочка?

Почему тропинка остановилась?

О чем забыла тропинка?

Почему тропинка не огорчилась?

Беседа после прочтения.

Чем необычна эта сказка?

Кто главный герой?

Какой вы представили себе тропинку?

Хотелось бы вам погулять по ней?

Почему в конце не появилось чувство грусти?

Согласны ли вы с названием сказки?

Придумайте свое название сказке.

III. Итог урока.

Что нового узнали?

Игра «Замени местоимением».

(Учитель называет слово, дети заменяют его местоимением или наоборот.)

Игра «Волшебная коробка».

(Ученик вынимает из коробки кубик с буквой. Дети задают вопросы о букве и отгадывают ее.)

Например: буква гласная или согласная; звонкий или глухой звук обозначает; слово «рот» начинается с этой буквы; на что похожа; сколько звуков обозначает.

Урок 32
Внеклассное чтение.
Г. Цыферов. «Про чудака-лягушонка»
(
Прописи № 2, с. 24–25)

Цели: познакомить с произведением Г. Цыферова; учить анализировать текст, развивать интерес к литературе; закрепить практическое использование местоимений в речи.

Оборудование: выставка книг Г. Цыферова, если есть возможность, то разложить по книге на каждую парту; картинки для картинного диктанта; кубик с буквой.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Вступительная беседа.

Учитель читает отрывок из стихотворения С. В. Михалкова «Как бы жили мы без книг».

Учитель. Ты представь себе на миг,

Как бы жили мы без книг?

Что бы делал ученик,

Если не было бы книг,

Если б все исчезло разом,

Что писалось для детей:

От волшебных добрых сказок

До веселых повестей…

Ты хотел развеять скуку,

На вопрос найти ответ.

Протянул за книжкой руку,

А ее на полке нет!

Нет, нельзя себе представить,

Чтоб такой момент возник,

И тебя могли оставить

Все герои детских книг.

Мы привыкли к книге, редко думаем о ней как о замечательном сокровище, и бывает, что не всегда ценим и бережем ее.

Послушайте обращение книги к вам, ребята.

Книжкины жалобы, или

чего книга желала бы

Я – книга, я – товарищ твой!

Будь, школьник, бережным со мной!

Мой чистый вид всегда приятен,

Оберегай меня от пятен!

Привычку скверную оставь:

Листая, пальцы не слюнявь!

Ой, уронил меня ты на пол!

Ай, супом ты меня залил!

Что здесь за звери,

Что за птицы?

Страницы пачкать не годится!

Опять загнул мои листы!

Мой переплет не выгибай!

Мой корешок не поломай!

Не забывай меня в саду:

Вдруг дождь нагрянет на беду?

Запомни: я твой лучший друг,

Но только не для грязных рук.

Какие же правила обращения с книгами помогают нам сохранять их?

Бери книгу только чистыми руками.

Оберни книгу, вложи в нее закладку.

Переворачивай страницы за верхний правый угол.

Не перегибай книгу при чтении.

Не делай в книге пометок, не загибай страницы.

Если книга порвалась – подклей ее.

III. Работа с текстом.

Учитель берет в руки книгу Г. Цыферова «Про чудака-лягушонка».

Учитель. Сегодня мы прочитаем одну из сказок этой замечательной книги. Сказка называется «Про чудака-лягушонка». Ее автор – Г. Цыферов.

Учитель выразительно читает сказку.

Про чудака-лягушонка

А вчера в гости к лягушонку пришла рыжая корова. Промычала, покачала головой и вдруг спросил: «Простите, зеленый, а что бы вы стали делать, если бы вы были рыжей коровой?»

Не знаю, но мне почему-то не очень хочется быть рыжей коровой.

А все-таки?

Я все равно бы перекрасился из рыжего в зеленый цвет.

Ну а затем?

Затем я отпилил бы рожки.

А зачем?

Чтобы не бодаться.

Ну а потом?

Потом я подпилил бы ножки… Чтобы не лягаться.

Ну а потом?

Потом бы я сказал: «Посмотрите, ну какая я корова? Я просто маленький зеленый лягушонок».

Понравилась вам сказка? Чем? Что в ней необычного? (Она маленькая, в ней только один эпизод, диалог.)

Кто герои сказки?

Послушайте сказку еще раз.

Какими вы представляете себе корову, лягушонка?

Кто из них вам понравился?

Можно ли корову и лягушонка назвать настоящими друзьями?

Захотел ли лягушонок стать коровой?

Почему?

Почему корова задала лягушонку этот вопрос?

Для чего она об этом спросила?

Получила она ответ на свой вопрос или нет?

Ждала ли она такого ответа?

Как бы вы ответили корове, если бы оказались на месте лягушонка?

Кто такой чудак?

Объясните название сказки.

Можно ли и корову назвать чудачкой?

Работа с книгой.

Рассмотрите книги на парте.

Прочтите фамилию и имя автора, название книги.

Найдите сказку, которую мы прочитали.

Что помогло это сделать? (Название, иллюстрация.)

Кто нарисовал иллюстрации к сказке?

Повторное чтение сказки читающими детьми.

Вспомните, какие по характеру герои сказки.

Чтение по ролям.

Постарайтесь передать голосом, интонацией настроение и характер героев сказки.

Кому из вас захотелось прочитать сказки Г. Цыферова?

Возьмите в библиотеке или поищите дома сказки Г. Цыферова, прочтите их вместе с родителями, сделайте к ним рисунки.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа в Прописи, с. 24.

Прочитайте местоимения.

Какие слова могут заменить местоимения «он», «она», «оно», «они»?

Замените одним словом предложение.

Эти слова не называют предмет, а только указывают на него. (Местоимения.)

Группа слов, выражающих законченную мысль. (Предложение.)

Значки, с помощью которых записываются звуки речи. (Буквы.)

Звуки, произносимые одним толчком выдоха воздуха. (Слог.)

Звуки, которые образуют слог. (Гласные.)

Звуки, которые могут быть звонкими и глухими, твердыми и мягкими. (Согласные.)

Буква, которая пишется в начале предложения, имен, названий рек, городов, кличек животных. (Большая.)

Школьник обязан знать:

Нужно красиво писать.

Правильно тетрадь клади

И за посадкою следи.

Назовите строчные буквы на 1 и 2-й строчке. Чем они похожи? (Начинаем писать сверху вниз короткую наклонную палочку. Возвращаемся по написанному до середины.)

Запишите эти буквы в Прописи.

Букву, которая обозначает глухую согласную, пишите синим, а звонкую – красным карандашом.

Какая из этих букв имеет пару?

Напишите «к» – «г» парами на последней строке.

Не читая слов на 3-й строчке, подумайте: почему они записаны с большой буквы? (Это чьи-то имена.)

Прочитайте.

Ока – имя – название реки.

Орион – имя – название созвездия.

Созвездие Ориона названо по имени охотника из древнегреческих мифов.

Запишите эти слова.

Проверка:

1. Прочитайте по слогам.

2. Поставьте ударение.

3. Красными точками отметьте гласные буквы.

4. Синими точками отметьте буквы, обозначающие твердые согласные.

5. Зелеными точками отметьте буквы, обозначающие мягкие согласные.

Прочитайте слова.

Найдите одинаковые соединения букв во всех словах. Подчеркните их. («Коро».)

Можно ли эти слова назвать родственными? (Лишнее слово – «коротко»).

Выделите корень у слов «корона», «коронка».

Запишите слова на следующей строке. Проверьте написанное.

Прочитайте слова на 6-й строчке.

Учитель диктует эти слова вразнобой; дети пишут на следующей строке, потом проверяют.

(Анализ работы со словами «окраина», «ноготок», «коготок».

В столбиках слов подчеркиваются буквы, которые помогли образовать слова: «к», «н».)

Найдите на этой странице все слова, которые можно заменить местоимением «он» («она», «оно»).

На какое число указывает местоимение «они»? (Множественное число.)

Прочитайте слова.

Подберите к каждому рисунку подходящее слово. Запишите его на предпоследней свободной строке.

hello_html_307becca.png

Поставьте в словах знаки ударения. Подчеркните буквы, которые обозначают безударные гласные звуки. Сравните написание слов с их произношением.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Прописи, с. 25.

Безударный хитрый гласный:

Слышим мы его напрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

В корне нет теперь сомненья!

Возьмите красный карандаш, впишите букву.

Какое задание предлагают буквы? (Вставить «о» или «а».)

(Каждое слово проверяется и объясняется, где это слово написано в учебнике и как.)

Самостоятельно запишите слова рядом письменными буквами.

Соберите бусы из букв. Возьмите три цветных карандаша и обведите буквы так, чтобы получился узор. Рядом напишите подходящие местоимения.

Соедините рисунки и слова. Запишите на свободных строках:

Он – кит; нота – она и т. д.

Картинный диктант.

Учитель показывает картинку, дети записывают первую букву слога.

(Картинки: коза, огурец, гриб, тетрадь и др.)

Запишите последнюю строчку самостоятельно.

IV. Итог урока.

Игра.

Буквы вышли погулять. Светило яркое солнышко. Вдруг набежала туча, пошел дождь. Буквы спрятались под синим и красным зонтиками. Какие буквы спрятались под синим и красным «зонтиками»?

К доске прикреплены «зонтики» и буквы «а», «т», «ы», «и», «п», «р». Учитель по ходу своего рассказа рисует солнышко, затем тучи и дождь.

Дети выбегают к доске, прячут буквы под зонтики, гласные – под красный («а», «ы», «и»), согласные – под синий зонтик («т») и объясняют свой выбор.

Молодцы, ребята, не дали буквам намокнуть, спрятали все буквы правильно.

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо умолять сестрицу:

«Ну почитай еще страницу!»

Не надо звать, не надо ждать,

А можно взять и прочитать.

Какую мы сказку читали? Кому понравилась сказка?

Кто захочет почитать другие сказки Г. Цыферова?

Нарисуйте рисунок к сказке.

С какой буквы пишутся все известные нам местоимения? («Оно».)

Поместим эти слова-местоимения на кубик с буквой «о».


Урок 33
Гласный звук [у], буква «У».
Заглавная и строчная буквы «у»
(«Б
укварь», с. 58–59, Прописи № 2, с. 26–27)

Цели: познакомить с новой буквой «У», «у», звуком [у]; упражняться в чтении и письме слогов и слов с изученными буквами; развивать навык плавного послогового чтения.

Оборудование: кубик, иллюстрация, изображающая Винни-Пуха, картинки.

Ход урока

I. Организационный момент.

Все разведать,

Все узнать,

Легких тропок

Не искать.

Сейчас, наверное, нет никого, кто бы не знал Винни-Пуха – медвежонка, который сочиняет забавные шумелки, пыхтелки, ворчалки. Но было время, когда в России о нем не знали. Винни-Пух жил в Англии, в зачарованном лесу, и умел говорить только по-английски. Но он и все-все-все его друзья оказались очень хорошими учениками Б. Заходера. Вскоре Винни-Пух стал совсем русским медвежонком. Одно время он даже по радио учил ребят русскому языку. Вот почему я решила пригласить его помочь мне сегодня.

II. Повторение пройденного.

Ответьте на вопросы Винни-Пуха:

На какие две группы делятся все звуки?

Какие звуки называются гласными?

Какие звуки называются согласными?

Назовите звуки, обозначающие гласные звуки. ([а], [о], [у], [и].)

Назовите буквы, обозначающие согласные звуки. ([г], [п], [т], [р], [к].)

На какие две большие группы делятся согласные звуки? (Звонкие, глухие.)

Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки; мягкие и твердые.

Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки, мягкие и твердые.

Винни-Пух очень доволен, на все вопросы вы дали правильный ответ.

III. Изучение нового материала.

Знакомство с новой буквой.

Винни-Пух приготовил загадку, попробуйте отгадать:

Пестрая крякушка

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку,

Спотыкалочкой.

(Утка.)

Постройте схему этого слова.

Звукобуквенный разбор.

Произнесите первый звук в слове. Какой это звук? (Гласный.) Докажите. (Воздух свободно проходит, не встречая преград, звук произносим голосом. Образует слог -ут.)

Звук [у] на письме обозначается буквой «У», «у». Винни-Пух любит эту букву, она есть в его имени. Произнесите: «Пу-у-у-х».

На что похожа буква У?

«Уй, – сказала буква «У». –

Уй, держите! Упаду!»

Кто-то сделал на беду

Кривобокой букву «У».

Знает бык лишь «М» и «У»

И кричит свирепо: «МУ»!

Буква «У»

Совсем проста:

Тянет рожки

Из… хвоста!

Г. Ванюхина

Работа по учебнику (с. 58).

Работа со схемами-человечками.

Почему на странице пять звуковичков? (Это гласные буквы; буква «У» тоже гласная.)

Раскрасьте звуковичков красным цветом.

Чтение слогов хором по рядам.

Чтение слогов, дополнение до слов.

«Та» – тарелка; «га» – гантели и т. д.

Работа в Прописи (с. 26)

Расскажите Винни-Пуху, как сидеть при письме.

Сравните печатную и письменную буквы «У». Чем они похожи?

Сравните строчную и прописную письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Есть ли похожие элементы? Какие? (Короткая наклонная линия с закруглением вправо, длинная наклонная линия.)

Запишите эти элементы в воздухе.

Рассмотрите петли на первой строке.

Винни-Пух: эти элементы похожи на следы Кролика, когда он убегает от врагов.

Мы уже научились их писать, запишите самостоятельно.

Показ образца написания буквы «у».

Начинаем писать первый элемент, как у буквы «и», теперь пишем безотрывно второй элемент – черту с петлей.

Самостоятельно обведите букву на второй строке и допишите третью строку.

Письмо буквы.

Найдите букву в словах. Обведите ее безотрывно.

Прочитайте слова с буквой «у». Допишите их карандашом другого цвета. Поставьте красные точки под гласными буквами.

Запишите слово из пяти букв на следующей строке. Составьте схему этого слова. («Пурга».)

Что такое пурга? (Вьюга, метель.)

Что такое унты? (Теплые сапоги из меха.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа по учебнику (с. 58).

Медвежонок Пух сомневается, что вы умеете читать слова с гласной буквой «у».

Но мы знаем, что когда видим эту букву в словах, то надо просто назвать ее, так как название и звук, который она обозначает, совпадают.

Чтение столбиков букв.

1-й столбик. Прочитайте слова, которые начинаются на букву «у». Прочитайте слова, у которых «у» в середине. Прочитайте самое длинное слово.

2-й столбик. Прочитайте самое короткое слово. Прочитайте самые длинные слова. Прочитайте слово из пяти букв.

3-й столбик. Прочитайте слова, изменив форму числа. Какие слова не смогли изменить? (Какао, Украина.) Что называют труппой? (Коллектив актеров.) Почему в слове две буквы «п»? (Звук [п] долгий.) Почему слово «Украина» написано с большой буквы?

Чтение предложений.

Составьте схему каждого предложения.

Какие слова во втором и третьем предложениях записаны
с большой буквы? Почему?

Какие имена детей мы умеем читать?

Подставьте в предложения другие имена. Изменилась ли схема предложения? Что нужно сделать, чтобы схема изменилась? (Изменить порядок слов в предложении.) Какие предложения получились?

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка


hello_html_me64f076.png

И. п. – стойка на левой ноге, правая в сторону на пятку. Левая рука внизу, правая согнута в локтевом суставе и отведена в сторону, предплечье кверху.

1 – то же в другую сторону.

2 – и. п.

Ученик учил уроки –

У него в чернилах щеки.

Работа в Прописи (с. 26).

Сравните прописные буквы «И», «У».

Показ образца написания буквы «У»:

Начинаем писать элемент, как у буквы «И», закругляем вправо, ведем вверх, доводим до высоты первого элемента, начинаем писать второй элемент: наклонную с плавным нижним закруглением влево.

Напишите на всей строке заглавную букву «У». Подчеркните буквы, которые не получились. Почему они не получились?

Запишите букву в воздухе под счет: и-раз-и-два-и.

Обведите буквы на табло.

Допишите страничку до конца.

Винни-Пух убежал в лес. Интересно, что это его испугало? (Осы.)

Нарисуйте полоски желтым цветом.

Чтение предложений, соотнесение с картинками.

Прочитайте предложение. Кто на рисунке? (Паук.)

Назовите первый звук, какую букву напишете? Назовите второй звук, какую букву напишете? И т. д. Запишите слово «паук» на строке.

Запишите предложение на следующей строке: «У норы паук».

Как вы обозначили начало предложения? Конец?

(Аналогичная работа с другими предложениями.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа по картинкам на доске.

Назовите предметы. Поставьте к ним местоимения. Составьте схемы слов, укажите место буквы «у». Сделайте запись на свободной строке.

hello_html_m6277b17e.png

Запишите последнее предложение и заглавные буквы самостоятельно.

Найдите в названиях предметов общий звук.

На доске рисунок:

hello_html_4286b6b.png

Напиши соответствующую букву на последней строке.

Работа по учебнику (с. 58).

Делу время, делу время,

А потехе час –

Вот такое золотое

Правило у нас!

Мы зря время не теряли. Узнали новую букву, и теперь готовы сами прочитать текст.

Что такое текст? (Группа предложений, связанных по смыслу.)

Сколько предложений может быть в тексте?

Прочитайте текст про себя.

Чтение вслух.

О чем прочитали?

Ответьте на вопрос в тексте.

Придумайте название. (Взрослые и дети. Когти и ногти. Коготки и ноготки.)

Запишите схему предложения – названия – над текстом.

Прочитайте название текста (с. 59)

Кто автор?

Рассмотрите иллюстрацию.

Прочитайте ключевые слова: удивится, тюпает, подкрадывается, схвачу, пичужки (мелкие птички), ползет, таится (прячется), прыгнет, неуклюжий.

О ком будем читать?

Чтение про себя. Неумеющие читать дети находят знакомые слова.

Чтение вслух. Беседа.

Когда Тюпа тюпает?

Как он это делает?

Кого хочет схватить Тюпа? Почему?

Кто сидит в крыжовнике? Какие они?

Как ползет Тюпа?

Почему он не схватил птицу?

Беседа после прочтения.

Что узнали о Тюпе?

Почему его так назвали?

Станет ли Тюпа ловкачом? Когда?

IV. Итог урока.

С какой буквой мы познакомились? Расскажите о ней.

Винни-Пух предлагает обратить внимание на кубик. Какие картинки приклеим на кубик? Почему?



Урок 34
Упражнения в чтении и письме.
Работа над интонацией.
Точка, восклицательный, вопросительный
знаки в конце предложения
(«Б
укварь», с. 60–61, Прописи № 2, с. 28–29,
отдельные строчки на с. 30–31)

Цели: повторить изученные гласные и согласные звуки и буквы; закрепить знания об особенностях гласных и согласных звуков; работать над выразительностью чтения, его интонационным разнообразием; расширять кругозор детей.

Оборудование: песня из мультфильма «А может быть, ворона…» (слова Э. Успенского, музыка Г. Гладкова), таблички «Знаки препинания», карточки (индивидуальные).

Ход урока

I. Организационный момент.

(Звучит куплет из песни «А может быть, ворона…» (сл. Э. Успенского, муз. Г. Гладкова) из мультфильма «Пластилиновая ворона».)

Одну простую сказку,

А может, и не сказку,

А может, не простую,

Хотим вам рассказать.

Ее мы помним с детства,

А может, и не с детства,

А может, и не помним,

Но будем вспоминать.

II. Вступительное слово учителя.

Вы уже не просто дети,

Вы теперь – ученики.

(Заранее подготовленные дети разыгрывают сценку.)

Чебурашка. Ой-ой-ой-ой!

Мальвина. Ай-ай-ай-ай!

Буратино. У-у-у!

Учитель. Что случилось? Чебурашка? Мальвина? Буратино? Почему вы плачете?

Чебурашка. Мы так спешили, так спешили.

Мальвина. Мы так хотели успеть…

Буратино. Чтобы поздравить вас всех, всех ребят, учителей…

Мальвина. Мы несли волшебный ключик знаний. Он открывает двери всех школ.

Чебурашка. Ребята, а как вы вошли в школу без ключа?

III. Объявление темы и целей урока.

Для того чтобы попасть в школу, совсем не обязательно иметь волшебный ключ. Если хотите, ребята вам расскажут о том, как прошел их первый день в школе и чему они уже успели научиться за месяц.

Чебурашка, Мальвина, Буратино (хором). Конечно, хотим!

IV. Повторение изученного.

(Дети вспоминают стихи, которые читали на празднике Первого звонка.)

Чтец 1. Вот пришел желанный час:

Я зачислен в первый класс!

Чтец 2. Форма новая надета.

Белая рубашка.

Посмотрите на меня,

Какой я первоклашка!

Гордые, нарядные,

Мы идем по улице.

С добрыми улыбками

Все на нас любуются.

Чтец 3. Звенит колокольчик –

Сентябрь у дверей!

Любимая школа,

Встречай нас скорей!

Ребята, а ведь Буратино так и не дошел до школы. Он совсем не знает, что такое школа. Расскажите ему об этом.

Там на стене доска висит,

Учитель перед ней стоит.

Он все ребятам объясняет,

Они внимательно слушают и запоминают.

Мальвина знает, какой озорник Буратино, просит вас вспомнить правила поведения школьников.

Обернуты тетрадки,

Как снег воротнички,

Мы знаем все порядки,

Хотя и новички.

На уроках не хихикай,

Стул туда-сюда не двигай.

Педагога уважай

И соседу не мешай.

Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними,

Учитель спросит – надо встать,

Когда он сесть позволит – сядь.

Не дразнись, не зазнавайся,

В школе всем помочь старайся.

Зря не хмурься, будь смелей –

И найдешь себе друзей.

Приучай себя к порядку,

Не играй с вещами в прятки,

Каждой книжкой дорожи,

В чистоте портфель держи.

Мы рады первоклассниками быть,

Читать учиться, буквы выводить.

Учиться очень интересно,

Хотя порою трудно, если честно.

Работа по учебнику.

Нечитающие дети работают по слоговой таблице (с. 60).

Впишите открытые слоги, которые образуются на пересечении букв. (Га, го, ги…)

Читающие дети самостоятельно читают стихотворение Ю. Мориц «Первое сентября» (с. 61)

(Коллективная проверка работы нечитающих детей.)

А сейчас, ребята, мы вместе с Мальвиной, Чебурашкой, Буратино отправимся в «Зал игровых автоматов». Поиграем в волшебников. Будем «оживлять» слоги.

Назовите слова, которые начинаются на слоги: то, но, ры, гу, па.

Назовите слова, в которых слоги ка, ро, ты, та будут вторыми.

Работа в Прописи.

Ох, и трудное заданье –

Буквы правильно писать.

И у ребяток есть желанье

Вам про это рассказать.

Заглянешь, бывает,

В чужие тетради –

Слова как солдаты

Стоят на параде.

А тут…

Словно буря прошла

По странице.

Пора, эх, пора бы

И мне научиться.

Ребята, откройте Прописи на с. 28 – 29.

Познакомьтесь, это Клепа. Какие звуки он произносит?

Что в них общего? (Гласные.)

Какими буквами они обозначаются?

Сядьте правильно, положите тетрадь, возьмите ручку, напишите по строчке буквы «у», «а», «о», «и».

Выберите и подчеркните самые красивые буквы.

Найдите и запишите по одному слову на каждую букву из первого столбика на с. 60 учебника.

«у» – группа;

«а» – любое слово;

«о» – тонна;

«и» – ?

Придумайте из данных букв свое слово, изменив одну любую букву на «и». (Грипп, тина.) Запишите.

(Аналогичная работа со 2 и 3-м столбиками: «и» – нитка, «о» – норка.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

– Вы, наверное, устали?

– Да!

– И поэтому все встали.

Дружно вытянули шеи

И, как гуси, зашипели: «Шшшш!»

Пошипели, помолчали

И, как зайки, поскакали

И за кустиком пропали.

Ударение

Очень хочется ребятам

Поскорее подрасти.

Мы уже умеем в слове

Ударение найти!

Ребята, расскажите сказочным гостям, как найти ударные слоги и звуки.

В нашем классе, не в лесу,

Громко звали мы лису.

Закричали мы: «Лиса!»

Зазвенели голоса.

Это мы искали все

Ударение в «лисе».

Ребята, найдите ударные звуки в именах наших гостей. (Ученики демонстрируют свои знания, произносят с ударением слова Буратино, Мальвина, Чебурашка.)

Работа по учебнику.

Найдите слова, в которых ударение не ставится. (Кнут, прут.)

Почему? (Односложные.)

Как определить количество слогов в слове?

Разделите слова на слоги, поставьте ударение. (Коллективная проверка.)

Дети пишут печатными буквами рифмующиеся слова со с. 60.

Зачитайте рифмующиеся слова.

группа – труппа

добры – вихры

кнут – прут

птички – косички

икринка – крупинка

прохладе – тетради

речке – печке

прекрасны – ужасны

учитель – мыслитель

Какие слова требуют разъяснения лексического значения?

Тонна – 1000 килограммов.

Труппа – коллектив артистов театра, цирка.

Кнут – большая плетка.

Прут – тонкая ветка без листьев.

Крупа – гречка, пшено, рис и т. п.

Вихор – клок, прядь торчащих волос.

Звени, звонок! Звени, звонок!

Хотим скорее на урок!

Рассмотрите иллюстрацию (с. 60).

Кто на ней изображен? (Ответы детей.)

Прочитайте названия.

Как вы думаете, о чем будет этот текст?

Прочитайте текст про себя. (Хорошо читающие дети сокращенно пишут имена детей рядом с их изображением на картинке.)

Чтение вслух целого текста.

Анализ содержания и структуры текста.

Прочитайте первое предложение.

Начертите схему этого предложения.

Кого больше, мальчиков или девочек?

Прочитайте имена мальчиков.

А теперь имена девочек.

Прочитайте текст целиком еще раз.

Ой, смотрите, Мальвина стала морщить лоб, что-то ей не нравится. Сравните иллюстрацию и текст. Нет ли ошибок у художника? (Нет.)

А у писателя? (Есть, надо в третьем предложении «у парт» заменить на слова «за партами».)

Прочитайте исправленный текст.

Мальвина осталась довольна и вашим чтением, и вашей ловкостью.

Сколько в тексте предложений? (Четыре.)

Как вы узнали? (Посчитали точки.)

Прочитайте последнее предложение.

Как вы думаете, какой урок у ребят? (Урок обучения грамоте. Много полезного мы узнаем.)

V. Изучение нового материала.

Хотите, я вам расскажу, о чем говорят на своем уроке дети?






















hello_html_5158957b.png




hello_html_m2c11f7a3.png



На строке поставлен знак –

Обрати внимание.

Наш урок зовется так:

«Знаки препинания!»

Точки, палочки, крючки –

Неприметные значки,

А во время чтения

Требуют прочтения.

Внимание!

Тетради говорят,

Что знаки препинания

В забросе у ребят.

Ставятся, не ставятся –

Как кому понравится!

И десятки бедных фраз

Рассыпаются без нас.

А долг наш между тем – беречь

Нашу родную, нашу речь!

Пускай же, делу пособя,

Расскажет каждый про себя.

Точка – это станция,

Где отдыхает мысль.

Загораживает путь,

Предлагает отдохнуть.

Тут можно с силами опять

Собраться для похода.

Вечно думая над смыслом,

Изогнулся коромыслом.

Он наклонился, чтобы сесть,

И подмигнул:

«Вопросы есть?»

А если в предложении

Радость, раздражение?

Тогда в конце не кстати ли

Наш славный восклицательный?

Бурным чувствам нет конца.

Пылкий нрав у молодца!

Пора привлечь внимание

К знакам препинания!


































hello_html_m7b98f2aa.png

Ребята, давайте покажем нашим гостям, что мы умеем показывать интонацией знаки препинания.

Как надо прочитать предложения, на конце которых стоит точка? (Спокойно, утвердительно.)

Прочитайте такие предложения.

Если в конце предложения стоит восклицательный знак? (Бодро, торжественно, восторженно.)

Прочитайте.

Какая интонация будет у вопросительного предложения? (Удивление.)

Прочитайте.

Игра «Угадай-ка!».

(У ребят карточки со знаками препинания: hello_html_m3b696259.png

Сейчас Мальвина, Чебурашка, Буратино прочитают вам несколько предложений. Ваша задача – по интонации определить, какой знак препинания надо поставить в конце предложения.

Вперед, друзья (!)

Сколько грамотных у нас (?)

Стойте (!)

В школу (?)

Сегодня четыре урока (.)

В библиотеке много книг (.)

Ребята, у вас впереди встречи с жителями удивительной страны непрочитанных книг.

hello_html_m120d212e.pngРазминка для пальцев

Вращение кистей.

Сжимание пальцев в кулак, разжимание.

Погладим котенка (поглаживающие движения рук).

Кольцо (соединит большой и указательный пальцы).

Ладонь – ребро – кулак.

Расслабление (опустить руки вниз, встряхнуть их).

Чебурашка хочет посмотреть, какие вы изучили буквы, слоги; что вы начали писать в Прописи.

Работа в Прописи (с. 30–31)

На каждую букву найдите на с. 60 в учебнике слова и запишите их. Слова повторяться не должны.

Что вы написали с большой буквы? (Имена.)

Но ведь на «Р», «П», «Т», «У», «О» не было имен на с. 60? (Из букв, которые мы уже умеем писать, можно составить такие слова – Рита, Украина, Пит, Тит, Ока.)

Что вы написали с большой буквы, кроме имен людей? (Названия рек, страны)

Работа по учебнику.

Прочитайте (с. 61) стихотворение Ю. Мориц «Первое сентября».

Что хотела сказать Ю. Мориц всем ученикам?

В тексте спрятался вопрос. Найдите и задайте его.

Что значит «держать ушки на макушке»?

Какие слова повторяются в стихотворении несколько раз?

Сколько раз? («Будьте добры» – 2 раза, «будьте бодры» –
3 раза.)

Что такое «бодрость»? (Хорошее настроение, прилив сил, энергичность.)

О чем просит автор первоклассников?

Как вы думаете, почему поэтесса считает это самым главным?

VI. Закрепление изученного.

Работа по группам.

Составьте устно рассказ-описание ученика по плану:

1. Внешний вид.

2. Поведение.

3. Отношение к школьным принадлежностям.

4. Увлечения.

VII. Итог урока.

Скоро прозвенит звонок

И закончится урок.

Давайте подведем итог.

Ребята, для чего надо ходить в школу, какими качествами должен обладать ученик, чтобы хорошо учиться?

Вывод:

Чтоб учиться в школе,

Нужно выполнять условия:

Трудолюбивым быть, старательным,

Аккуратным и внимательным.

Кто уроки учит –

Ключик золотой получит!

С ним в мир знаний, мне поверь,

Ты всегда откроешь дверь.

Буратино. Ой, спасибо вам друзья!

Постараюсь очень я

Стать таким же умненьким

И благородненьким.

Чебурашка. Я понял, кому отворят в школу дверцу:

Доброй улыбке и чуткому сердцу.

На двери – табличка, а надпись о чем?

«Лентяям и жадинам вход воспрещен!»

Мальвина. Я желаю вам от души

Сладкого учения,

Чтоб отметки хороши

Были, как варенье.


Урок 35
согласные Звуки [с], [с’]. строчная буква «с»
(«Б
укварь», с. 62–63, Прописи № 3, с. 1)

Цели: познакомить с новыми согласными звуками [с], [с’] и буквой «с»; упражнять в чтении слов с новой буквой; формировать навык сознательного чтения; расширять словарный запас учащихся и кругозор; учить писать строчную букву «с»; развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: рисунок с изображением совы, слоговая таблица, предметные картинки, схемы, ребусы.

Ход урока

I. Организационный момент.

Ой, ребята, тише, тише,

Что-то странное я слышу:

Гость какой-то к нам спешит

И как будто бы свистит.

Кто бы ни был, заходи

Да ребяток научи!

II. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня к нам на урок пришел гость. Отгадайте, кто это:

Днем спит,

Ночью летает,

Прохожих пугает.

(Сова.)

Совушка-сова,

Большая голова,

На суку сидит,

Головой вертит,

Во все стороны глядит.

Мудрая сова пришла познакомить с новой буквой, научить читать слова и предложения, писать новые слоги и слова.

Кто видел сову? Какая она? (Учитель показывает картинку.)

III. Изучение нового материала.

Сова предлагает вам игру «Доскажи словечко». (Учитель читает загадки, дети отгадывают, предметные картинки с отгадками учитель прикрепляет на доску.)

Ходит длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами.

Как гора, огромный он.

Ты узнал, кто это?

(Слон.)

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался…

(Сом.)

То погаснет, то зажжется

Ночью в роще огонек.

Угадай, как он зовется?

Золотистый…

(Светлячок.)

Что объединяет слона, сома и светлячка? (Они представители животного мира, слон – млекопитающее, сом – рыба, светлячок – насекомое.)

А сова? (Птица.)

Что общего в словах «слон», «сом», «светлячок» и «сова»? (Слова начинаются на звук [с] – согласный, глухой, твердый.)

Посмотрите, а это что за птицы прилетели? (Синицы.)

Назовите первый звук в этом слове. ([с’].)

Подберите свои слова со звуком [с’].

Работа по учебнику (с. 62).

Дорисуйте схему-человечка. (Звук глухой, рисуем на голове черную шапочку, один башмачок закрашиваем синим – это [с], другой – зеленым – это [с’].)

На письме звуки [с], [с’] обозначаются буквой «с».

Игра «Моя Вообразилия».

На что похожа буква «с»? (Луна, подкова и т. д.)

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

Г. Виеру

«С», колесико хромое,

Познакомилось с тобою.

Звукобуквенный анализ слова.

Ребята, посмотрите, сова расстроилась. Знаете почему? (Нет.)

Оказывается, она не может выбрать свою схему.

Запись на доске:

hello_html_m4c97636.png

Давайте поможем сове выбрать нужную схему. Произнесите слово по слогам. (Со – ва.)

Сколько слогов в слове?

Произнесите слово, выделяя голосом ударный слог.

Назовите ударный слог.

Назовите первый слог.

Назовите второй слог.

Твердые или мягкие согласные в этих слогах? (Твердые, так как гласные «о» и «а» не указывают на мягкость согласных звуков.)

Молодцы! Вы правильно выбрали схему.

Работа в Прописи (2-я страница обложки).

Мудрая сова научит нас писать строчную букву «с».

Сравните письменную и печатную буквы «с». (Они очень похожи, одинаковые.)

Из какого элемента состоит? (Из полуовала.)

Перед началом письма сова предлагает сделать пальчиковую гимнастику.

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний,

Сам мизинчик-малышок

Постучался на порог.

Вместе пальчики-друзья,

Друг без друга им нельзя.

(Показ учителем образца написания буквы.)

Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх, закругляем влево, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем вниз, округляю линию до нижней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо до середины рабочей строки.

(Учащиеся пишут букву «с».)

Сова приготовила вам несколько ребусов, давайте их разгадаем. Что у вас получится? (Стог, сон, сокол, стол.) Какое слово «лишнее»? (Сокол – два слога.)

hello_html_m4c7744ce.png

Работа по учебнику (с. 52).

Прочитайте слоги с мягкими согласными звуками. Дополните слоги так, чтобы получились слова.

Поработаем со слоговой таблицей. Прочитайте слоги:

hello_html_m3c624ee6.png

Работа в Прописи.

Сова предлагает открыть Прописи. Вспомните правила посадки при письме.

Нам нужно научиться писать те слоги, которые только что прочитали.

(Учитель показывает написание каждого слога, обращает внимание на то, что в слогах «сы», «си», «су» – верхнее соединение, а в слоге «со» – нижнее.)

Дополните слоги до слов. В строчке должно получиться по 10 слов на каждый слог.

(со – сом, сок, собака, сорт, сор, сова, сорока, сон, сони, соли;

си – сито, сила, сигнал, сирена, сироп, сирота, синица, сигарета, сирень, симулянт;

су – сумка, сурок, сундук, судак, судно, сутки, суббота, судья, суматоха, сумерки;

сы – сыч, сын, косы, осы, волосы, весы, бусы, усы, лисы, посылка.)

Если буквы не изучены, на их месте ставится кружок – гласная (красный) или согласная (синий).

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа по учебнику (с. 64).

Прочитайте слова 1-го столбика. Назовите самое длинное слово. (Усики.)

Что это слово обозначает? (Маленькие усы.)

А теперь прочитайте короткое слово, обозначающее большой предмет. (Ус.)

Что заметили? (В этих словах одинаковая часть.)

Вспомните, что такое корень слова. (Корень слова – это общая часть слов – родственников. Слова с одинаковым корнем называют однокоренными.)

Прочитайте остальные столбики слов. Подчеркните слова, значения которых вам не совсем понятны. (Сток – слив воды, трос – стальной канат.)

Прочитайте слова, в которых есть сразу две буквы с. (Уксус, сосна.)

Сове понравилось ваше чтение слов. Она предлагает поработать в Прописи и выполнить следующие задания.

Игра «Угадай слова».

На с. 1 дана таблица. Попробуйте ее восстановить. Напечатайте буквы и прочитайте слова. (Сон, сор, сын, сыт, сто, сток, стоп.)

Спишите с печатного образца слова. (Рос, рост, росток; куст, кустик; трос.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Ветер с юга дует, дует

(Руки вверх, вправо – влево),

Солнце греет все сильней.

Рассекая клином небо

(Полет птиц – взмахи руками),

Летит стая журавлей.

Крыльями похлопаем,

Раз-два-три

(Хлопки руками),

Клювами пощелкаем –

Раз-два-три

(Прыжки),

Лапки подогнули,

Раз-два-три

(Приседания).

Хвостики встряхнули –

Раз-два-три.

Полетели-полетели-полетели

(Взмахи руками)

И на кочке сели

(Сели за парты).

Работа по учебнику.

Мудрая сова рассыпала буквы. Помогите сове собрать их в слово.

hello_html_76ef6440.png

Работа с текстом «У сопки» (с. 62)

Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию. Сделайте предположение, о чем будем читать. (На картинке изображен пейзаж. Наверное, будем читать о природе. Текст называется «У сопки». 3начит, будем читать про сопку.)

Что такое сопка? (Небольшая гора.)

Давайте прочитаем текст и узнаем, о чем он.

Чтение про себя.

Прочитайте, что растет у сопки.

Прочитайте, что растет у куста. (У куста ростки.)

Как это понять? (Это значит, что у куста появились новые побеги.)

Правильно ли мы сделали предположение. О чем текст? (Да.)

Повторное чтение вслух.

Давайте вернемся еще раз к иллюстрации. Совпадает ли взгляд художника и автора на содержание текста? (Да, совпадает. Художник изобразил вечер. Закат солнца. Возле сопки – тро­пинка, растут деревья и кустарники. Раз это вечер, то, наверное, прохладно. Автор написал: тут сыро.)

Чтение рассказа «Сорока» (с. 63).

(Для читающих – самостоятельное чтение текста «Сорока»; для нечитающих – вопрос: какие слова со звуком [с] встретились в тексте? А со звуком [с’]? («Сопка» – в начале слова, «сосны» – в начале и середине слова, «кусты» – в середине слова, «ростки» – в середине слова, «сыро» – в начале слова, «осины» – в середине слова.)

Работа с текстом «Сорока» (с. 63).

Читающие – читают фамилию и отчество автора; нечитающие – название текста.

Работа с ключевыми словами: белобока, перышки, нарядная, подвижная, суетится, воровка, плутоватая (что означает это слово?) заприметила, яйцо, курятник, скорлупа, полакомиться.

Рассмотрите иллюстрацию. Предположите, о чем будете читать.

Чтение вслух по абзацам.

Как прозвали сороку? За что? Зачитайте.

Прочитайте описание сороки.

За что сороку прозвали воровкой?

Когда сорока прилетает в курятник? Для чего?

Чем любит полакомиться? А еще чем?

Беседа после прочтения.

Выразите свое отношение к сороке. Соотнесите текст с иллюстрацией. Одинаково или по-разному изобразили сороку писатель и художник?

Что вы можете рассказать об авторе? (Он наблюдательный, любит природу.)

Кому захотелось прочитать другие книги этого писателя?

Работа по группам.

Посмотрите, мудрая сова опечалилась. Про сороку есть рассказ, а про сову нет. Давайте придумаем рассказ о сове.

IV. Закрепление изученного.

Закройте глаза. Послушайте стихотворение и ответьте, какой звук повторяется чаще других.

Солнце село за селом,

Спят синицы, сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спит и лес, и степь, и сад.

Стадо спит, пастух и пес…

Сон всех в страну свою унес.

Какой звук повторяется чаще? Что этот звук обозначает, если соединить его с жестом? (Звук [с-с-с] – тишина.)

Как воздух выходит из шарика? («С-с-с».)

V. Итог урока.

С какими новыми звуками познакомились? Расскажите о них.

Как называется буква, которая на письме обозначает эти звуки?

Мудрая сова улетела в лес, но на кубике оставила картинку, приклейте букву, с которой познакомились. Какие еще картинки приклеите? Какие слова-названия начинаются со звуков [с], [с’]? С какими звуками дружат эти звуки? (С глухими согласными.)

Перечислите их.

Какие задания вам особенно понравились? Какие оказались трудными?


Урок 36
Упражнения в чтении слов,
предложений, текста с изученными буквами,
в письме букв, слогов, слов, предложений
(«Б
укварь», с. 64, Прописи № 3, с. 2–3)

Цель: упражнять в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов.

Оборудование: оформленный на плакате кроссворд; иллюстрации: буква У, тростник, сом, кот, растение золотой ус, дворец Букваря, аудиозапись песни В. Шаинского «Голубой вагон».

Ход урока

I. Организационный момент.

Сегодня нас ждет очередное путешествие в город Пишичитайск. На чем отправимся туда? (Иллюстрация – буква «У».)

Прочитайте, какая это буква. А теперь повторите ее название несколько раз. (Дети гудят: «У-у-у!»)

Поезд отправляется:

Торопится поезд,

Колеса стучат,

А в поезде этом

Ребята сидят…

II. Объявление темы и постановка целей урока.

Букварь приглашает нас к себе в гости. Он прислал приглашение, в котором написано: «Приезжайте и покажите, чему вы успели научиться».

Работа по учебнику (с. 64).

Первая остановка – полянка «Звуковая».

Звуковички играют в прятки. Они спрятались в чашечках цветов. Какие цветы вы видите на полянке? (Иллюстрация.)

Нечитающие дети ищут звуковичков, которые спрятались в каждом цветке. Читающие дети отгадывают кроссворд:

hello_html_296df8c1.png

Каких цветов тут только нет! Они яркие, душистые. Только не надо рвать цветы, лучше любоваться и вдыхать их аромат на лоне природы. Пусть они цветут и украшают землю!

Мы не будем рвать цветы –

Эти капли красоты!

Пусть они растут, цветут,

Радость нам они несут!

Работа со схемами.

По какому признаку разделили звуки? (Гласные, согласные.)

Дайте характеристику гласным звукам. Раскрасьте гласные звуки в красный цвет.

Дайте характеристику согласным звукам.

Что их объединяет? (Они глухие.)

Нарисуйте черные шляпы.

Когда звуковички узнали, куда мы едем, они попросились с нами. Едем дальше.

Чтение слов.

Вторая остановка – город Пишичитайск. Выходим из вагона. Ко дворцу Букваря ведет тропинка слов. Давайте их прочитаем. (Чтение столбиков слов, выяснение лексического значения: «соты» – ячейки в улье для меда, «сотник» – начальник одной сотни воинов в старину, «просо» – зерно.)

Перед нами река. Как перебраться на другой берег? (Надо построить мост.)

Работа в Прописи (с. 2).

Письмо строчной буквы «с».

Написание двух букв «сс» безотрывно.

Мост готов. Пройти по нему разрешается тем, кто умеет читать и составлять слова.

Письмо слогов. Договаривание до слов.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа в Прописи.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

И. Бунин

А в городе Пишичитайске мы попадаем в словарный лес.

Подумайте, на что указывает стрелка. (На [с’].)

Почему подчеркнуто сочетание «ст»? (Сочетание [с’т’], а мягкого знака нет.)

Это орфограмма (хором): [с’т’] пиши без ь.

Посмотрите, какое интересное растение (показывает иллюстрацию с изображением тростника). Как оно называется? Прочитайте.

Обведите по образцу.

Посчитайте количество букв и звуков. Что заметили? (8 букв, 7 звуков.)

В этом слове орфограмма – непроизносимый согласный. Подчеркните орфограмму.

Запишите это слово самостоятельно, подчеркните непроизносимую согласную «т».

Найдите на странице однокоренное слово, в котором [т] произносится четко. (Трости.) Запишите его рядом на строке.

Выделите в словах корни.

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

(По С. Погореловскому.)

(Иллюстрации – сом, кот, растение золотой ус.)

Чем похожи предметы на этих рисунках? (Есть усы.)

Прочитайте слова (с. 2) и соотнесите с иллюстрацией. (У сома – усы, у кота – усики, растение золотой ус.)

Запишите слова.

(Заранее подготовленные учащиеся читают стихи.)

Под березой на пригорке

Старый еж устроил норку,

А под листьями лежат

Двое маленьких ежат.

Белка спряталась в дупло –

В нем и сухо и тепло,

Запасла грибов и ягод

Столько, что не съесть и за год.

Под корягой в буреломе

Спит медведь, как будто в доме.

Положил он лапу в рот

И, как маленький, сосет.

Что узнали из этих стихотворений? (Кто где живет.)

Составьте предложение (с. 2) по схеме – замените рисунок словом. (У рыси нора у сосны.)

Повторение правил написания предложений.

Запишите предложение.

Подчеркните заглавную букву.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Лес расступился, и перед нами дворец Букваря (иллюстрация). Во время нашего пути подданные наблюдали за нами. Они увидели, как активно вы работали на уроке, хорошо читали, давали полные ответы на сложные вопросы. Букварь решил наградить вас. У него в саду растут удивительные цветы – словарные слова. Они настолько экзотические, что вам требуется только запомнить, как они пишутся, так как подобрать к ним проверочные слова вы не сможете.

Прочитайте слова (с. 2).

Выполните работу по образцу.

Словарная работа.

Объясните значение слова кросс.

Чем это слово отличается от остальных? (Двойными согласными.)

Найдите строчку, куда напишете слово «кросс».

(Строка «сссс».)

Запишите.

Какие еще слова с двойными согласными можете назвать? (Класс, касса, ассорти и др.)

III. Итог урока.

Пора возвращаться в класс. Поезд отправляется. (Звучит аудиозапись песни В. Шаинского «Голубой вагон».)

Что нового привезли мы из Пишичитайска?

Урок 37
Упражнения в чтении слов,
предложений, текста с изученными буквами,
в письме букв, слогов, слов
(«Б
укварь», с. 65, Прописи № 3, с. 3–4)

Цели: упражнять в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов; развивать речь учащихся; воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Оборудование: иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди», этимологический словарь.

Ход урока

I. Организационный момент.

В сказке может все случиться,

Наша сказка впереди…

Сказка в двери к нам стучится,

Скажем сказке: заходи!

II. Объявление темы и целей урока.

Сегодня у нас необычный урок: мы отправляемся в сказку. Отгадайте в какую. (На доске иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди».)

III. Итог урока.

Как начинается сказка?

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.

Доченька, – говорила мать, – мы пойдём на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе гостинец.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

Работа по учебнику (с. 64).

Чтение предложений (самостоятельно).

Лексическая работа.

Какое предложение вызвало у вас улыбку? Почему? (Показ иллюстрации.)

Работа над текстом.

Подружка Нина поведала историю. Прочитайте, как она называется. Почему?

Рассмотрите иллюстрацию

Почему же тогда нарисован котенок?

Как его звали?

Где была сорока?

Как вы понимаете выражение «уноси ноги»? (Убегай, улетай.)

Хотела девочка рассказать эту историю братцу.

Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.

Вернулась девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда – нету!

Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, – братец не откликнулся.

Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за тёмным лесом.

Тут она догадалась, что они унесли её братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава, что они пошаливали – маленьких детей уносили.

Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела – стоит печь.

Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка ей отвечает:

Съешь моего ржаного пирожка – скажу.

Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся...

Печка ей не сказала.

Давайте поможем печке, вытащим пирожки, чтобы они не сгорели.

Работа в Прописи (с. 4)

Письмо строчной и заглавной буквы «О», «о». (Самостоятельная работа: учащиеся пишут три строчки.)

Побежала девочка дальше – стоит яблоня.

Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Поешь моего лесного яблочка – скажу.

У моего батюшки и садовые не едятся...

Яблоня ей не сказала.

Давайте соберем яблоки. Напишите сочетания «Ус Ос СС» (с. 3), «оро» (с. 4).

Побежала девочка дальше.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Бабушка кисель варила

(Правая рука «помешивает кисель»),

На горушке

(Соединить кончики пальцев рук,

образуя гору),

В черепушечке

(Округлить ладони, смыкая их,

образовать горшочек),

Для Андрюшечки

(Ладонь правой руки положить на грудь).

Летел, летел соколок

(Ладони скрестить, большие пальцы

рук зацепить друг за друга)

Через бабушкин порог,

Вот он крыльями забил

(Помахивание скрещенными ладонями),

Бабушкин кисель разлил

(Руками несколько раз ударить по бокам),

У старушечки

На горушечке

(Соединить кончики пальцев рук,

образуя гору),

Бабуля плачет: «Ай-ай-ай!»

(Покачивание головой влево – вправо.)

Не плачь, бабуля, не рыдай!

(Руки «утирают слезы».)

Чтоб ты стала весела,

Мы наварим киселя

(Правая рука «помешивает кисель») –

Во-о-от столько!

(Руки широко в стороны.)

Вспомните, что встретила девочка дальше на своем пути?

Течёт молочная река в кисельных берегах.

Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?

Поешь моего простого киселька с молоком – скажу.

У моего батюшки и сливочки не едятся...

Долго она бегала по полям, по лесам.

Пока девочка ищет братца, давайте поработаем в Прописи
(с. 4).

Работа в Прописи.

Прочитайте название текста.

Прочитайте текст орфографически правильно.

Посчитайте количество предложений.

Какие знаки препинания стоят в конце предложений?

Точки, палочки, крючки…

Неприметные значки,

А во время чтения

Требуют почтения.

Запятая

Выйдет на дорожку –

Всем подставит ножку.

Какое слово выделено запятыми?

Это обращение, оно всегда выделяется запятыми. Подчеркните обращение.

Как его выделить при чтении? (Интонацией.)

Прочитайте предложение с обращением.

Подчеркните заглавные буквы начала предложений.

Спишите текст.

Проверьте написанное.

День клонится к вечеру, делать нечего – надо идти домой. Вдруг видит – стоит избушка на курьей ножке об одном окошке, кругом себя поворачивается.

В избушке старая Баба Яга прядёт кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.

Работа по учебнику (с. 64).

Игра «Кто больше».

Составление слов из «слоговых яблок».

Работа в парах: звукобуквенный анализ слов по выбору.

Девочка вошла в избушку:

Здравствуй, бабушкаl

Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?

Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.

Садись покуда кудель прясть.

Работа в Прописи (с. 3).

Запись предложений по образцу.

Баба Яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядёт, вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:

Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.

Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:

Баба Яга пошла баню топить. Она тебя вымоет-выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается.

Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:

Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду.

Работа в Прописи (с. 3).

Написание слогов.

Выпишите буквы и сочетания букв, которые являются самостоятельными словами.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Девочка взяла братца и побежала.

Расскажите, что было дальше. (Учащиеся рассказывают, используя иллюстрации.)

А Баба Яга подойдёт к окошку и спрашивает:

Девица, прядёшь ли?

Мышка ей отвечает:

Пряду, бабушка...

Баба Яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого. Баба Яга закричала:

Гуси-лебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!

Сестра с братцем добежали до молочной реки. Видит девочка – летят гуси-лебеди.

Речка, матушка, спрячь меня!

Поешь моего простого киселька.

Девочка поела и спасибо сказала. Речка укрыла её под кисельным бережком.

Гуси-лебеди не увидали – пролетели мимо.

Девочка с братцем опять побежали. А гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня.

Яблоня, матушка, спрячь меня!

Поешь моего лесного яблочка.

Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня заслонила ветвями, прикрыла листами...

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидели её, загоготали, налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.

Добежала девочка до печки:

Печка, матушка, спрячь меня!

Поешь моего ржаного пирожка.

Девочка скорее пирожок в рот, а сама с братцем в печь села в устьице. Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге.

Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой. А тут отец с матерью пришли.

Что принесли отец с матерью? Они купили в подарок дочери этимологический словарь.

Этимология – это наука о происхождении слов.

Рассмотрите иллюстрацию (с. 65).

Подумайте, о происхождении какого слова сегодня узнаете?

Чтение текста учителем.

Что вас удивило?

Соедините линией слово с рисунком. Что объединяет все слова? (Слог «ка».)

Почему же капусту так назвали? Прочитайте.

Работа в Прописи.

«Капуста» – это словарное слово. Его написание надо запомнить (с. 3).

Раскрасьте капусту на рисунке.

Запишите слово.

IV. Итог урока.

Сказка ложь, да в ней намек,

Добрым молодцам урок!

Какой урок вы вынесли из сказки «Гуси-лебеди»?

Что можно узнать в этимологическом словаре?

Написание какого слова надо запомнить?

Работа в Прописи (с. 4).

Написание словарных слов, выделение орфограммы: «а» или «о»?



Урок 38
рАЗВИТИЕ РЕЧИ.
сАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПИСЬМУ

Цели: учить рифмовать слова, обогащать словарный запас детей; воспитывать бережное отношение к слову, развивать творческие способности учащихся, речь; формировать умение списывать слова с печатного текста, а предложения – с письменного.

Оборудование: книга Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка цели.

Ребята, вы любите играть?

В какие игры вы играете?

Сегодня я предлагаю вам поиграть в рифмы. Что такое «рифмы»? (Повтор в окончаниях стихотворных строк (слов, слогов); созвучие концов стихотворных строк).

II. Вводная беседа.

(Учитель читает отрывок из повести-сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» о том, как Незнайка сочинял стихи.)

Почему из Незнайки не получилось поэта? (Он не мог подобрать нужной рифмы.)

Давайте посмотрим, как у нас получится.

III. Изучение нового материала.

Игра «Кто слово найдет?» (по А. Шибаеву).

Слово спряталось куда-то.

Слово спряталось и ждет:

Пусть найдут меня ребята!

Ну-ка, кто меня найдет?

(Читающие дети читают стихи, написанные на карточках. Остальные отгадывают, пишут печатными буквами слова и дают характеристику звукам.)

Слон шагает по дороге.

Вот так хобот!

Вот так ноги!

Под слоном прогнулся мост.

У слона огромный…

(Рост.)

[р] – согласный, твердый, звонкий;

[о] – гласный, ударный;

[с] – согласный, твердый, глухой;

[т] – согласный, твердый, глухой.

По дороге наша Машенька идет,

За веревочку козу она ведет.

А прохожие глядят во все глаза:

Очень длинная у девочки…

(Коса.)

– Расскажи, охотник, толком:

Как же справился ты с волком?

– Я поймал его.

– А как?

– Забежал вон в тот овраг,

Где растет трава-дурман.

Скок – и прямо в мой…

(Капкан.)

Игра в рифмы.

Он будет доставать слова,

Ты должен рифмовать.

Достал он слово кочка,

А ты ответил: бочка,

И строчка, и сорочка.

На доске висят рисунки с изображением веселых человечков-слов. Один ученик «снимает» человечка, читает стихотворение-загадку, все остальные учащиеся отгадывают ее (по материалу учителя).

Есть волшебные слова:

Скажешь слово –

Слышишь два.

Сколько в доме

Рит – Рит – Рит?

(Три – три – три.)

Я несу суп – суп – суп…

А кому?

(Псу – псу – псу.)

Эй, Сережа, Вера, Ира,

Что повесили носы?

Очень сыро – сыро – сыро

От чего? (Росы – росы – росы.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово: «Высоко»

(Подняться на носочки),

А ты ответишь: «Низко!»

(Присесть),

Скажу я слово: «Далеко!»

(Развести широко руки),

А ты ответишь: «Близко!»

(Хлопок),

Скажу я слово «потолок»

(Подняться на носки),

А ты ответишь… («Пол».)

(Присесть),

Скажу я слово: «Потерял»,

И скажешь ты… («Нашел».)

Скажу тебе я слово: «Трус»,

Ответишь ты: «Храбрец».

Теперь «Начало» я скажу, –

Ну, отвечай… («Конец»).

Джон Чиарди

Лучше умственной зарядки

Нет для взрослых и детей:

Кто играет с нами в прятки,

Тот становится умней.

Самостоятельная работа по Прописи, с. 5.

Закройте глаза. Представьте: мы идем по лесной тропинке, щебечут птицы, над цветами порхают бабочки, жужжат шмели, под листиками прячется сладкая душистая ягодка-земляника.

Ой, а это кто?

Я – большой мохнатый шмель,

Разбудил меня апрель

Жаркими лучами,

Звонкими ручьями.

Я летаю, я жужжу,

Над поляной я кружу.

Яркий выберу цветок,

Буду пить душистый сок.

Посмотрите, каким пышным «звуковым» ковром смотрится полянка. (Учитель показывает иллюстрацию, на ней – подлетевший к поляне шмель; вместо цветов – звуковички.)

Запишите слова, в которых есть звук, к которому подлетит шмель.

[с] – суп, рис, просо, рисунок, просто, простак, сырок, краски.

[с] – кросс.

[с’] – сирота, сироп, караси.

Прочитайте первую группу слов.

Прочитайте вторую группу.

Прочитайте третью группу.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Только в лес вошли мы,

Появились комары,

Руки вверх над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

Снова дальше мы идем,

Перед нами водоем,

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее,

Раз-два, раз-два,

Позади уже вода.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко.

Отправляемся дальше.

(Показ иллюстрации.)

Шмель повстречал… Кого? Прочитайте название текста. (Осы.)

Прочитайте текст самостоятельно.

Прочитайте первое предложение.

Какие слова написаны с большой буквы? Почему?

Подчеркните большую букву в словах.

Прочитайте второе предложение.

Какой знак препинания стоит в конце предложения? Почему?

В чем особенность третьего предложения? (Одно слово, на конце три восклицательных знака.)

Как надо прочитать это предложение? (Оживленно, испуганно.)

Какое предложение надо обвести?

Прочитайте выразительно текст.

hello_html_m120d212e.pngПальчиковая гимнастика

Кисти обеих рук подняты вверх, основания кистей прижаты друг к другу, пальцы образуют «цветок». Раскрывается цветок – пыльцы по очереди, друг за другом расходятся в стороны; потом в том же порядке возвращаются в исходное положение.

Солнышко поднимается – цветочек раскрывается,

Солнышко садится – цветочек спать ложится.

Списывание текста «Осы».

(Самостоятельная работа учащихся.)

Лес очень любит пеших,

Для них совсем он свой.

Здесь где-то бродит леший

С зеленой бородой.

Кто такой леший? (Дух леса.)

Шмель полетел к лешему. Давайте тоже пойдем по тропинке слов к лешему.

Составление и запись слов. (Такси, сито, тони, нити, тина.)

Поставьте ударение.

Сделайте звукобуквенный разбор любого слова.

Что это виднеется в чаще леса? (Дом лешего.)

IV. Итог урока.

Лешему понравилась наша работа. Он решил преподнести вам «Карту успехов».

(Учитель раздает детям «Карту успехов».)

Навыки письма

Недели

Размер букв

Наклон

Форма

Соединения


Дети сами отмечают звездочками успехи в овладении каждым навыком.



Урок 39
Упражнения в чтении и письме.
Знакомство с предлогами и словами,
которые отвечают на вопрос «как?»
(«Б
укварь», с. 66, Прописи № 3, с. 6–7)

Цели: познакомить с понятием предлог, учить различать предлоги, наблюдать над тем, как они пишутся с другими словами, познакомить со словами, отвечающими на вопрос «как?»; учить читать и анализировать тексты; развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: схемы-человечки звуков, таблички с написанными на них предлогами, словами.

Ход урока

I. Организационный момент.

Сказке хочется начаться,

Шелестят ее страницы,

И сейчас она начнется,

Вы хотите удивиться?

II. Повторение изученного.

На доске схемы-человечки: «г», «т», «р», «п», «к», «н», «с».

Сегодня схемы-человечки решили показать вам сказку. Но сначала артисты представятся и наденут костюмы. Помогите им. (Учащиеся дают характеристику звукам, раскрашивают схемы в учебнике на с. 66.)

Можно начинать сказку. Сосчитайте, сколько героев в нашей сказке? (Семеро.)

Вспомните сказки, в названиях которых есть число семь. («Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов» и др.)

Звуковички похожи на семь гномов. Давайте с ними познакомимся. Придумайте им имена с опорой на схемы.

hello_html_394c4256.png

(Гриша, Тит, Рома, Паша, Костя, Ник, Степа.)

Вы, конечно, заметили, что нет Белоснежки. Она обиделась на гномов и вернется только тогда, когда гномы исправят допущенную ошибку. Но все по порядку.

Жили-были маленькие слова – предлоги. Были они драчуны и задиры и всегда старались кого-нибудь задеть или обидеть. Особенно доставалось словам – названиям предметов и местоимениям. Поэтому, когда их ставили рядом с предлогами, бедняжки старались отодвинуться подальше. Предлоги поссорились с обидчивыми словами. И вот тут вмешались гномы, они по одному переловили все предлоги и спрятали подальше друг от друга. Гномы все рассказали Белоснежке, но только огорчили ее. Оказывается, без предлогов жить трудно, без них не получаются предложения, словосочетания. Убедитесь сами.

На доске:

... школы, ... морю, ... машине,

... друга, ... мамой, ... магазине,

... дома, ... буфета,

... поворотом, ... рассвета.

Грибы … деревом искал.

А ты предлоги здесь узнал?

(Из, к, на, у, с, в, от, около, за, до, под.)

Ничего не понятно. Мы пока не можем прочитать стихотворение. Все потому, что нет предлогов. Беда в том, что гномы позабыли, где спрятаны предлоги, как они выглядят. Без нашей помощи им не обойтись.

Фоторобот. Особые приметы: предлог – маленькое слово, употребляется только с другими словами.

Придется заглянуть к героям сказок и мультфильмов.

Первая картинка: Мы в гостях… (Дети читают слова, записанные на табличках.)

hello_html_3c2a4b9c.png

Вот и первый предлог. Ловите его. Кого ловим? («У».)

hello_html_58d52c23.png

Помните, что предлоги забияки и драчуны. Чтобы они не убежали, посадим их в клетку.

На доске таблица:

hello_html_m29a10104.png

Поищем у Леопольда.

Откуда упал Леопольд? Леопольд упал…

со

стула

Вот и второй предлог. Помещаем его в клетку.

Почему Леопольд упал?

hello_html_m2aa784af.pngвылезли мыши

Вторая картинка: Буратино влез…

hello_html_m2ea6f27d.png

hello_html_m31db872d.png

(Заполняется таблица предлогов.)

Третья картинка: Мюнхгаузен идет …

hello_html_m68d1aba8.png

hello_html_2d90b8ad.png

Четвертая картинка:

hello_html_217687c8.jpg

hello_html_m4cbc5261.png

Гномы довольны, вы им помогли, но в клетке осталось много места. Нужен еще один помощник.

hello_html_4f04511f.png

Работа по учебнику (с. 66).

Слово зовет нас на страницу 66. Здесь целая поляна с предлогами.

Чтение столбиков слов.

Какие предлоги поместим в клетку? (Заполнение таблицы-клетки.)

Гномы попрощались и побежали к Белоснежке.

Работа в Прописи (с. 6).

Составьте рассказ по картинке, употребляя предлоги в своих предложениях.

(Таблица предлогов пополняется.)

Самостоятельно напишите буквы цветными карандашами
(с. 6).

Прочитайте верхнюю строчку (с. 7). Подчеркните синим карандашом предлоги.

Выпишите предлоги на следующую строку.

Гномы вернулись к нам. Они забыли вам рассказать, как пишутся предлоги с другими словами. Может быть, вы сами догадаетесь? Прочитайте третью и пятую строки.

Вывод: предлоги пишутся отдельно от других слов.

Гномы согласны с вами. Предлоги драчуны, все слова стараются держаться от них на расстоянии, не хотят дружить с забияками. Раз уж случилась такая ссора навек, решили слова записать в Книгу правил и это правило: «Предлог – это слово и с другими словами пишется всегда раздельно».

Спишите самостоятельно слова с предлогами на свободных строчках. Красным карандашом подчеркните пробел между словом и предлогом.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа по учебнику (с. 66).

Чтение слогов.

Прочитайте слоги, дополните их до слов. (К доске приглашаются 8 учеников. Они придумывают слова, каждый со своим слогом. Составляют схемы этих слов. Класс должен догадаться по схеме, какое слово задумал ученик, или подобрать свое слово к предложенной схеме.)

Как мы с вами поработали? (Быстро, хорошо и т. д.)

Чтение последнего столбика слов.

Что объединяет эти слова? (Вопрос «как»?)

Придумайте предложения с этими словами по схеме.

На доске:

hello_html_4e3f2269.png

Найдите схему к каждому тексту. Докажите правильность выбора. Прочитайте предложения.

Работа в Прописи (с. 7).

Прочитайте предложения. Запишите их, подчеркните пробелы между словом и предлогом.

Как ответите на вопрос? (У крота нора.)

Работа со схемами-человечками.

Напишите у каждого человечка букву. Проверьте у соседа правильность выполнения.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа по учебнику (с. 66).

Рассмотрите иллюстрацию. Кто здесь изображен?

Какие предлоги помогут составить рассказ по картинке? (На, под, с, у и др.)

Эта картинка нарисована к тексту. Предположите, о чем будете читать?

Чтение текста по предложениям, беседа по содержанию.

Что такое пригорок?

У кого такса и котик?

Придумайте кличку котенку и таксе.

Какое предложение получилось? (У Гарика такса Рекс и котик Пушок.)

Составьте схемы, объясните написание больших букв.

Повторное чтение текста.

Для чего стоит многоточие в конце текста?

Придумайте продолжение рассказа.

Работа в Прописи.

Посмотрите на гномов. Белоснежка их простила. От радости они «оседлали» предлоги, и вот что из этого вышло.

Запись предлогов на свободных строчках, дописывание строк до конца.

На (окно) залез гном. – Пишем предлог «на».

К (окну) бежит гном. – Пишем «к».

С (окна) слез гном. – Пишем «с». И т. д.

III. Итог урока.

Закончилась сказка. «Сказка ложь, да в ней намек…»

Что помогли узнать нам гномы? С чем познакомили?

Что такое предлог?

Какие предлоги узнали?

Предлоги решили больше никогда не драться, давайте выпустим их из клетки. Однако правило есть правило. Как писать предлоги со словами?

Вставьте предлоги в стихотворение, которое не смогли прочитать в начале урока. Прочитайте стихотворение.

Послушайте стихотворение А. Шибаева. Хлопайте, когда услышите предлоги.

Чудесный выдался денек,

А я учу предлоги...

Я должен твердо знать урок:

У нас учитель строгий.

И я шепчу, закрыв глаза,

Скрестив под стулом ноги:

«Что значит – «по»?

Что значит – «за»?

И «за» и «по» – предлоги...»

А хорошо бы – ЗА порог

И мчаться ПО дороге!..

Какой бы выдумать предлог,

Чтоб не учить предлоги?

А. Шuбаев


Урок 40
Упражнения в чтении и письме. Предлоги
и слова, которые отвечают на вопрос «как?»
(«Б
укварь», с. 67, Прописи № 3, с. 8–9)

Цели: продолжить знакомство с понятием предлог, учить различать предлоги, наблюдать за тем, как они пишутся с другими словами, продолжить знакомство со словами, отвечающими на вопрос «как?»; учить читать и анализировать тексты; развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: схемы-человечки звуков, таблички с написанными на них предлогами, словами.

Ход урока

I. Организационный момент.

Всем полезно чтение

Про себя и вслух.

Книга – самый верный,

Самый лучший друг.

II. Повторение изученного материала.

На карусель предлоги сели,

Весело в небо полетели.

Развеселите старика на карусели.

hello_html_m7f15615c.png

(От старика, к старику и т. д.)

Расскажите, что вы знаете о предлогах.

III. Актуализация опорных знаний.

Работа в Прописи (с. 8–9).

На доске: картинки – слоненок, страус, жираф, бегемот, павиан, питон, крокодил.

Из какой сказки эти герои? (Р. Киплинг. «Слоненок».)

В отдаленные времена слон не имел хобота. У него был только черноватый толстый нос величиною с сапог, который качался из стороны в сторону, и поднимать им слон ничего не мог. Но появился на свете один слон, молоденький слон, слоненок, который отличался неугомонным любопытством и поминутно задавал какие-нибудь вопросы. Он жил в Африке и всю Африку одолевал своим любопытством. Он спрашивал своего высокого дядю страуса, отчего у него перья растут на хвосте. Он спрашивал свою высокую тетю жирафу, отчего у нее шкура пятнистая. Он спрашивал своего толстого дядю гиппопотама, отчего у него глаза красные. Он спрашивал своего волосатого дядю павиана, отчего дыни имеют такой, а не иной вкус. Он задавал вопросы обо всем, что только видел, слышал, пробовал, нюхал, щупал, а все дядюшки и тетушки за это били его. И все-таки любопытство его не унималось!

Кому задавал свои вопросы слоненок?

(Дети составляют схемы слов. Читающие дети могут писать печатные буквы над схемами. Нечитающие выполняют звукобуквенный анализ тех слов, которые не могут прочитать, над схемами записывают изученные буквы.)

Какие вопросы задавал слоненок? (Отчего у страуса перья растут на хвосте?)

Составьте схему этого предложения.

hello_html_6b7590f6.png

Назовите предлоги. Как они пишутся с другими словами?

О чем однажды спросил слоненок? (Что у крокодила бывает на обед?)

Почему всех испугал этот вопрос?

Рассмотрите изображение слоненка в Прописи.

Из каких геометрических фигур он состоит?

Обведите слонят и заштрихуйте уши так, чтобы все они получились разными.

Заштрихуйте голову голубыми горизонтальными линиями, а туловище вертикальными.

Расскажите, как появился у слоненка такой длинный нос – хобот.

Обведите зеленым карандашом крокодила.

Мы ничего не сказали о питоне. Как он помог слоненку?

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа в Прописи (с. 8–9).

Питон наш необычный, он состоит из букв и очень длинный. Поместился на семи строчках. (Запись каждой строчки с предварительным показом на доске. Учитель обращает внимание детей на то, что расстояние между буквами должно быть одинаковым.)

Мы помогли слоненку. Давайте поможем злому крокодилу стать добрым, придумаем и запишем для него разные слова.

Я возьму вот эти буквы,

И из них сложу я слово.

(Учитель берет коробку с кубиками-буквами. Выставляет кубики на доску. Дети составляют слова из изученных букв, пишут их печатными на доске, записывают в Прописи на свободные строки письменными буквами.)

Где живут герои сказки, в которой мы побывали?

Как называются леса в Африке? (Джунгли.)

Сквозь джунгли очень трудно идти, об этом расскажут обезьяны.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Лучшие качели

Гибкие лианы.

Это с колыбели

Знают обезьяны.

Кто весь век качается,

Да-да-да!

Тот не огорчается

Никогда!

Работа в Прописи.

Давайте мы тоже покачаемся на лианах из слогов.

Прочитайте, из каких слогов первая лиана. (Из «ры».)

Обведите слоги, пишите без отрыва. С буквой «ы» верхнее соединение, так как она пишется сверху вниз.

В лиану вплелись слова, какие? Запишите их на строке.

(Аналогичная работа с остальными строчками.)

Понравилось качаться на лианах? Продолжим.

Учитель диктует слоги и слова. Дети пишут на свободных строчках: красным карандашом гласные буквы, синим – согласные.

и р о п а г ы т у н и к о с ы

он ир торт кот сыр тигр про

Какое слово – предлог – записали? Назовите другие предлоги.

Какое слово является местоимением? Какие местоимения вы знаете?

Мы идем лесной тропинкой,

А куда – не знаем сами.

За малиной?

За малиной!

За грибами?

За грибами!

Светит солнце золотое

Сквозь зеленые оконца.

Может, мы идем за солнцем?

Что же!

Может, и за солнцем!

Может, белка попадется,

Может, ежик ждет нас где-то…

Мы идем гурьбой веселой

Ясным утром

В гости к… (лету).

Работа по учебнику (с. 67).

Прочитайте название сказки и узнайте, к кому идем в гости.

Кто автор? Как записаны имя и фамилия автора?

Рассмотрите иллюстрацию.

Прочитайте ключевые слова: белка, волк, упала, хотел съесть, пусти, отчего веселы, ты зол, мы добры.

Предположите, о чем будете читать.

Чтение про себя. Нечитающие дети подчеркивают предлоги.

Чтение вслух, беседа.

Почему белка упала на волка?

Что хотел сделать волк?

Почему он отпустил белку? Что хотел узнать?

Сразу ли ответила белка? Почему?

Что сказала белка?

Беседа после чтения.

Оправдались ли наши предположения до чтения? Совпадают ли взгляды писателя и художника, который сделал иллюстрацию?

Расскажите о белке.

Каков волк?

Чему учит сказка? Найдите и прочитайте, как белка ответила на вопрос волка.

Почему белка была всегда весела?

Подумайте: может быть, автор подразумевает людей на месте животных?

На кого бы вы хотели походить? Почему?

Как по-другому можно назвать сказку? (Секрет веселья.)

Повторное чтение сказки по ролям. Первый раз слова автора читает учитель, второй – ученик.

IV. Итог урока.

Где мы сегодня побывали?

Понравился ли вам слоненок? Чем? (Он любознательный.)

Он был бы хорошим учеником в нашем классе. Сделаем ему подарок. Поставьте слово «слон» с известными нам предлогами. Как пишутся предлоги с другими словами?

Кто нам встретился в другом лесу? Чему научила белка волка и нас с вами?

Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

Урок 41
Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’]. буквы «л», «м».
Строчные согласные буквы «л», «м»
(«Б
укварь», с. 68–69, Прописи № 3, с. 10–11)

Цели: познакомить со звуками [л], [л’], [м], [м’] и буквами «л», «м»; отрабатывать навыки слогового чтения слов с изученными буквами; обогащать словарный запас учащихся; развивать интерес к чтению; научить писать строчные согласные буквы
«л», «м».

Оборудование: кубики, иллюстрации с изображением птиц, карточки с буквами.

Ход урока

I. Организационный момент.

Знай, без чтенья нет ученья, –

Так в народе говорят.

II. Изучение нового материала.

Сегодня на урок к нам пришел гость – гном Изюминка. Он познакомит нас с новыми звуками, буквами. Тогда мы сами сможем прочитать текст «Гном».

hello_html_4c54a8af.png

Гном предлагает поиграть.

Игра «Доскажи словечко».

Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а …

(Лук.)

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую …

(Лису.)

Подготовлен самолет,

Он отправится в …

(Полет.)

На скамейке у ворот

Лена горько слезы …

(Льет).

Какой звук в начале каждого слова? ([л].)

Какой звук есть во всех этих словах? ([л], [л’].)

(Дети называют звуки и указывают их расположение в словах.)

Звуки [л], [л’] – обозначаются буквой «л».

Алфавит продолжит наш

Буква «Л» – лесной шалаш.

В. Степанов

Из скольких элементов состоит буква «Л»? (Из двух.)

На что она похожа? (На шалаш, на букву «А» и т. п.)

Артикуляционная гимнастика.

1. Рано утром высунулся из окошка-ротика широкий-широкий язычок. Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10–15 секунд (учитель медленно считает до десяти).

2. Язычок может быть узким-преузким, как иголочка. Вот таким. Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать его в таком положении 10–15 секунд (учитель медленно считает до десяти).

З. Язычок может быть широким, как лопаточка, и узким, как иголочка. Широкий – узкий, широкий – узкий. Попеременно расслаблять (делать язык широким, как в упражнении 1, и напрягать его (делать узким, как в упражнении 2).

4. У языка дома были часики. У часиков был маятник. Он качался вправо-влево. Тик-так, тик-так. Высунуть узкий язык, медленно двигать им из правого угла рта в левый и обратно. (Повторить 15–20 раз.)

5. У часиков были стрелки, они ходили по кругу. Вот так: тик-так, тик-так. Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизывать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз, меняя направление (по часовой стрелке и наоборот).

6. Утром язычок просыпался, умывался и садился завтракать. Он ел вкусные пирожки. Много пирожков съел язычок, очень хорошо позавтракал. Рот открыть, широкий язык убрать за верхние зубы в форме трубочки. Удерживать в таком положении 10–15 секунд.

7. Взял язычок кисточку, пошел красить верхний заборчик–зубы. Вот так. Спереди: вправо – влево, вправо – влево. И сзади: вправо – влево, вправо – влево. Рот открыт, языком облизать верхние зубы снаружи и изнутри.

8. Устал язычок, пошел качаться на качелях. Вверх качели, вниз качели. Вот так: кач – кач, кач – кач. Рот широко открыт. Высунуть узкий язык, тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. (Повторить 10–15 раз.)

9. Покачался язычок на качелях, а потом сел на лодочку, поднял парус. Вот так. И поплыл. Рот широко открыт, высунуть узкий язык далеко вперед. Кончик напряженного языка поднять вверх. Рот не закрывать. Удерживать язык в таком положении в течение 10–15 секунд (учитель медленно считает вслух до десяти).

Назовите слова на букву «л». Что можете сказать об этих звуках? (Согласный.)

Докажите. (Мягкий и твердый, звонкий.)

Работа по учебнику (с. 68).

Назовите, что нарисовано на кубиках. Какие слова начинаются на «л»?

Составление схем слов.

Назовите первый звук в слове «мак». ([м].)

Расскажите об этом звуке. (Согласный, так как воздух встречает преграду – губы; его нельзя петь; звонкий – если мы закроем уши ладошками и произнесем этот звук, то в ушах услышим звон.)

Отгадайте загадку:

Упадет – не плачет,

Ножек нет, а скачет.

Он упрямый и пузатый,

Больно бьют его ребята.

Отчего беднягу бьют?

Оттого, что он надут.

(Мяч.)

Назовите первый звук в слове-отгадке. ([м’].)

Расскажите о нем.

Запутались

– Смотрите – буква!.. Вот те на!

Не в книжке – на дорожке!

Как называется она,

Похожая на рожки? –

Ученый пес, бык и коза

Таращат на нее глаза …

Коза – прикинула в уме,

Сказала:

– Это буква «ме»! –

Бык возразил:

– Не «ме», а «му»,

Я лучше знаю, что к чему!

А пес воскликнул:

– Полно вам,

Не спорьте, это буква «ам»!

– Нет, «му»!

– Нет, «ме»!

– Нет, «ам»!

Ам! Ам!.. –

Такой поднялся тарарам,

Такой ужасный шум и крик!..

Запутались совсем

Ученый пес, коза и бык,

Увидев букву … («м»).

А. Шибаев

Стихи о букве

Взявшись за руки,

Мы встали,

И на «М» похожи стали.

Буквы «Л» за руки взялись,

Буквой «М» они назвались.

Эта буковка начнет

«Мышку», «мячик», «мыло», «мед».

Рассмотрите печатные и письменные буквы «л» и «м». Чем они похожи, чем различаются?

Чем похожи звуки [м], [л], [м’], [л’]? (Согласные, звонкие, мягкие, твердые.)

Найдите звуковичков-человечков, дополните их костюмы.

Прочитайте слоги с буквой «л» (1, 2, 5-й столбики).

Работа в Прописи (с. 10).

Образец написания буквы:

Начинаем писать чуть выше строки, закругляем, касаясь строки, ведем линию вверх, наклоняем и пишем второй элемент: черту с закруглением внизу.

Запишите первую строчку под счет.

Допишите вторую строку, подчеркните лучшие буквы.

Объясните, почему на 3 и 4-й строках буква «л» соединяется с другими буквами («л», «о») снизу? (Буква «л» пишется снизу.)

Допишите строки.

Прочитайте слова на 5 и 7-й строках. В чем их отличие? (Слова отличаются гласными «у», «и», «а».)

Запишите слова, зеленым цветом подчеркните мягкие согласные, синим – твердые.

Запись слов с объяснением вида соединения: локон – верхнее соединение всех букв; колос – нижнее соединение букв «к», «о», «л»; верхнее с буквой «о», «с».

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

hello_html_40dc1009.png


И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки вверх в «замок».

1 – полуприсед, круг прямыми руками вперед.

2 – и. п.

3 – то же назад.

4 – и. п.

Лодки по морю плывут,

Люди веслами гребут.

Работа по учебнику (с. 68).

Прочитайте слоги с согласной буквой «м» (3, 4, 5-й столбики).

Повторное чтение всех столбиков:

1-й столбик – с радостью, 2-й столбик – с удивлением, 3-й – пропойте, 4-й – с грустью, 5-й – с вопросами.

Чтение слов (1–3-й столбики.)

Буква «М» и буква «А»

Написали «МА».

А хочешь «МАМА» написать,

То нужно «МА» два раза взять.

В какую игру играют слова в каждом столбике? (В первом – меняется одна буква.)

Подчеркните в каждом слове буквы, которые изменили слова. Если можете, продолжите игру. (Киса – кипа – Кира.)

Во втором столбике меняется гласная в середине слова.

Подчеркните слово с мягкой согласной. (Мил.)

В третьем столбике все слова заканчиваются на -на, кроме слова лимоны.

Чем отличаются два последних слова от других? (Это имена.)

Вот и наш гном Изюминка. Что он делает? (Гном качается в гамаке.)

Теперь вы готовы прочитать текст о гноме.

Чтение текста про себя. Беседа.

Каков гном?

Что растет в саду у гнома?

Чтение вслух по одному предложению нечитающими детьми.

Работа с текстом на доске.

Теперь вы можете вставить «убежавшие» буквы м и л.

Повторное чтение текста с доски.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка


hello_html_m26713f62.png

И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки перед грудью, локти вверх.

1 – подняться на носки, руки вперед.

2 – и. п.

3 – наклон вперед, прогнувшись, руки в стороны.

4 – и. п.

Мед в лесу медведь нашел,

Мало меду, много пчел.

Работа в Прописи (с. 11).

Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Я от вас ничуть не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Сравните письменные буквы «л» и «м». В чем сходство между буквами? А различия?

Показ образца написания буквы:

Начинаем писать чуть выше нижней строки, закругляем, касаясь строки, ведем линию вверх, наклоняем; пишем второй элемент – наклонная линия с закруглением внизу, ведем линию вверх до уровня первой линии (элемента). Без отрыва пишем третий элемент – наклонная линия с закруглением внизу вправо. Заканчиваем написание буквы на середине рабочей строки.

Запись 1–2-й строк самостоятельно. 3–я строка записывается под счет учителя: – и–раз–и, и–раз–и–два–и.

Прочитайте слог на 4-й строке. (Ом.)

Как начнем писать букву «о» – снизу или сверху? Почему? (Снизу, так как нижнее соединение с буквой «м».)

Обведите строчку.

Прочитайте слоги на с. 5. Чем отличаются первые четыре слога от остальных? (Нижнее соединение букв.)

Запишите сначала слоги с верхним соединением, потом с нижним. (ма, мо, ми, мы; ам, им, ым, ум.)

Чтение печатного текста предложений.

Прочитайте первое предложение. Какие слова написаны с большой буквы? Почему?

Под предложением составьте схему простым карандашом. (У папы Тани топор.)

hello_html_m43fee34.png

Найдите в предложении предлог. Подчеркните красным карандашом пробел между предлогом и словом.

Запишите это предложение на новой строке.

(Аналогичная работа со всеми предложениями.)

Проверьте написанное: прочитайте слова по слогам в первом предложении. Сосчитайте, сколько слов написали. Какие слова написали с большой буквы? Что поставили в конце предложения?

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Мальчики – зайчики, девочки – белочки. Зайчики дружат со звуками [л], [л’], белочки со звуками [м], [м’].

Условие игры: если в слове встретятся звуки [л], [л’] – подпрыгивают мальчики-зайчики, звуки [м], [м’] – девочки-белочки.

Учитель называет слова: палка, мак, мед, лампа, плита, мастер. Молодцы!

III. Закрепление изученного материала.

Работа в Прописи.

Работа со словарными словами.

Прочитайте первое слово в рамке. (Класс.)

Что такое класс? (Комната для занятий; коллектив учеников-одногодок; определенная ступень общеобразовательной школы.)

В чем особенность написания слова? Запишите и запомните, как пишется это слово.

Прочитайте второе слово в рамке. (Лимон.)

Что за «ли»?

Что за «мон»?

В звуках нету смысла,

Но когда шепнешь:

«Лимон», –

Сразу станет кисло.

Прочитайте третье слово в рамке. (Молоко.)

Любят дети молоко.

Любит слово буква «О».

Покатилось молоко,

Укатилось далеко,

Потому что у него,

Как колеса – буквы «О».

Про молоко

Пингвин, китенок, кошка тоже,

Теленок… чем они похожи?

Хоть кит с теленком незнаком,

Их кормят мамы молоком.

А что такое молоко?

Сказать об этом нелегко:

И жир, и сахар, и белок

Нам обеспечит сил приток.

Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните и запомните безударные гласные.

Списывание печатных слов.

Какие из этих слов можно заменить местоимением «он» («она», «они»)?

Работа по учебнику (с. 69).

Прочитайте название произведения. Кто автор? (Автор нам уже знаком. Мы читали стихи «Ванечка-пастух», «Первое сентября».)

Рассмотрите иллюстрации.

Прочитайте ключевые слова: в лесу, веселый гном, кормит белки, мишки, зайчишки, мышки, кукушки, еноты, дятлы, сова, косули, олешки, кроты, бобрята, зяблик, делится с детишками.

Чтение вслух. Беседа по ходу чтения.

1–2-е предложения: Где живет гном? Что значит «тесовый»? (Тесать, то есть очищать топором доски от неровностей.)

1-й абзац: С кем гном делит свой стол? Обратите внимание, как названы звери? (Ласково, как в сказках.) Объясните слово «патлы». (Длинные волосы.)

2-й абзац: С кем еще дружен гном? Кому помогает?

3-й абзац: Чем делится гном с детишками?

4-й абзац: Кто зовет гнома? Почему?

Каким вы представили себе гнома?

Почему у гнома так много друзей?

Что надо делать, чтобы иметь много друзей?

Повторное чтение.

На доске висят иллюстрации: снегирь, синица, поползень, клест, сорока. В клюве каждая птица держит карточку с буквой, перевернутую обратной стороной. Дети называют птиц.

Что вы о них знаете? (Их называют зимующие.)

А почему же они не улетают на юг? (Потому что они и зимой могут найти у нас корм.)

Да, но и мы с вами должны их подкармливать. Поднимите руки, кто уже сделал кормушки. А кто еще не сделал, нужно сделать побыстрее. Дело в том, что зимой много птиц погибает от голода и мы должны позаботиться о них. Из этих птиц одна выводит птенцов зимой. Кто знает, какая это птица? (Клест.)

С какими новыми буквами мы познакомились на уроке?

Что это за звуки? Дайте им характеристику. (Согласные, звонкие, парные по твердости/мягкости.)

Какие картинки поместим на кубики?

Эти птицы за нами все время следили и вот что принесли в своих клювиках.

Учитель переворачивает карточки.

Прочитайте, какое слово получилось. (Молодцы.)

IV. Итог урока.

Птицы и гном Изюминка благодарят вас не только за то, что вы очень хорошо работали на уроке, но и за то, что вы любите животных, заботитесь о них. Я тоже хочу вас поблагодарить за работу.



Урок 42
Упражнения в чтении и письме
(«Б
укварь», с. 70–71, Прописи № 3, с. 12)

Цели: закрепить полученные знания о буквах «м», «л», звуках [л’], [л], [м’], [м]; отрабатывать навыки слогового чтения слов с изученными буквами; развивать речь.

Оборудование: гном, коробка с кубиками, образцы написания букв «м», «л».

Ход урока

I. Организационный момент.

Откройся, дом тесовый,

Пусть войдет гном веселый!

II. Повторение изученного материала.

Прочитайте выразительно стихотворение Юнны Мориц «Дом гнома, гном – дома!»

(На доске рисунок: гном, слева от него буква «л», справа – «м».)

Какие буквы узнали на прошлом уроке? Расскажите о них.

Работа по учебнику (с. 70).

Прочитайте слоги с буквой «л».

Замените «л» на «м» и прочитайте получившиеся слоги.

Гном предлагает полистать страницы сказок.

Сказка от начала начинается,

До конца читается,

В середке не прерывается.

Жили-были в деревне Луковка дед да бабка. Бабушку звали Лукерья Лукьяновна, а деда – Лука Лукич. И были у них внучата – лучата, веселые ребята.

Я вырос на грядке,

Характер мой гадкий:

Куда ни приду,

Всех до слез доведу.

(Лук.)

В десять одежек плотно одет,

Часто приходит к нам на обед,

Но лишь за стол ты его позовешь,

Сам не заметишь, как слезы прольешь.

(Луковица.)

Вспомните слова, в которых «спрятался» лук:

1) короб, кузовок – лукошко;

2) изогнутый берег моря – лукоморье.

Выполните звукобуквенный анализ слова «луковица».

Как зовут итальянского мальчика-луковичку? (Чиполлино.)

Найдите изучаемый звук в слове.

Подул ветер, страницы книги перевернулись. Мы попали в другую сказку.

Теремок

Стоит в поле теремок. И живет в нем маленькое животное, в названии которого два слога. Первый слог ударный, первый звук [м]. (Мышка.) Однажды в теремок кто-то постучался.

Кто там? – спрашивает мышка.

Во мне три слога, второй слог ударный, первый звук [л’], – отвечает гостья. (Лягушка.)

Стали они жить вдвоем. И вот поздней ночью их разбудил тревожный стук.

Ты кто? – спросили встревоженные хозяйки.

Я состою из двух слогов, первый звук [л’], второй слог ударный. (Лиса.)

Хозяйки, конечно, догадались, кто это был, и дверь не открыли.

А вы догадались?

Составьте схемы слов – названий животных, которые пришли к теремку. Над схемами напишите известные вам буквы цветными карандашами: гласные – красным, мягкие согласные – зеленым, твердые согласные – синим.

Шаловливый ветерок опять перевернул страницы книги.

Пятачок и Винни-Пух сидели на скамейке под кустом сирени и листали букварь.

Мне очень нравится буква «Ж», – сказал Пятачок.

Почему? – удивился Винни-Пух.

Потому что я очень люблю ж-ж-жёлуди, – ответил Пятачок.

А мне кажется, что самая вкусная буква – это буква «М», – подумав, сказал Винни-Пух. – На букву «М» столько вкусных вещей начинается!

И Винни-Пух начал вспоминать, сколько вкусных вещей начинается на букву «М». И насчитал целых семь! И получилась целая гора разных вкусностей.

Вы, конечно, догадались, что любит Винни-Пух. (На доске слова: молоко, малина, макароны, манка.)

Поставьте в словах ударение, подчеркните безударные гласные.

Работа по учебнику (с. 70).

Чтение столбиков слов.

1-й столбик.

Подчеркните буквы, которыми слова различаются.

Чем отличается слово «галка» от других?

Прочитайте слова снизу вверх.

2-й столбик.

Найдите родственные слова. Выделите корень.

Почему слова «роман» – «Роман» записаны по-разному?

Для какого из этих слов слово «ромашка» является родственным? (Ни для какого.)

3-й столбик.

Найдите и подчеркните одинаковые слоги в словах. (Ли.)

В каком слове нет этого слога? (Масло.)

Прочитайте словарное слово, с которым ознакомились на прошлом уроке. (Лимон.)

Составьте предложение с этим словом. Начертите схему предложения. (Я пью чай с лимоном.)

Подчеркните пробел между предлогом и словом.

Работа в Прописи (с. 10).

Рассмотрите рисунок. Чем занят гном?

Для чего нужны буквы гному? (Писать слоги и слова.)

Надо буквы нам писать

Аккуратно в строчку,

Надо их запоминать

Без ошибки, точно.

Работа в Прописи (с. 12).

Напишите самостоятельно 1–3-ю строчки.

Прочитайте слоги на 4–5-й строчках.

Допишите слоги четвертой строчки до слов. (Лапа, лото, лупа, лыко, лимон.)

Какие слоги на пятой строчке можно дополнить до имен, если изменить первую букву на заглавную? (Слог «ал» – Алла и т. д., только нет слов на букву «ы».)

Возьмите кубики из коробки и постройте первый слог «ал». Дополните его до слова. (Мал.)

Запишите его на строчке.

(Аналогичная работа с остальными слогами.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа по учебнику (с. 70).

Гном приготовил игру «Слова рассыпались».

(Учащиеся строят с помощью кубиков слова.)

Улитка Парилка

Звукобуквенный анализ слова «улитка».

hello_html_21174167.png

(Рукавичка.)

Вспомните сказку «Рукавичка». Как напишете название сказки? (С большой буквы.)

Работа по группам.

Каждая группа получает вырезанные из плотной бумаги рукавички, на которых написаны заглавные и строчные буквы.

Задача детей – найти каждой рукавичке пару. (Соединить большую букву со строчной.)

Вот и закрыта наша книга сказок. Скажем гному спасибо.

Работа в Прописи (с. 12).

Запишите получившиеся пары на следующей строке.

Самостоятельно запишите слова цветным карандашом на 11, 13, 15-й строках. Поставьте ударение в словах.

Работа по учебнику (с. 70).

Чтение предложений.

1–2-е предложение.

Почему одно и то же название записано по-разному?

3-е предложение.

Для чего в словах расставили ударения? (Слова записаны одинаково, читаются по-разному.)

Объясните значение каждого слова. Найдите рисунок, соответствующий предложению.

4-е предложение.

Какие слова звучат одинаково, а пишутся по-разному? Почему?

5-е предложение.

Кто такой странник? (Путешественник.)

Что такое панама? (Головной убор.)

Какая панама у странника? (Старая, давно купленная.)

Найдите иллюстрацию к предложению.

6-е предложение.

Найдите иллюстрацию: что написано на указателе. Исправьте ошибку.

Повторное чтение предложений.

Составьте предложение по схеме и рисунку.

Какое первое слово? (Книга.)

Какое слово последнее? (Полка.)

Есть ли в предложении предлог? («С».)

Напечатайте это предложение на доске.

Обозначьте звуки разным цветом под словом «упала».

Работа в Прописи.

Запишите это предложение в Прописи на следующей строке.

Запись слов под диктовку: мама, лапа, мука, Тома, Рома.

Самостоятельная запись слов на последней строке.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа по учебнику (с. 71).

Прочитайте название произведения. Кто автор?

Рассмотрите иллюстрацию.

Прочитайте ключевые слова: греческие имена, имя означает, Петр – камень, в России, Петя, Петруша, ярмарка, камни, огород.

Читающие дети – чтение про себя; нечитающие – найти и обвести в кружок предлоги.

Чтение вслух, беседа по ходу чтения.

1-й абзац.

Какие имена пришли из Греции? Что они обозначают?

2-й абзац.

В надежде на что давали мальчику имя Петр?

Какие уменьшительные имена появились на Руси?

Кто такой Петрушка?

Он с бубенчиком в руке,

В ярко-красном колпаке.

Он веселая игрушка,

А зовут его …

(Петрушка.)

3-й абзац.

Почему такое же имя у овоща? Где поселилась петрушка у нас?

Повторное чтение.

Послушайте рассказ Н. Надеждиной.

Петрушка

Хозяин балагана звонил в колокольчик, и представление начиналось. Из-за ширмы показывалась кукла в красном колпаке. Мальчишки встречали её радостным криком: «Смотрите, Петрушка!»

В старину бродячий кукольный театр выступал на сельских ярмарках. Зрители покатывались со смеха, когда озорному, смышлёному Петрушке удавалось одурачить важного барина или жадюгу купца.

Пётр, Петя, Петруша, Петрушка... У русских много имён греческого происхождения. «Петрос» – по-гречески «камень». Имя Пётр давали человеку в надежде, что он будет крепким, как скала. В том, что кукла Петрушка носила человеческое имя, ничего удивительного нет.

Но почему имя стало названием овоща? Петрушка – горянка. Её родина в Греции, в царстве серого камня, где-нибудь неподалёку от горного ручейка. Греки называют петрушку «петроселинон» – «каменный сельдерей».

«Каменный сельдерей» – целая маленькая аптека. Корень полезен людям с больной печенью, листья богаты каротином. В листьях есть апиол, который может заменить малярикам хинин, есть витамин «Е», необходимый спортсменам, бегунам, прыгунам, метателям диска, чьи мышцы постоянно напряжены.

Может, об этом догадывались древние греки, сплетая венки из петрушки для победителей Олимпийских игр.

Н. Надеждина

Сравните рассказы. (Оба рассказа о Петрушке, но говорится по-разному.)

Что нового вы узнали из рассказа Н. Надеждиной?

III. Итог урока.

Какие сказки напомнил нам гном?

С какими буквами мы встретились в сказках? Какие звуки они обозначают?

Поэты

Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на полянке и ели малину. Мыша и говорит:

Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:

Каждый день и каждый час

Мы твердим упрямо:

Нет на свете никого

Лучше нашей...

Малины! – заорал Миша.

Да при чем здесь «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».

Это тоже здорово! А теперь я сочиню... А про что? Ну хотя бы про этот мухомор.

Не ешьте белые макароны,

А ешьте красные мухоморы!

Что ты, что ты! – испугался мышонок. – Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот слушай стих про доктора:

В лесу нет доктора важней,

Чем бойкий рыжий...

Айболит! – заорал медвежонок.

Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей – лес.

Какие слова со звуком [м’], [м] встретились в сказке?

Откуда ты так много знаешь?

Кто много читает, тот много знает! – важно ответил мышонок Мыша...

Г. Юдин

Вы согласны с этим утверждением?



Урок 43
Заглавные буквы «к», «н».
Упражнения в чтении и письме.
Употребление заглавной буквы
в словах – географических названиях.
Обучение списыванию с печатного текста
(«Б
укварь», с. 72, Прописи № 3, с. 13–14)

Цели: учить писать заглавные буквы «К», «Н», продолжать обучение списыванию с печатного текста и употреблению заглавной буквы в словах – географических названиях.

Оборудование: морская карта, звуковички, образцы написания заглавных букв «К», «Н», слоги, иллюстрации, изображающие попугаев, аудиозапись песни из мультфильма «Мама для мамонтенка».

Ход урока

I. Организационный момент.

Итак, друзья, внимание:

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнем скорей урок.

II. Повторение изученного.

1. Чтение рассказа Н. Надеждиной «Почему ее назвали Петрушкой» (см. предыдущий урок).

2. Пересказ с использованием ключевых слов (см. предыдущий урок).

III. Изучение нового материала.

Сегодня мы с вами отправимся в гости к Робинзону Крузо, на необитаемый остров. Путешествие далекое, интересное, но опасное, поэтому с собой берем самых смелых, дружных, находчивых. Есть среди нас такие?

В путешествие мы отправимся на лодке. Пассажирами ее будут звуковички и ученики класса.

(Учитель выставляет на доску звуковички согласных звуков.)

Назовите звуковичков. («г», «п», «т», «р», «н», «к», «с», «м», «л».)

Расскажите о них.

На корабле есть капитаны – это гласные звуковички. Назовите их. («а», «о», «и», «ы», «у».)

Каждый пассажир должен познакомиться с капитаном. Что получится, если они встанут рядом? (Слоги.)

Работа со слогами.

hello_html_32d17d84.png

Молодцы! Все хорошо справились с заданиями и можете смело отправляться в путешествие. Проходите на корабль!

Итак, в путь!

Работа в Прописи (с. 13).

Наш корабль подходит к острову попугаев! Вас встречают говорящие попугаи Коля и Николай.

(Показ иллюстрации.)

Чтобы с ними подружиться, составьте схему их имен. (Дети составляют схемы слов.)

Что особенного в написании этих слов? Почему?

Выделите первые звуки в словах. Какими буквами они обозначаются?

Коля и Николай научат вас писать заглавные буквы «К» и «Н».

Сравнение печатной и письменной буквы «К».

Показ образца написания.

«К»: начинаем писать с верхнего элемента – штриха. Затем ведем линию вниз, пересекаем линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не дойдя до нижней рабочей строчки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх вправо, ведем наклонную линию до уровня второго элемента, закругляем и останавливаемся на половине расстояния между рабочими линиями. Четвертый элемент начинаем писать от точки, где второй элемент пересекается с верхней линией рабочей строки, – пишем короткую линию с закруглением внизу и вверху, как «стульчик».

Письмо в воздухе, под счет.

Запишите букву на 1 и 2-й строках.

Назовите буквы на следующей строке. Какая «лишняя»? (Буква «у», так как она гласная.)

«Н»: ведем вверх вправо небольшой штрих, затем ведем линию вниз, пересекаем линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не дойдя до нижней рабочей строки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаясь над нижней линией рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем плавную линию вправо, поднимаясь вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение на верхней линии рабочей строки), ведем линию вниз и закругляем внизу.

Письмо в воздухе, под счет.

Запишите букву в Прописи.

Сравните написание заглавных букв.

На доске написан элемент: hello_html_5ef6f01d.png

Догадайтесь, какую букву загадали попугаи.

(Это сложно, так как обе буквы начинаем писать одинаково.)

Ребята, посмотрите, написание букв похоже и имена попугаев тоже похожи. Почему? (Если к попугаям обратиться одинаковым именем – Коля, то они затруднятся понять, к кому это относится.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

(Звучит «Песенка «Мамонтенка» из мультфильма.)

Пока мы пели песню, наш корабль подошел к острову слонов.

Маленький слоненок давно ждет гостей. Он учится в школе зверей и никак не может научиться писать слоги. Давайте ему поможем.

Работа в Прописи (с. 14).

Запишите слоги на с. 14 (2, 3, 9-я строки).

Работа по учебнику (с. 72).

Что это? Необитаемый остров? Ребята, будьте внимательны, здесь могут прятаться дикари.

Давайте выполним задание – и в путь!

Чтение столбиков слов.

Прочитайте слова, начинающиеся на буквы «К», «С», «М», «Н», «О», «Т», «Л», «И».

Найдите самое длинное слово. А самое короткое?

Что означают эти названия? (Названия рек.)

Дополните эту группу другими словами из учебника.

Какие реки вы знаете?

Какая река протекает в нашем крае? Составьте схему слова.

Прочитайте названия городов; островов; водопада.

Найдите на странице учебника остров. Докажите.

Что изображено на второй картинке. Как он называется? (Ниагара.)

Что называют эти слова? (Географические названия.)

Как пишутся географические названия?

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

А теперь мы отдохнем,

Песню дружно мы споем.

(Дети исполняют один куплет песни на морскую тематику, под фонограмму.)

Работа в Прописи (с. 13).

Перед нами остров обезьян. Хозяйка острова приготовила для вас интересное задание!

Отгадайте загадку:

Есть зеленые уроды

Из колючей злой породы,

На полке выросли иголки

Да цветы атласные –

Алые и красные.

(Кактус.)

Найдите на доске схему этого слова.

На доске:

hello_html_m38ded997.png

Составьте предложение с этим словом; схему предложения; отметьте цветными точками; надпишите изученные буквы.

Хозяйка острова хочет познакомить вас с этим растением.

Когда-то из Мексики, которая лежит далеко за океаном, приплыли в нашу страну и другие государства разные интересные растения. Вот, например, эти странные ежики – кактусы, которые живут у нас на окне.

Вот и домик Робинзона.

Посмотрите, что это стоит на окошке?

Выполните штриховку.

Чтение текста про себя.

Соотнесите картинку с содержанием текста.

Прочитайте текст вслух.

Озаглавьте рассказ. (Кактусы.)

Подчеркните заглавные буквы. Объясните написание.

Найдите маленькое слово в первом предложении. (Союз «и».) Обведите его в кружок.

Выделите предлоги. Как они пишутся?

Прочитайте слова с безударными гласными. Отметьте орфограмму.

Спишите текст. Но сначала послушайте стихотворение.

Раз учительница в школе

Посоветовала Коле:

«Списывая, не спеши,

Букву к буковке пиши».

А минуток через пять

Посмотрела на тетрадь,

Похвалила: «Чистота,

Только в буквах частота.

Ты пореже их пиши –

Будут очень хороши».

В. Кондрашов

Самостоятельная проверка.

IV. Итог урока.

Молодцы! Вы настоящие путешественники: смелые, находчивые, знающие.

Плывите домой и не забывайте нашу встречу.


Урок 44
Заглавные буквы «к», «н».
Упражнения в чтении и письме.
Употребление заглавной буквы
в словах – географических названиях
(«Б
укварь», с. 73, Прописи № 3, с. 14–15)

Цели: упражнять в чтении и письме заглавных букв «К», «Н»; развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность.

Оборудование: карточки, карточки-звуковички; иллюстрации с изображением городов, в том числе древних.

Ход урока

I. Организационный момент.

Доброе утро, милые друзья!

Новой встрече рада я.

Совершим путешествие в древнерусские крепости-города.

II. Повторение пройденного.

Работа в группах (для читающих).

Задание: составить названия учебных принадлежностей.

Карточка 1.

кни

нал

тет

крас

зин

ра

пе

ки

нец

радь

порт

руч

ги

ре

фель

(Книги, пенал, краски, ранец, ручка, портфель, тетрадь, резинка).

Карточка 2.

кис

ка

ки

ней

ли

точ

крас

чеб

бом

у

ни

аль

(Краски, альбом, линейка, линейки, кисточка, кисточки, учебники).

Кто больше и быстрее составит слова?

Назовите тематическую группу слов. (Школьные принадлежности.)

Работа по учебнику, с. 72. (Для нечитающих.)

Прочитайте названия городов.

Прочитайте названия рек.

III. Объявление темы и целей урока.

Сегодня у нас необычный урок, потому что мы перенесемся в прошлое. В древние времена наша Родина называлась Русь. А защитниками ее были богатыри.

Каких сказочных, былинных богатырей вы знаете?

(Показ репродукции картины Васнецова «Три богатыря».)

Кто изображен на картине? Как их зовут?

(Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич.)

Эти богатыри на сегодняшнем уроке будут нашими воеводами.

Каждый ряд превращается в богатырскую дружину. Какими качествами должны обладать богатыри? (Сила, смелость, ум, справедливость, находчивость.)

Итак, в путь.

Катись, катись, яблочко,

По серебряному блюдечку,

Покажи ты нам на блюдечке

Города и поля,

И леса, и моря,

И гор высоту,

И небес красоту.

IV. Изучение нового материала.

Работа по учебнику, с. 73.

Рассмотрите иллюстрацию.

Прочитайте ключевые слова.

Запись на доске:

древние города

по берегам рек

по именам князей

великих людей

возвышенные места

Предположите, о чем будет текст.

Чтение текста учителем. Проверка предположения.

Где чаще строились древние русские города?

Какие города получили названия от рек? (Москва, Тула, Орел, Воронеж, Волгоград.)

Почему города Ярославль и Владимир так называются? (Названы в честь князей. Ярослав Мудрый, Владимир Красное Солнышко. (Показ иллюстраций.)

Как получил свое название город Дмитров? (Нечитающие отвечают, читающие – доказывают словами текста.)

Как получил свое название город Санкт-Петербург?

Как называется наш родной город?

Что вы знаете о его истории?

Повторное чтение текста учащимися по группам.

Работа с текстом после чтения.

Посмотрите на иллюстрацию. Она нарисована ко всему тексту или к какой-либо его части? (К части, в которой говорится о том, как князь Юрий Долгорукий узнал от гонца, что у него родился сын. Князь решил назвать сына Дмитрием. А город, на месте которого он узнал о его рождении, впоследствии был назван Дмитров.)

Рассмотрите иллюстрации, на них вы видите древние русские города (показ фото или рисунков с изображением древних русских городов: Москвы, Санкт-Петербурга, Кургана).

Найдите и зачитайте отрывки, в которых повествуется об этих городах.

Город древний, город чудный,

Ты вместил в свои концы

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы!

Ф. Глинка

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь – богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие поставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво;

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо.

Буквой «л» расставив ноги,

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

Работа в Прописи, с. 14.

С заглавной буквы, без сомнения,

Мы начинаем предложение,

Имя папы, мамы, дочки,

Чтобы выделить их в строчке.

Какие слова пишутся с большой буквы?

Найдите и прочитайте имена людей на с. 14.

В написании каких заглавных букв надо потренироваться? («К», «Н».)

Написание заглавных букв «К», «Н».

Прочитайте предложения, которые соответствуют схеме:

hello_html_m4abb668b.png

Запишите их.

Прочитайте предложение, которое соответствует схеме:

hello_html_m4e83bba1.png

Запишите его.

Какое предложение еще не написали?

Прочитайте, напишите и постройте схему. Подчеркните красным карандашом большую букву в их именах.

Найдите в тексте на с. 73 «Букваря» названия городов, которые вы можете написать. (Тула, Курган.)

Откройте Прописи на с. 30 и запишите на свободной строке названия этих городов. Как пишутся названия городов? (С большой буквы.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа в Прописи, с. 30.

В древности на Руси все слова писали слитно, без пробела между ними. Как же тогда читали люди? Попробуйте сами.

Запись на доске:

КОСИКОСАПОКАРОСА

Прочитайте предложение. (Коси, коса, пока роса.)

Запишите на свободной строчке, помните о правилах написания начала предложения.

Сколько слов в предложении?

(Заранее подготовленные дети читают стихи.)

Мы гордимся стариною,

Стала нам она родною.

Видно, радуют кого-то

Наших прадедов работы.

Что является особенностью современных городов? (Ответы детей.)

Давайте построим азбучный небоскреб для звуковичков. (Работа со словесной башней в Прописи, на с. 15.)

Впишите в клетки печатные буквы, чтобы получились слова.

(Пилка, палка, полка, порка, корка, горка, норка.)

Прочитайте слова.

Сравните их. Запишите слова, которые отличаются только одной буквой. (Дети выбирают один из вариантов.)

пилка порка полка

палка корка порка

полка горка

норка

Подчеркните букву, которой отличаются слова друг от друга.

Какое значение имеет изменение одного лишь звука? (Меняется смысл слова.)

Сделайте вывод. (Надо очень внимательно относиться к слову.)

Какие звуковички могут теперь жить в этом доме? Впишите.

Раскрасьте клеточки в соответствии со звуками, которые обозначаются буквами:

hello_html_m7d21ae30.png

(Аналогично все остальные слова.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Закроем глаза и представим себе, что сейчас мы отправимся в путешествие по нашему городу от остановки «Школа». И подъехал к нам…

Что за чудо этот дом!

Ребятишек много в нем;

Носит обувь из резины

И питается бензином. (Автобус.)

Дадим имена девочкам и мальчикам, которые поедут в автобусе и в именах которых есть звук [а].

Работа в Прописи, с. 15.

Прочитайте имена.

Раскрасьте детей.

Дайте детям имена. Подпишите имена. Поставьте ударения.

(Дети поют песню: «Мы едем, едем, едем…»)

Выехали в город. Мимо чего мы проезжаем?

(Показ фото памятных мест и достопримечательностей родного города.)

Подъезжаем к реке. Как она называется?

Пора возвращаться. Закройте глаза. Представьте:

Россия, Россия – края дорогие,

Здесь издавна славные люди живут.

Они прославляют просторы родные,

Раздольные песни поют.

(Звучит запись русской народной песни по выбору учителя.)

V. Итог урока.

Что нового мы узнали?

Знают взрослые и дети:

Много разного на свете,

Но пока идут года,

Строят люди города.

Славятся они церквами,

Расписными теремами,

В них звонят колокола

И сверкают купола.


Урок 45
Упражнения в чтении и письме.
Наблюдения над однокоренными словами.
Заглавная и строчная буквы «С», «
с»
(«Б
укварь», с. 74–75, Прописи № 3, с. 16–17)

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; учить давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; формировать навыки чтения; умения подбирать родственные слова.

Оборудование: цветик-семицветик; кубики, предметные картинки, карточки индивидуальных заданий.

Ход урока

I. Организационный момент.

Тебя, листочек, отрываю

И тихонько отпускаю.

Лишь коснешься ты земли –

Быть по-моему вели.

II. Повторение пройденного.

Сегодня мы отправляемся по страницам «Букваря» вместе с волшебным цветиком-семицветиком. Отрываем лепесток.

Он перенес нас в русский город.

Прочитайте текст «Названия русских городов».

Расскажите, что вы узнали о возникновении названий русских городов.

Отрываем второй лепесток.

Лишь коснешься ты земли –

Быть по-моему вели.

Работа с кубиками.

На какие две группы мы можем разделить кубики?

Расскажите о гласных; о согласных.

Работа по учебнику (с. 74).

Назовите звуки, которые обозначают звуковички.

Учитель показывает кубик с изученной буквой, дети вписывают букву-звуковичку и раскрашивают ботинки и головные уборы.

Проверка: глухие – «п», «т», «с», «к».

Звонкие – «н», «м», «р», «л», «г».

III. Изучение нового материала.

Отрываем лепесток, а на нем буквы.

(На доске письменные и печатные буквы «С», «с».)

Сравните буквы.

Для чего нужна большая буква?

Чтение слов-названий географических объектов.

Работа в Прописи, с. 16.

Образец написания буквы «С» (заглавной): начинаем писать чуть выше половины расстояния между строками. Ведем округлую линию влево, затем вниз, чуть закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем, поднимаемся вверх вправо и заканчиваем письмо на середине рабочей строки.

Письмо в Прописи на с. 16 строчной и заглавной «с».

Письмо слогов с буквой «с».

Прочитайте слоги с верхним соединением.

Прочитайте слоги с нижним соединением.

Найдите «лишний» (си – [с’]). Подчеркните зеленым карандашом.

Запишите слоги.

(Показ иллюстрации – старичок-Слоговичок.)

Посмотрите: сам Слоговичок заглянул к нам. Он просит помочь ему найти друзей.

Рыдают буквы в каждой строчке:

«От наших слов – одни кусочки.

У всех у нас одно начало,

И, как назло, оно пропало!

Но если вы его найдете,

То сразу все слова прочтете!»

Работа по «Букварю», с. 74.

Игра «Доскажи словечко».

Дополните слоги, чтобы получились слова. (Добавлять можно только слоги.)

са – чок ас – тра

со – рока ос – лик

су – чок ус – тав

си – ла ис – кра

Прочитайте слова, которые пишутся с большой буквы «С».

Что это за названия?

Прочитайте только названия городов.

Найдите их в Прописи на с. 16. Запишите письменным шрифтом.

Подчеркните большую «С» в названии городов.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

hello_html_m2d189928.png

И. п. – узкая стойка, ноги врозь, полунаклон вперед, руки вверх, ладонь к ладони, спину скруглить.

1 – наклон назад, прогнуться.

2 – и. п.

Спит спокойно старый слон –

Стоя спать умеет он.

Отрываем следующий лепесток.

Лети, лети, лепесток,

Перенеси нас в городок.

В этом городе живет

Занимательный народ.

Это город слов.

Слова, как и люди, живут семьями.

Как можно одним словом назвать членов одной семьи? (Родственники.)

В семье родственники похожи друг на друга. Дочка похожа на маму, мама – на бабушку. У папы и сына схожи черты характера.

Семьи бывают большими и маленькими. Одна семья состоит из трех человек, другая из пяти, а есть и из десяти и более человек.

И в русском языке есть слова-родственники. Эти слова близки по смыслу и чем-то похожи друг на друга.

Работа по учебнику, с. 74.

Прочитайте слова «семьями». Обведите их карандашом.

слон – слоник

лом – поломка

солонка – посолила

салат – салатик, салатник

солома – соломка – соломина – соломинка

мост – мосток – мостик – мостит

нос – носик – носовой.

Объясните лексическое значение каждого слова.

Сделайте вывод.

(Слова близки по смыслу.)

Чем они «внешне» похожи друг на друга? (Есть общая часть.)

Общая часть слов-родственников обозначается hello_html_37e307e9.png

Выделите корень.

Слова-родственники в русском языке мы будем называть родственными. Как их узнать?

(Близки по смыслу, есть общая часть.)

Прочитайте слова, которые «без родственников». Объясните их лексическое значение и подберите родственные слова, где сможете.

hello_html_641f6955.png

Салака – рыба.

Подмостки – сцена.

Соло – музыкальное произведение для одного исполнителя.

Слалом – скоростное движение в спорте по извилистому маршруту.

О чем надо помнить, подбирая родственные слова?

Послушайте стихотворение и найдите слово, которое попало «не в свою семью».

На лесной полянке

Летом, спозаранку,

Собрался лесной народ –

Все водили хоровод.

Перепуталась родня,

Не поймут, где чья семья.

Долго велся разговор,

Разгорелся даже спор!

Тут сова на ветку села,

Всем молчать она велела

И сказала: «Я, друзья,

Расскажу, где чья семья.

Еж, ежонок и ежиха,

Слон, слоненок и слониха,

Грач, грачонок и грачиха,

Лис, лисенок и лисица,

Тигр, тигренок и тигрица,

Гусь, гусенок, гусеница».

Молодец, сова умна,

Но ошиблась и она.

Догадайтесь же, ребятки,

Чья не встретилась семья?

Работа по учебнику, с. 74.

И вы постарайтесь не допустить такой ошибки.

Подберите однокоренные слова к словам «мыс» и «сом».

Работа в Прописи, с. 16.

Сравните слова «слон» и «слоник» и предметы, которые они называют («слон» – слово маленькое, а предмет большой, а «слоник» – наоборот).

Выделите корень.

Запишите эти слова во множественном числе.

Картинный диктант.

(Учитель показывает предметные картинки, дети находят соответствующее слово и списывают с образца.)

Подчеркните слова, которые вы не написали (сила, лоси, лосины).

Объясните их лексическое значение.

Объяснять слова толково

Нам поможет корень слова.

Он поможет нам понять,

Как же слово написать.

Прочитайте родственные слова к слову «мост».

Выделите корень.

Поставьте ударение.

В каком слове гласная в корне – «опасное место»?

Подберите однокоренные слова к словам «нос» и «сом».

(Аналогичная работа.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Следующий лепесток переносит нас в деревню.

Работа по группам. Читающие расшифровывают загадки, читают их и отгадывают.

hello_html_370e3d9f.png

Нечитающие дети работают над предложениями в учебнике (с. 74).

К какому предложению нарисована иллюстрация?

(Игра 1 «А» класса – классики.)

Прочитайте предложения, в которых есть имена или клички.

Подчеркните их.

Работа в Прописи, с. 16.

Обведите предложение по образцу.

Прочитайте его.

Начертите схему.

Назовите имена. Подчеркните их.

Что заметили? (В одном случае Соня – это имя девочки, в другом – кличка утки.)

Прочитайте загадку.

Не на полу, не на потолке,

С улицы в дом глядят,

А из дома – на улицу.

Что это? (Окна.)

Давайте постучимся в окно этого домика и узнаем, кто хозяин.

Определите по первым буквам названия предметов. Кто здесь живет?

(Предметные картинки: мяч, улитка, рыба, кукла, аист.)

Кто это? (Мурка.)

(Учитель показывает иллюстрацию: кошка.)

Что вы знаете о кошках? (Ответы детей.)

У Мурки есть котенок Пусик. Давайте их позовем к нам.

Найдите однокоренные слова.

Котя, котенька, коток,

Поиграй со мной чуток.

Побежал мой кот играть

С мамой-кошкой под кровать.

Назовите кошек – героев известных литературных произведений или героев мультфильмов.

(Матроскин, Леопольд, Том, кот и лиса – герои сказки и т. д.)

Кроме этого, кошки – герои колыбельных песен. Когда поют колыбельные?

(Заранее подготовленный ученик читает стихотворение «Кто как спит?». Учитель сопровождает чтение показом иллюстраций.)

Кто как спит?

Лошадь спит обычно стоя,

Стоя спать тебе не стоит.

У тебя нет столько ног,

Лучше лежа спать, дружок.

Куры с голубями вместе

Сидя дремлют на насесте.

Сидя спать не очень сладко,

У тебя же есть кроватка.

Спит, клубком свернувшись, кот,

Греет бархатный живот.

Подражать ему не будем,

Спать клубочком вредно людям.

Тело в узел завязав,

Спит под деревом удав.

Ну скажи, какой чудак

Будет спать в постели так?

В занавески ветер дышит,

Занавеску чуть колышет.

Сон приходит в тишине,

Спи спокойно на спине.

Итак, все легли спать. Можно исполнять колыбельные.

Работа по учебнику, с. 75.

Закройте глаза, представьте, что вы лежите в мягкой постели, накрылись одеялом и слушаете колыбельные песенки.

Чтение учителем.

Какое настроение передают колыбельные? (Тихое, спокойное, ласковое, нежное.)

Работа над текстом колыбельной.

Чтение первого предложения читающими детьми.

Какие слова используются в колыбельной? Назовите. (Котя-коток, серенький лобок, печурочка.)

Почему так изменили слова? (Чтобы показать котят маленькими и одновременно назвать ласково.)

Для этого использовали уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Прочитайте вторую колыбельную и подчеркните слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

(Котик, колыбелька, Колюшка.)

Выразительное чтение колыбельных.

При помощи следующего лепестка мы оказались в лесу.

Работа в Прописи, с. 17.

Рассмотрите иллюстрацию.

Прочитайте предложения.

Какое предложение соответствует иллюстрации? (Дети приходят к выводу, что иллюстрации не соответствуют предложениям.)

Можно сказать, что это текст? (Нет.)

Докажите.

Спишите предложения. Какой знак поставите в конце этих произведений? Почему?

Ребята, скажите, как кот превратился в слово «крот»?

Попробуйте найти и других «котов».

а) _ _ кот _ этот кот в руке живет (локоть).

_ _ кот _ _ этот кот вызывает смех (щекотка).

ко _ т _ _ этот кот ест дрова (костер).

к _ _ _ от _ этот кот всех восхищает (красота).

б) Эта «овца» на рубашке пасется:

_ _ _ ов _ ца (пуговица).

Закрепление.

Посмотрите, остался последний лепесток. Но он утратил свою волшебную силу! Почему? (Стал бесцветным.) Мы можем навсегда остаться в лесу, если не сможем разгадать загадки леса и вернуть волшебную силу лепестку.

Загадаю вам, ребятки,

Очень трудные загадки.

Отгадаешь – не зевай,

Дружно хором отвечай.

Расскажите кроту, что вы узнали нового про букву «с».

Значение каких новых слов вы узнали?

Что узнали в городе слов?

Послушайте внимательно сказку. Найдите родственные слова.

Любопытная Елочка

В густом зеленом ельнике жила маленькая Елочка. Как и все маленькие, она была очень любопытна и часто задавала взрослым вопросы.

Почему, – спрашивала Елочка у мамы Елки, – на твоих ветках растут шишки, а на моих – нет?

Не огорчайся, – отвечала мама. – Подрастешь, и на твоих ветках появятся красивые твердые шишки.

Почему, – спрашивала Елочка у бабушки, старой Ели, – к тебе часто прибегают рыжие белки и прилетают дятлы, клесты?

И к тебе будут прилетать в гости птицы, прибегать белки, – успокаивала бабушка. – В шишках прячутся еловые семена. Для белок, дятлов, клестов это самая лакомая еда.

Как работали над предложением?

Что интересного прочитали?

Посмотрите, крот очень доволен вашими знаниями. Он просит вас прочитать хоть кусочек из колыбельной песенки.

(Дети выразительно читают за «диктором» – учеником или учителем.)

IV. Итог урока.

Посмотрите, лепесток опять стал… (учитель называет цвет). Произнесите свое заклинание, а то скоро прозвенит звонок на перемену.

(Дети хором произносят заклинание.)

Что было для вас сегодня на уроке самым трудным?

О чем расскажете дома?

Посмотрите, какой наказ оставил вам цветик-семицветик.

Надо много лет учиться,

Не лениться, а трудиться,

И от школьного порога

В жизнь откроется дорога.


Урок 46
Урок повторения.
Упражнения в чтении и письме
(«Б
укварь», с. 76–77, Прописи № 3, с. 18–19)

Цели: повторить изучение буквы, упражнять в чтении слов, предложений; учить главному слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами.

Оборудование: иллюстрации: торговые ряды, зонтик, ребус.

Ход урока

I. Организационный момент.

В страну Вообразилию

Попасть не так уж сложно,

И если постараешься,

То очень даже можно.

Отгадайте, какой волшебный предмет будет помогать нам на уроке.

С виду – клин,

А развернешь – блин.

(Зонт.)

(Показ раскрытого «волшебного зонтика».)

Раскрытый зонт сильней кручу,

Вращаю, вращаю, вращаю,

И все фантазии, мечты

В реальность превращаю.

Карта Вообразилии потеряна, но у нас есть зонтик. Чтобы попасть в любой уголок Вообразили, надо произнести заклинание:

Хоп-хей, ла-ла-лей,

Зонтик, оживай скорей!

II. Повторение пройденного.

Школьный зонтик помог нам очутиться на ярмарке русского «Букваря».

Что такое ярмарка?

А наша ярмарка необычная, и товары здесь непривычные.

Собирайся, детвора,

Нам на ярмарку пора!

Торговый ряд № 1.

(Показ иллюстрации.)

Покупайте игрушки,

Свистульки и хлопушки,

Мячи и шары –

Все для детворы.

Работа по учебнику, с. 76.

Чтение слов и составление слов из слогов.

Прочитайте слоги, написанные на шарах. Составьте слова.

Что можно купить в лавке «Игрушки»? (Прыгалки, копилки.)

Что такое таран? Тарантас?

Работа с толковым словарем:

Таран – древнее орудие для разрушения крепостных стен; выступ в носовой части судна для нанесения удара противнику; прямой удар самолета, танка, наносящий пробоины.

Тарантас – дорожная четырехколесная повозка.

Где можно купить эти товары?

(В лавке старинных товаров.)

Найдите эти слова в Прописи на с. 19. Обведите по образцу.

Вдруг из подворотни –

Страшный великан, –

Рыжий и усатый

Кто?

(Таракан.)

Звери задрожали,

В обморок упали.

Волки от испуга

Скушали друг друга.

Бедный крокодил

Жабу проглотил.

А слониха, вся дрожа,

Так и села на ежа.

(По К. Чуковскому.)

Кто избавил зверей от таракана-усача? (Воробей.)

А у нас есть волшебный зонтик. Давайте произнесем заклинание и уберем таракана-великана с дороги.

Хоп-хей, ла-ла-лей,

Зонтик, оживай скорей!

Работа в Прописи, с. 19.

Смотрите, один усач сменился другим. Кто это? (Сом.)

Прочитайте предложение о нем. Обведите по образцу.

Назовите кличку сома. Из какого предложения вы ее узнали? Запишите ее.

Как пишется кличка?

Почему у сома такая кличка?

Запишите это предложение.

Обведите усы и заштрихуйте.

Вы хотите, чтобы сома Уса поймали и продали на ярмарке?

Прочитайте, как зовут рыбака. (Стас, Стасик.)

Запишите его имя.

Стас-Стасик не будет ловить Уса, если вы красиво напишете его любимые буквы «С», «о».

Обведите по образцу и допишите до конца строки.

Запись слов с письменного образца.

Прочитайте слова. Назовите однокоренные. Выделите корень.

Какой звук обозначает буква «с» в словах «сом» и «ус»?

Выпишите только слова с этим звуком [с]. (Ослик, осы, ус, усы.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Торговый ряд № 2.

Детям для радости

Наши сладости!

(Показ иллюстрации: лавка кондитера.)

Чем необычны кренделя и пирожные на этой ярмарке? (На сладостях написаны слова из «Букваря».)

Чтение слов по учебнику, с. 76.

Словарная работа.

Посмотрите, какой интересный самовар у продавца сладостей. (Показ иллюстрации: самовар, на котором начерчена таблица из Прописи, с. 19.)

Давайте поможем наполнить самовар, но не водой, а словами.

Работа в Прописи, с. 19.

Составление слов и заполнение клеток.

Запишите письменным шрифтом лишь те слова, которые есть в учебнике на с. 76.

(Дети проводят сравнительный анализ и выписывают слова – «как», «мак», «рак».)

Прочитайте слоги на с. 18. (Слоги ом, ол.)

Назовите слова, в которых есть это сочетание букв. (Пол, том, гол, ком, сом.)

На с. 18 потренируйтесь в написании этих буквосочетаний: «ом», «ол». Какой вид соединения у этих букв?

Запишите на с. 19 слова с этими сочетаниями.

Идем дальше.

Ярмарка – это не только место торга, а также место отдыха и развлечения детей и взрослых. На ярмарках проводились конкурсы и соревнования, на которых выбирали самых сильных, ловких, метких.

Мы тоже проведем сейчас состязания, но выберем самых старательных, сообразительных и эрудированных.

Давайте подготовимся и проведем пальчиковую гимнастику.

Где ладошки? Тут, тут,

На ладошках – пруд, пруд,

Палец большой – это гусь молодой,

Указательный – поймал,

Средний – ощипал,

Безымянный – печь топил,

А мизинец суп варил.

Полетел гусь в рот,

А оттуда в живот. Вот!

«Самый старательный». Работа в Прописи, с. 19.

Письмо букв «л», «м».

«Самый сообразительный».

Прочитайте слова парами:

лук – луг

клок – клоп

каркас – тарантас.

Чем отличаются слова первой пары? (Буквами, смыслом.)

Подчеркните буквы-смыслоразличители, объясните значение. (Учитель показывает иллюстрации: лук и луг.)

Чем отличаются слова второй пары? (Буквами, звуками, смыслом.)

Прочитайте слова третьей пары. Объясните их значения. Мы говорили об этом в начале урока. Разделите эти слова на слоги, поставьте ударение.

«Самый эрудированный».

Найдите слово по значению и запишите:

1) северная морская рыба – палтус (показ иллюстрации);

2) надуваемое ветром полотнище, прикрепленное к мачте судна, – парус;

3) планка между стеной и полом – плинтус;

4) нагревательный прибор – примус.

Откуда мы узнаем о значении слов? (Из толкового словаря.)

Где на ярмарке можно купить толковый словарь? (В книжной лавке.)

Крутим зонтик и произносим заклинание.

Торговый ряд № 3.

Раньше Карлсон и Мальвина,

Айболит и Буратино

Приглашали нас играть,

А теперь зовут читать!

Через сказку и игру

Книги учат детвору.

Покупайте книжки,

Книжки-малышки!

И для обучения,

И для развлечения!

Чтение текстов в учебнике, с. 76, 77.

Рассмотрите иллюстрации к текстам.

Что общего?

Предположите, о чем будет текст на с. 76. А текст на с. 77?

Самостоятельная работа по группам:

хорошо читающие дети читают текст на с. 77; остальные – на с. 76.

Работа с текстом «Кто кого испугал?»

Как звали мальчиков?

Что вы о них узнали?

Выразительное чтение текста.

Почему произошла эта история?

С вами бывало такое?

Что посоветуете Вите и Мите?

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Медвежата в чаще жили,

Головой своей кружили.

Вот так, вот так

Головой своей кружили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали.

Вот так, вот так

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили,

И из речки воду пили

Вот так, вот так.

Дружно лапы поднимали

Вот так, вот так.

hello_html_4a7b6616.png


Продавец из книжной лавки решил сделать вам подарок.

Расшифруйте загадку и узнайте, что нам решили подарить.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга.)

Пока читающие дети работают с загадкой, нечитающие находят слова, которые могут прочесть в тексте «Ботинки».

Книг заветные страницы

Помогают людям жить,

И работать, и учиться,

И Отчизной дорожить.

Вам понравился подарок?

Нам пора возвращаться. Вращаем зонтик, произносим заклинание.

Закрываем глаза и слушаем спокойную музыку.

Мы снова в классе, на уроке.

Посмотрите, у вас на партах лежат конверты, в которых «рассыпаны» предложения.

Прочитайте слова и составьте предложения. (На лугу растут ромашки и маки. Капли упали на куртку Саши.)

Приклейте слова на конверт, чтобы получились предложения.

III. Итог урока.

Где мы были сегодня на уроке?

О чем вы узнали?

С кем познакомились?

Я хочу познакомить вас со Стасом и Симой.

Прочитайте о них в Прописи на с. 19.

Что вы о них узнали?

Запишите это предложение.

Всем ребятам, с которыми вы познакомились, и вам я хочу пожелать…

Трудиться, не лениться,

Добросовестно учиться,

Никогда не отставать

И друг другу помогать.

Быть решительным, отважным.

Это очень-очень важно!


Урок 47
Упражнения в чтении и письме.
Знакомство с новым знаком препинания
в конце предложения – многоточием
(«Б
укварь», с. 78–79, Прописи № 3, с. 20–21)

Цели: продолжать формирование навыка плавного чтения по слогам с переходом на чтение целыми словами; познакомить с новым знаком препинания – многоточием.

Оборудование: иллюстрация: луг весной, выставка книг Г. Цыферова, карточки со словами для построения предложений.

Ход урока

I. Организационный момент.

Ученье – свет, неученье – тьма.

Объясните пословицу.

II. Повторение изученного.

Работа с учебником, с. 78.

Чтение столбиков слов.

1-й столбик.

Прочитайте родственные слова. Объясните свой ответ.

Можно ли назвать остальные слова родственными?

(Тракт – дорога.

Трактат – научный труд, книга.)

2-й столбик.

Прочитайте слова группами.

(Мрак – полная темнота.

Сумрак – наступающая темнота.)

Какие местоимения можно подставить к каждому слову?

Прописи, с. 20.

Отгадайте загадку:

Кто всю ночь по крыше бьет

Да постукивает,

И бормочет, и поет,

Убаюкивает?

(Дождь.)

Работа по рисунку.

Нарисуйте капельки дождя. Из каких элементов они состоят? (Длинная наклонная и петля внизу.)

Что спасет нас в дождливую погоду? (Зонт.)

Обведите его по контуру.

Выполните штриховку цветными карандашами так, чтобы создать радостное настроение.

Обведите по контуру сапожки. Заштрихуйте.

Словарная работа.

Прочитайте слово в рамке.

Выполните звукобуквенный анализ этого слова.

Что заметили?

Прочитайте слово так, как его надо писать.

Запишите слово: гласные – красным цветом, твердые согласные – синим, мягкие – зеленым. Запишите слово, выделяя опасное место.

Выполните взаимопроверку: прочитайте орфографически правильно.

Работа с предложением.

Прочитайте предложение. О ком говорится в нем?

Посчитайте количество слов. Замените рисунок словом.

Измените порядок слов в предложении. Какое слово будете писать с заглавной буквы? Почему?

Запишите новое предложение. Проверьте написанное.

(Аналогичная работа со вторым предложением.)

hello_html_m120d212e.pngПальчиковая гимнастика

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

(Соединили пальцы рук в замок.)

Потянули…

(Пальцы сцеплены в замок, дети

тянут руки в разные стороны.)

Покрутили…

(Волнообразные движения кистями рук.)

Постучали…

(Пальцы сцеплены в замок, дети

стучат ладошками друг о дружку.)

И открыли!

(Пальцы разъединили.)

Работа по учебнику (с. 78).

Чтение столбиков слов.

3-й столбик.

Объясните значение каждого слова.

Прочитайте слова в единственном числе.

Прочитайте слова во множественном числе.

4-й столбик.

Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос «как?»

На какой вопрос отвечает слово «грустит»?

Какие слова однокоренные? Подчеркните корень слов.

5-й столбик.

Прочитайте слова, которые различаются одной буквой.

(Кирка – горняцкий инструмент.

Корка – твердая верхняя часть некоторых предметов.)

Прочитайте и объясните остальные слова.

В каком слове слогов больше, чем в других?

6-й столбик.

Объясните, как «выросло» слово «рос».

(Прибавили одну букву, прибавили приставку.)

Составим предложения из слов. (Карточки, на которых записаны слова, можно прикрепить к доске.)

Прочитайте слова.

Сколько предложений можно из них составить?

О ком будет первое предложение? (О котике.)

Как его зовут?

На чем он плыл?

Прочитайте получившееся предложение.

Составьте его из слов на доске.

(Аналогично разбирается второе предложение.)

Какое одинаковое слово есть в этих предложениях?

Какое значение имеет это слово в 1-м предложении? (Прямое.)

В каком значении употребляется оно во втором предложении? (В переносном.)

Составьте схему слов под любым из них.

Работа с печатными словами (с. 21).

Прочитайте слова и объясните их значение. (Работа с толковым словарем.)

Прочитайте эти слова еще раз. Какое настроение они вызывают?

Прочитайте эти слова от самого грустного до печального. (Мрак, тоска, сумрак грустно, туман.) Почему такой порядок?

Запишите эти слова. Выполните проверку.

Изменилось ли ваше настроение от записанных слов?

Прочитайте слова второго столбика. Как называются такие слова? Докажите.

Прочитайте слова с учетом размера предмета от маленького до самого большого. (Крапинки – крап.)

Запишите пару слов, сначала допишите слово к слову «крап», потом к слову «крапинки».

Прочитайте следующую группу слов. В чем их отличие по смыслу значения от предыдущих слов?

Запишите слова.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Чтение и письмо предложений.

Прочитайте предложение. О чем в нем говорится? Что делал дождь?

Назовите слово, которое обозначает действие сильного дождя. (Лил.) Запишите.

Подберите слово – действие дождя, когда он стал затихать. (Капал.) Запишите.

Еще тише стал идти дождь. (Моросил.) Запишите.

Прочитайте оставшееся слово. Запишите.

Прочитайте все слова. Какое слово надо прочитать громче?

Прочитайте строчку слов слева направо: «громко – тихо».

Теперь справа налево: «тихо – громко».

Знакомство со знаком препинания – многоточием.

Прочитайте предложение. (Растут на лугу маки, ромашки.) Все ли цветы здесь перечислены?

Отгадайте загадки по теме «Цветы луга»:

Синенький звонок висит,

Никогда он не звонит.

(Колокольчик.)

Как будто все свершилось чудо:

Кругом, куда ни бросишь взгляд, –

Цветы, цветы, цветы – повсюду

Веселым пламенем горят.

(Иллюстрация: луг весной.)

Какое настроение вызывает иллюстрация?

Так и хочется назвать все растения на иллюстрации. Но к чему слова, когда кругом такая красота!

Давайте составим предложение, только как мы закончим его? Ведь цветов на лугу множество и надо попытаться это указать. А поможет нам новый знак препинания, который ставится в конце предложения.

Много мыслей скрывает в себе многоточие.

Означает оно – продолженье и прочее…

В. Татаринов

На доске: карточка со знаком препинания – многоточие.

Чтобы прочитать предложение, надо как бы задуматься в конце, интонация голоса не понижается.

Запишите предложение, в конце поставьте многоточие.

Прочитайте предложение, соблюдая интонацию.

Можно ли продолжить это предложение? (Да.)

Работа над предложением.

Прочитайте.

Обведите по образцу.

Обозначьте пробелы.

Обозначьте цветными точками звуки под буквами.

Подчеркните начало и конец предложения.

Проверьте орфографическим чтением.

Работа по учебнику (с. 78).

Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте название текста и некоторые слова: сумрак, сонно плыл, уснул, уплыл, ракита грустит.

Предположите, о чем текст.

Чтение текста про себя.

Чтение вслух, беседа.

Где и как плыл туман?

Что случилось у ракиты?

Что произошло утром?

Почему грустит ракита? Оправдались ли наши предположения?

Обратите внимание на знак препинания в конце предложения. Это многоточие. Автор как бы задумался о том, что будет дальше.

Повторное чтение текста.

Какое настроение возникло после чтения?

Почему уплыл туман? (Он растаял.)

Прописи, с. 21.

Работа с таблицей.

(Ток, сток, исток, поток, приток, поток.)

Логическая работа.

Запись полученных слов письменным шрифтом.

Работа по учебнику (с. 79).

Звезды-звездочки

Звезды-звездочки,

А сколько вам лет?

Звезды-звездочки,

Вы слышите? Нет?

Мне бы вас

Хотелось попросить

Никогда огонь свой

Не гасить.

А. Наранг

III. Постановка целей урока.

Ребята, вы любите смотреть на звездное небо? Что при этом чувствуете? О чем думаете?

Сегодня мы познакомимся с маленькой сказкой Г. Цыферова «Про чудака-лягушонка». О таких сказках писал Б. Заходер: «Но бывают другие сказки. В них как будто ничего особенного не происходит. Нет нам ни колдунов, ни чародеев, ни волшебных предметов. Но хорошо знакомые нам привычные вещи – листик на дереве, солнечный луч, облако, камешек у моря – в этих сказках озаряются каким-то волшебным светом и становятся близкими и понятными, как будто они живые и родные нам».

IV. Изучение нового материала.

Рассмотрите рисунок.

Кто герои сказки?

Что выражают их лица? (У лягушки восторг, у кузнечика задумчивость.)

Прочитайте сказку про себя.

Прочитайте сказку вслух.

Беседа.

Что необычного сумели увидеть Кузнечик и Лягушонок в обычном мире?

Что думали о звездах слоны и медведи?

Что думал Лягушонок?

С кем согласился Кузнечик?

Повторное чтение, распределение слов персонажей для чтения по ролям.

Чтение по ролям.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

На выставке представлены книги, которые рассказывают о настоящих чудесах, происходящих на наших глазах весной.

(На доске иллюстрации: разные периоды весны.)

Составьте устный рассказ о весенних чудесах на основе собственного опыта, предложенных иллюстраций и прочитанных произведений.

План рассказа:

1) В каком месяце появляются самые первые признаки весны? Какие?

2) Каким становится снег? Деревья? Цвет неба?

3) Что можно заметить нового в жизни животных?

V. Итог урока.

Что нового узнали на уроке? Что понравилось?

Чему хотел научить нас Г. Цыферов? (Видеть красоту.)

Послушайте песню «Вечерняя звезда» (русский текст Я. Родионова).

Вечерняя звезда

Звезда в вышине, в ночной тишине,

И светом, и лаской сияешь ты мне.

Сверканье твое мне силу дает,

И полнится радостью сердце мое.

Смотрю на тебя, надеюсь, любя,

И дружеским светом утешу себя.

Светло и легко, и ясен покой,

И все, что томило, ушло далеко.


Уроки 48–49
Заглавные буквы «л», «М».
Упражнения в чтении и письме
(«Б
укварь», с. 80–81, Прописи № 3, с. 22–23)

Цели: повторить изученные гласные звуки и буквы; закрепить знания об особенностях гласных и согласных звуков; развивать мелкие мышцы руки; учить читать первые слова; работать над выразительностью чтения, его интонационным разнообразием; расширять кругозор детей.

Оборудование: космическая карта, слоги, корзинки, буквы.

Ход урока

I. Организационный момент.

Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие. Мы совершим полет на Марс. Во время полета будьте очень внимательны!

Не зевай по сторонам,

Ты сегодня – космонавт!

Начинаем тренировку умений.

Далекие звезды над нами горят,

Зовут они в гости веселых ребят.

Собраться в дорогу нетрудно для нас.

И вот мы к полету готовы сейчас.

Ждет нас быстрая ракета

Для полета на планету.

Отправляемся на Марс!

Звезды, в гости ждите нас!

II. Актуализация опорных знаний.

Чтобы лететь, нам нужен космический корабль. Посмотрите на чертеж ракеты, который сделал Незнайка.

Придумал Незнайка корабль межпланетный,

Чертил чертежи в обстановке секретной;

Чтоб Винтик и Шпунтик секрет не узнали,

Чертил на отдельных листах все детали.

Посмотрите, на что похожи детали. (На буквы.)

Теперь рассмотрите его чертежи –

И полный чертеж из деталей сложи.

Все надо заметить, все надо учесть,

Быть может, ненужные, лишние есть?

(Даны буквы: «а», «п», «о», «н», «л», «л», «т». Дети пробуют из набора букв сложить ракету.)

А

П

О

ЛНЛ

Т

Нам предстоит стартовать с Земли. Можно ли вас принять в отряд космонавтов, определим при помощи игры «Летает – не летает». (Учитель называет различные предметы. Если они летающие – дети поднимают руки вверх, изображая летящий самолет, если предмет не летает – приседают.)

Вы приняты в отряд космонавтов. Но чтобы попасть на космический корабль, надо выполнить два задания:

1. Определите, какие буквы «сбежали».

hello_html_c139e6f.png

Что их объединяет? (Они гласные.)

2. Дайте характеристику звукам и раскрасьте схемы в учебнике (с. 80).

(Читающим детям можно предложить в это время прочитать текст про космос.)

Итак, все заняли места в космическом корабле. Можем лететь!

Вот теперь можно лететь!

Три, два, один – пуск!

Работа в Прописи (с. 22).

Наша ракета при полете оставляет на небе след. На какие буквы он похож?

hello_html_m39989fa.png

Запишите заглавные буквы в Прописи (с. 22).

III. Изучение нового материала.

Мы в космосе. Посмотрите:

hello_html_16cebe74.png

Прочитайте названия планет.

Что заметили?

К какой планете держим путь? (К Марсу.)

Работа в Прописи (с. 22).

Названия планет пишутся с большой буквы. Давайте научимся сейчас писать заглавную «М» и подпишем планету.

Показ образца написания буквы.

Начинаем писать чуть выше нижней линии строки. Ведем руку вниз, не доходя до линии рабочей строки, закругляем вправо, пишем наклонную линию чуть выше половины расстояния между строчками. Возвращаемся вниз, пишем наклонную с закруглением внизу, ведем наклонную линию до высоты первого элемента. Возвращаемся вниз до линии, пишем наклонную линию с закруглением внизу. Заканчиваем писать чуть выше нижней линии.

Почему на верхней строчке заглавная «Л»? (Если «Л» красиво пишем, то «М» тоже красиво получится.)

Письмо заглавных букв «Л», «М».

Вспомните, какие слова пишутся с большой буквы.

Прочитайте имена. Какое имя лишнее? Почему?

Запишите все имена письменным шрифтом.

Сравните первые звуки в именах Мила, Марина. Поставьте синюю точку под «М», которая обозначает твердый звук, зеленую – под мягким.

Почему в слове Мила – [м’], а в слове Марина [м]? (Гласный [и] придает мягкость согласному звуку, [а] – твердость.)

Обведите буквы «и», «а» красным карандашом.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Работа в Прописи.

Посмотрите на с. 22. Вы ничего не слышите? (Плач.)

Прочитайте предложение. (У Риты кукла-плакса Оксана.)

Чья кукла плачет? Почему?

Давайте ее раскрасим, а слезы превратим в букет цветов.

Как изменится предложение? (У Риты кукла Оксана.)

Нравится вам предложение? Запишите его. Что такое «У»? (Предлог.)

Начертите схему этого предложения.

Что заметили? Почему? Подчеркните большую букву в этих словах.

Работа по группам.

На борт нашего корабля поступила какая-то странная зашифрованная телеграмма. Какая группа быстрее сможет прочесть телеграмму с Земли?

Работа в Прописи (с. 23).

Заполните свободные клетки, чтобы получились слова.

Словарная работа.

Внимание! Мы на Марсе.

Работа по учебнику.

Самостоятельное чтение столбиков слов.

Прочитайте только имена.

Прочитайте названия животных.

Прочитайте слова с заглавной буквой.

Прочитайте слова – названия предметов.

Найдите особые слова. (С двойными согласными.)

Что они обозначают? (Звук произносится долго.)

Подчеркните удвоенные согласные. Запомните эти слова.

Давайте запишем слова в бортовом журнале.

Работа в Прописи (с. 23).

Запись слов с удвоенными согласными.

Работа по учебнику (с. 80).

Познакомьтесь, марсианин-гном.

Прочитайте название текста и определите имя гнома.

Рассмотрите иллюстрацию.

Какое настроение у гнома?

Что такое романс? (Работа с толковым словарем.)

Самостоятельное чтение текста.

Кому играл свой романс гном?

Чтение текста вслух.

hello_html_33fc5a2f.png

Что можно сказать о предложении, которое записано с помощью схемы? (Оно состоит из двух слов.)

Найдите и прочитайте это предложение в тексте. (Он артист. Маки грустили.)

Но ведь схема одна. Вот еще подсказка: второе слово в предложении записано в виде схемы.

hello_html_m4d1b1d38.png

Ребята, давайте заберем гнома на Землю и покажем ему красивые цветы. Давайте все вместе произнесем:

Возвращаться нам пора,

По местам, мои друзья!

Из полета возвратились,

Мы на Землю приземлились.

Работа в Прописи (с. 23).

Нас встречает кот. Он сбежал от своей хозяйки, чтобы познакомиться с настоящим марсианином.

Прочитайте предложения.

Как зовут хозяйку? Как кличка кота? Почему?

Обведите по образцу. Запишите предложение самостоятельно.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Бабушка кисель варила

(правая рука «помешивает кисель»)

На горушечке

(Соединить кончики пальцев рук, образуя гору),

В черепушечке

(округлить ладони, смыкая их, образовать горшочек)

Для Андрюшечки

(ладонь правой руки ложится на грудь).

Летел, летел соколок

(ладони скрестить,

большие пальцы рук зацепить друг за друга)

Через бабушкин порог.

Вот он крыльями забил

(помахивание скрещенными ладонями),

Бабушкин кисель разлил

(Руками несколько раз ударить по бокам)

У старушечки

На горушечке

(соединить кончики пальцев рук, образуя гору).

Бабуля плачет: «Ай-ай-ай!»

(Покачивание головой влево-вправо.)

Не плачь, бабуля, не рыдай!

(Руками «утирают слезы».)

Чтоб ты стала весела,

Мы наварим киселя!

(Правая рука «помешивает кисель».)

Во-о-от столько!

(Руки широко в стороны.)

Работа по учебнику (с. 81).

Подкрепились сосисками. У гнома Томми мало времени.
О каком времени года будем рассказывать гному? (О лете.)

Назовите летние месяцы.

Задание для читающих – чтение (с. 81), для нечитающих – игра «Помоги собрать грибы».

hello_html_5ca7308d.png

Прочитайте слоги с мягкими согласными.

Прочитайте слоги с твердыми согласными.

Дополните слог до слова, чтобы они были о лете.

Чтение вслух.

Назовите признаки июня. (Цветы.)

Прочитайте. Какой знак стоит в конце предложения? Как надо прочитать это предложение? (Радостно, с восхищением.)

Какая ягода поспевает в июле? Рассмотрите ее. На что похожа земляничная поляна?

О каких находках говорится в стихотворении «Конец июля»?

Как вы об этом догадались?

Какими грибами вы бы угостили гнома?

Какой месяц завершает лето? Прочитайте о нем.

Что такое боровик? (Белый гриб.)

В какое время суток рекомендуется ходить за грибами? Почему?

Работа в Прописи (с. 23).

Прочитайте предложения. Значение каких слов непонятно?

Обведите по образцу.

Что отличает это предложение от предыдущего? (Есть предлог.)

Спишите эти предложения.

Работа по учебнику.

Посмотрите, Томми стало еще грустнее. Почему? (Не хочет улетать на Марс. На Земле лучше.)

III. Итог урока.

Что запомнилось?

Кто был самым находчивым, сообразительным космонавтом?


Урок 50
Урок развития речи. Слушаем,
чтобы понять и запомнить.
(Отрывок из сказки К. Чуковского
«Доктор Айболит».) Упражнения в чтении
и анализе текста, в списывании текста
(
Прописи № 3, с. 24–25)

Цели: познакомить со сказкой К. Чуковского «Доктор Айболит», активизировать словарный запас детей; развивать воображение и речь учащихся, учить составлять предложения на заданную тему; прививать любовь к чтению.

Оборудование: иллюстрации: морское дно, морские глубины; книга К. Чуковского «Доктор Айболит».

Ход урока

I. Организационный момент.

Сегодня я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие по рекам, мо морям. Море – символ света, простора и свободы. Оно интересно своими обитателями – различными морскими животными и растениями. (Показ иллюстраций.)

II. Введение в тему.

Какие опасности подстерегают путешественников в море? (Шторм – сильная буря, пираты – морские разбойники.)

Работа в Прописи.

Рассмотрите иллюстрацию на с. 24 Прописи.

Расскажите, кого вы на ней видите.

Как вы догадались, что это пират? (Типично пиратская одежда, корабль с флагом, на нем изображен «веселый Роджер».)

Как на корабле называют повара? (Кок.)

Почему он грустный, как вы думаете? (Кок скромный, застенчивый, ему плохо на пиратском корабле.)

Чем вооружен пират? (Кортик и пистолет.)

А повар? (Поварешкой.)

Раскрасьте иллюстрацию.

Осталось придумать имена пирату и коку. Какие пиратские прозвища вам известны? (Бармалей, Флинт.)

III. Объявление темы урока, постановка целей.

Сейчас мы познакомимся с этим пиратом и коком и проводим их в путешествие по морским просторам. Все пираты – кладоискатели, наши – не исключение. Надо спешить!

Отправляйся смело в путь,

Ум, смекалку не забудь.

Много трудностей придется одолеть,

Нужно везде нам с друзьями успеть!

Работа в Прописи.

Прочитайте текст на с. 25 про себя.

Что вы узнали из текста? (Имена и название корабля.)

О чем не рассказал текст? (Куда отплыл пиратский «Туман».)

Почему пирата зовут Гигант? (Большой, крепкий, здоровый, высокого роста.)

Откуда это можно узнать – из текста или по иллюстрации?

Пираты занимаются грабежом, разбоем торговых судов. Они стремительно нападают на корабли и исчезают в неизвестном направлении.

Знаете, ребята, когда доктор Айболит плыл по морю в Африку лечить больных зверей, на него напали пираты. Он успел разглядеть двоих. Послушайте их описание и скажите, не было ли среди нападавших Гиганта.

Он храбрейший из пиратов,

Из воинственных гигантов,

Деревянная нога,

В ухе – ржавая серьга,

Невоспитанный весьма.

Где-то ждет его тюрьма,

А пока он как-нибудь

На Таити держит путь.

Он не лыком, дьявол, шит,

Настоящий он бандит,

Не пострижен, не причесан,

Мокрый клок торчит под носом.

Грабит в море всех подряд –

Настоящий он пират.

(Дети находят отличия словесного портрета пирата и пирата на иллюстрации.)

Прочитайте, как вооружен Гигант.

Что такое клинок, кортик, наган?

Работа с толковым словарем:

клинок – лезвие холодного оружия;

кортик – офицерское короткое колющее оружие;

наган – револьвер (пистолет).

Предположите, как выглядит пиратский корабль. (Ответы детей.)

Послушайте, как описал пиратский корабль доктор Айболит:

Ну-ка представь себе, как в старину

Шли корабли на разбой, на войну.

Пушки по борту с обеих сторон,

На парусах – то орел, то дракон,

Нос угрожает оскаленной пастью

Тигра ли, льва иль кого позубастей,

Флаг развевается с черным крестом,

С молнией флаг, со змеиным хвостом.

В. Калинкин

Прочитайте, как зовут кока.

Подумайте, почему у него такое прозвище? (В пищу добавлял много уксуса.)

Посмотрите на кока. Как люди называют такое грустное выражение лица? (Кислое.)

Прочитайте, какой корабль был у пирата.

Почему у него такое название? (После разбойного нападения он исчезает, словно рассеивается, как туман.)

Прочитайте, где стоит парусник.

Что такое пирс? (Причал для корабля.)

Прочитайте последнее предложение.

Мне по секрету Гигант рассказал, что они…

На Таити держат путь,

Там запрячут как-нибудь

Злато, жемчуг и алмазы,

Изумруды и топазы.

В сундуках у них немало

Марок, гульденов, реалов.

Не хватает шоколада,

Яблок, вафель, мармелада.

А пираты-то лихие,

Не страшны им все стихии.

Когда отплыл на Таити пиратский «Туман»? (Рано утром.)

Что надо делать по утрам? (Зарядку.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

На зарядку становись!

Вверх рука, другая вниз!

Повторяем упражненье,

Делаем быстрей движенья.

Раз – вперед наклонимся.

Два – назад прогнемся.

И наклоны в стороны

Делать мы возьмемся.

Приседание опять

Будем дружно выполнять.

Раз, два, три, четыре, пять...

Кто там начал отставать?

На ходьбу мы перейдем,

И урок наш вновь начнем.

Работа в Прописи.

Списывание с печатного текста.

Прочитайте выразительно текст про пирата Гиганта.

Докажите, что это текст. (Есть начало, середина, конец, предложения связаны между собой по смыслу.)

Чего не хватает у этого текста? (Названия.)

Озаглавьте текст. (Устно.)

Сколько абзацев? Как показать абзац на письме?

Подчеркните красным цветом начальные буквы в первых словах абзацев.

Посчитайте, сколько предложений. (Девять.)

Как узнали?

Обведите цветным карандашом начала предложений.

Какие еще слова написаны с большой буквы? Почему?

hello_html_m120d212e.pngПальчиковая гимнастика

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

(Соединить пальцы рук в замок.)

Потянули…

(Пальцы сцеплены в замок,

дети тянут руки в стороны.)

Покрутили…

(Волнообразные движения

кистями рук.)

Постучали…

(Пальцы сцеплены в замок,

дети стучат ладошками друг об дружку.)

И открыли!

(Пальцы разъединили.)

Работа в Прописи.

Ученики демонстрируют:

Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Я от вас не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Списывание с печатного текста с самопроверкой.

Чтение.

(Чтение глав «Пента» и «Пираты» из книги К. Чуковского «Доктор Айболит» по Гью Лофтингу.)

Пента

Тянитолкай сбегал домой и принёс доктору острый топор. Доктор размахнулся и изо всей силы ударил по запертой двери. Раз! Раз! Дверь разлетелась в щепки, и доктор вошел в пещеру.

Пещера темная, холодная, сырая. И какой в ней неприятный, скверный запах!

Доктор зажёг спичку. Ах, как тут неуютно и грязно! Ни стола, ни скамейки, ни стула! На полу куча гнилой соломы, а на соломе сидит маленький мальчик и плачет.

Увидев доктора и всех его зверей, мальчик испугался и заплакал ещё сильнее. Но когда он заметил, какое доброе у доктора лицо, он перестал плакать и сказал:

Значит, вы не пират?

Нет, нет, я не пират! – сказал доктор и засмеялся. – Я доктор Айболит, а не пират. Разве я похож на пирата?

Нет! – сказал мальчик. – Хоть вы и с топором, но я вас не боюсь. Здравствуйте! Меня зовут Пента. Не знаете ли, где мой отец?

Не знаю, – ответил доктор. – Куда же твой отец мог деваться? Кто же он такой? Расскажи!

Мой отец рыбак, – сказал Пента. – Вчера мы вышли в море ловить рыбу. Я и он, вдвоём в рыбачьей лодке. Вдруг на нашу лодку напали морские разбойники и взяли нас в плен. Они хотели, чтобы отец стал пиратом, чтобы он вместе с ними разбойничал, чтобы он грабил и топил корабли. Но отец не захотел стать пиратом. «Я честный рыбак, – сказал он, – и не желаю разбойничать!» Тогда пираты страшно рассердились, схватили его и увели неизвестно куда, а меня заперли в этой пещере. С тех пор я не видел отца. Где он? Что они сделали с ним? Должно быть, они бросили его в море и он утонул!

Мальчик опять заплакал.

Не плачь! – сказал доктор.– Что толку в слезах? Лучше подумаем, как бы нам спасти твоего отца от разбойников. Скажи мне: каков он собой?

У него рыжие волосы и рыжая борода, очень длинная.

Доктор Айболит подозвал к себе утку Кику и тихо сказал ей на ухо:

Чари-бари, чава-чам!

Чука-чук! – ответила Кика.

Услышав этот разговор, мальчик сказал:

Как вы смешно говорите! Я не понимаю ни слова.

Я разговариваю со своими зверями по-звериному. Я знаю звериный язык,– сказал доктор Айболит.

Что же вы сказали вашей утке?

Я сказал ей, чтобы она позвала дельфинов.

Работа с текстом.

Как выглядела пещера, в которую вошел Айболит? (Темная, холодная, сырая.)

Кого увидел Айболит в пещере? (Маленького мальчика.)

Кто посадил мальчика в пещеру? (Пират.)

Расскажите, что случилось и как это произошло.

Подумайте, какое решение принял Айболит? (Освободить мальчика и найти его отца.)

Послушайте продолжение и проверьте, оправдались ли наши предположения.

Пираты хотели догнать Айболита и отомстить ему за то, что он похитил у них рыбака и Пенту. Послушайте, как доктору Айболиту удалось спасти. (Учитель читает.)

Урок 51
согласный Звук [ш], буква «ш».
Строчная буква «ш»
(«Б
укварь», с. 82, Прописи №3, с. 26–27)

Цели: познакомить с буквой «ш», звуком [ш], с его особенностью, формировать умение выделять звук в речи; развивать фонематический слух, умение слышать и слушать; воспитывать культуру поведения; познакомить с орфограммой «ши».

Оборудование: предметные картинки, иллюстрация на тему «Цирк», карточка «ши».

Ход урока

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок.

Начинаем наш урок.

Давайте пошуршим вместе: «Ш-ш-шшш».

II. Постановка целей урока. Объявление темы.

Кому показалось странным мое предложение? Дело в том, что несколько уроков подряд мы будем именно «шипеть» – заниматься согласными звуками. Мы будем учиться читать и писать буквы, которые обозначают эти звуки.

III. Изучение нового материала.

Работа по учебнику.

Рассмотрите рисунки на с. 82. Что изображено? (Ушки, шуруп, шалаш, шляпа.)

Выделите одинаковый звук в этих словах. ([ш].)

Что можете рассказать об этом звуке? (Согласный, твердый, глухой.)

Произнесите звук [ш] протяжно. Похоже на звук, который возникает, когда шипит масло, утюг, вода в кране? Вот почему этот звук называют шипящим.

Послушайте стихотворение, запомните все слова – предметы, которые начинаются со звука [ш].

Шуба, шапка, чашка, шар

Шли однажды на базар.

Шли пешком, неспешно шли,

И шалаш в лесу нашли.

Посмотрели на шалаш:

Был ничей, а будет наш!

Назовите слова. Выделите в них звук [ш].

Вывод: звук [ш] всегда твердый.

Знакомство с печатной буквой «ш».

Какие предметы похожи на букву «ш»? (Вилка, корона, гребень и т. д.)

Ах, табуретка хороша!

Перевернул –

И буква «ш»!

Е. Тарлапан

Шагает кошка не спеша,

Коготки, как буква «ш».

В. Степанов

Рассмотрите звуковичков на с. 82.

Они подружились со звуком [ш]. Почему? (Это глухие согласные звуки, и звук [ш] глухой.)

Назовите звуки, которые обозначают буквы «т», «к», «с», «п», «ш». (Звуки [к], [к’], [с], [с’], [п’], [п], [т’], [т], [ш].)

Какой звук обозначает буква «ш»? ([ш] – глухой твердый согласный звук.)

Нарисуйте на голове звуковичка черную шляпу и башмачки закрасьте синим цветом.

Оденьте и обуйте остальных звуковичков. Чем их одежда отличается от одежды звуковичка [ш]?

Работа в Прописи.

1. Найди букву, рассмотри внимательно.

Поразмысли не спеша

И отыщешь обязательно

Пять вещей на букву «ш».

(Шар, шут, ширма, шатер, штаны.)

Заштрихуйте эти предметы. Какой предмет украсите узором?

2. Игра со словами.

Если «ш» прибавишь к «ар»,

То получишь слово «шар».

Прочитайте, что говорит шут. (Утка – шутка.)

Чем слова похожи и чем отличаются? (Буквой «ш».)

Вставьте в слово букву, чтобы получилось новое слово:

Шпага – шпага? (т)

Шесть – ше?сть (р)

Рассмотрите нижние строки под картинкой. («т», «п», «и», «ы».)

Из каких элементов состоят эти буквы?

Запишите эти буквы самостоятельно.

Сравните письменную и печатную букву «ш». На какую письменную букву похожа «ш»? (На букву «и».)

В чем сходство и отличие? (Количество элементов.)

3. Письмо буквы «Ш».

Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем наклонную линию вниз с закруглением вправо, ведем вверх, 2 и 3-й элементы – наклонные линии с закруглением внизу вправо.

Письмо в воздухе под счет: раз–и–два–и–три–и–«ш»; раз–и–два–и–«и».

Задание: сфотографируйте ширину.

hello_html_m1423b38c.png

Что можно сказать о расстоянии между элементами-наклонами?

Выполните самостоятельно написание элементов и букв на 1–4-й строках.

Работа по учебнику.

1. На с. 82 сделайте подписи к картинкам. (Уши, шуруп, шалаш, шляпа.)

Выполните звукобуквенный анализ слов.

Уши, 2 слога, ударение падает на 1 слог.

[у] – гласный, ударный (рисуем красный кружок), на письме обозначается буквой «у».

[ш] – согласный, глухой, твердый (рисуем синий кружок), на письме обозначается буквой «ш».

[ы] – гласный, безударный (рисуем красный кружок), на письме обозначен буквой «и».

В слове 3 звука, 3 буквы.

(Аналогичная работа с другими словами.)

2. Разучивание скороговорок.

Чтобы хорошо произносить шипящие звуки, разучим скороговорки. Сначала произнесем их медленно, а потом все быстрее и быстрее.

В живом уголке жили ежи и ужи.

Шапкой Миши сбили шишки.

Волки рыщут, пищу ищут.

3. – Прочитайте слоги с буквой «ш» на с. 82 (два столбика).

Дополните слоги 2 и 3-го столбиков так, чтобы получились слова.

Шарада

Лежу я на земле,

Прибитая к железу.

Но буквы переставь –

В кастрюлю я полезу.

(Шпала – лапша.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

И. п. – полуприсед в широкой стойке ноги врозь, наклон вперед, руки касаются пола.

1 – выпрямить ноги.

2 – и. п.

Школьник, школьник, ты – силач,

Шар земной несешь, как мяч!

Работа в Прописи.

Какие правила при работе в тетради вы знаете?

Прочитайте слоги с буквой «ш». Запишите. (Слоги «ша», «шо», «шу».)

Сколько одинаковых элементов в сочетании «ши»? (Пять.)

(Учитель на доске показывает написание слога «ши».)

Удлините последний элемент у буквы «ш» при соединении с буквой «и». Так нам будет удобно читать слог.

(Письмо в воздухе, самостоятельное написание слога.)

Произнесите слог «ши» (хором).

Назовите первый звук. Второй звук.

Какими буквами они обозначены?

Какой звук не соответствует букве? (Звук [ы], пишем букву и.)

Сочетание «ши» нужно запомнить. Это орфограмма.

Подчеркните: « ши ».

Это означает, что мы графически объяснили, почему пишется буква «и».

Игра «Кто больше».

Придумайте слова со слогом «ши». Кто последний назовет слово, тот победитель.

Работа по учебнику.

1. Чтение и анализ слов 1-го столбика. (Шут, шум, шрам, шторм.)

Чем похожи слова? (Начинаются на «ш», одна гласная буква в слове, один слог.)

2. Чтение и анализ слов 2-го столбика.

Найдите похожие слова.

Чем различаются остальные слова?

3. Чтение и анализ слов 3 и 4-го столбиков.

Прочитайте слова.

Какие слова вам непонятны? (Работа с толковым словарем.)

Чем отличаются слова «крошка» и «окрошка»? (Крошка – раздроблять на мелкие части, крошки. Окрошка – холодное кушанье из кваса с разной зеленью и мелко нарубленным мясом или рыбой.)

Можно ли их назвать однокоренными?

Есть ли в столбиках однокоренные слова? Почему вы так думаете?

4. Чтение слов 5-го столбика.

Прочитайте слова про себя. Что можете сказать? Выделите корень в этих словах.

Объясните значение каждого слова.

5. Работа в парах.

Прочитайте оставшиеся слова в парах поочередно.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь.

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте,

Встаньте на носок, на пятку,

Покачайтесь-ка вприсядку.

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните,

Все в порядок приведем

И писать, друзья, начнем.

IV. Закрепление изученного.

Работа в Прописи.

Прочитайте столбики слов, напечатанные в Прописи на с. 27.

Какие из них мы читали в учебнике?

Какое слово непонятно? (Шапито – цирк (с франц. – колпак, крышка); вид театрального помещения для циркового зрелища.)

Объедините слова в тематические группы: цирк, одежда, строительные материалы.

Запишите слова письменными буквами. (Работа учащихся.)

В каком слове есть орфограмма «ши»? (Ширма.)

Подчеркните ее.

Обведите слова на следующей строке. Запишите их еще раз. Подчеркните орфограмму «ши».

Работа по учебнику.

Чтение текста.

а) Чтение ключевых слов, написанных на доске.

Клоун, Паша, шутник.

Прочитайте заглавие. Рассмотрите иллюстрации.

О ком будем читать текст? Объясните, как вы это поняли.

б) Первичное чтение текста.

Прочитайте текст про себя. (Самостоятельная работа.)

в) Работа по вопросам.

Наши предположения оказались верными?

Кто такой Паша?

Как об этом сказано в тексте? Прочитайте. (Он шутник.)

Как одет Паша? Почему?

Что лежит в карманах Паши? Для чего?

Можно ли из ромашек сделать окрошку?

г) Вторичное чтение текста.

Прочитайте текст по предложениям («по цепочке»).

Работа в Прописи.

Прочитайте предложение про Пашу на с. 27 в Прописи.

Запишите это предложение на одной строке.

Поставьте ударение в словах.

Отметьте орфограммы. (Заглавная буква в начале предложения, в имени. Постановка точки в конце предложения.)

Составьте схему этого предложения на следующей строке.

Придумайте свои предложения о Паше с этими словами. (Паша держит шишки в карманах.)

Урок 52
согласный Звук [ш], буква «ш».
Строчная буква «ш»
(«Б
укварь», с. 83, Прописи № 3, с. 28–29)

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], буквой «ш», учить писать слоги и слова с изученной буквой; развивать фонематический слух, память; воспитывать культуру речи.

Оборудование: книга В. Драгунского «Денискины рассказы».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

1. Послушайте стихотворение М. Яснова.

Сколько слов со звуком [ш] вы насчитаете?

Что у нас в лесу на букву «ш»?

Это шишка шлепнулась, шурша.

Шмель и шершень

Шустро шарят в кашке.

Шебуршат в шиповнике букашки.

Что еще в лесу на букву «ш»?

Шум и шорох возле шалаша.

Ну а если полон рот морошки –

Широежки и широконожки!

(17 слов.)

Произнесите звук [ш]. Что вы можете рассказать об этом звуке? (Согласный, глухой, твердый.)

Назовите друзей звука [ш]. (Это глухие согласные [к], [к’], [с], [с’], [п’], [п], [т’], [т].)

Чем отличается звук [ш] от других согласных звуков? (Он всегда твердый.)

2. Звукобуквенный анализ слова.

Отгадайте загадку:

Если мы растем на ели –

Мы на месте, мы при деле.

А на лбах у ребятишек

Никому не нужно …

(Шишек.)

Выполните звукобуквенный анализ слова «шишка».

В слове «шишка» 2 слога, первый слог ударный.

[ш] – согласный, глухой, твердый, рисуем синий кружок, на письме обозначаем буквой «ш».

[ы] – гласный, ударный, рисуем красный кружок, на письме обозначаем буквой «и» – это орфограмма.

[ш] – согласный, глухой, твердый, рисуем синий кружок, на письме обозначаем буквой «ш».

[к] – согласный, глухой, твердый, рисуем синий кружок, на письме обозначаем буквой «к».

[а] – гласный, безударный, рисуем красный кружок, на письме обозначаем буквой «а».

В слове 5 звуков, 5 букв.

3. Работа по учебнику.

Сейчас мы познакомимся с рассказом В. Ю. Драгунского.

Прочитайте ключевые слова на доске: Аленка, Мишка, я, елка, шишки, неправильно сказала, зуб вывалился и свистит, хохотал.

Как называется рассказ?

Подумайте, о чем и о ком будем читать.

(Чтение рассказа учителем.)

Понравился рассказ?

Кто герои этого рассказа? (Мишка, Аленка, Дениска.)

Дениска – сын писателя В. Ю. Драгунского, о нем написано около 30 рассказов.

Что показалось в рассказе смешным?

А вы умеете произносить звук [ш]? Проверим.

4. Рассказывание скороговорок.

Саша шапкой шишки сшиб.

5. Повторное чтение текста по ролям: учитель и читающие дети.

6. Беседа по содержанию.

Где происходили события?

Что произошло, когда дети играли во дворе?

Какая была елка? Прочитайте.

Почему Мишка стал смеяться над Аленкой?

Правильно ли он поступил? Как вы оцениваете его поступок?

Прочитайте, чем закончилась эта история.

Как вы считаете, правильно ли назвал В. Драгунский свой рассказ? О чем здесь речь: о звуках или о буквах?

7. Работа с выставкой книг.

Герои Драгунского – Мишка и Дениска – верные друзья. Их жизнь полна приключений, которые не дают скучать ни им, ни их родителям. Откройте эту книгу и войдите в этот веселый мир!

Попробуйте пересказать рассказ от имени автора (не пользуясь прямой речью). По-прежнему рассказ остался смешным? (Нет, его делает смешным речь героев.)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Вышли уточки на луг

(ходьба на месте),

Кря-кря-кря!

Пролетел веселый жук

(махание руками-крыльями).

Ж-ж-ж!

Гуси шеи выгибают

(вращение головой),

Га-га-га!

Клювом перья расправляют

(повороты туловища влево-вправо).

Ветер ветки раскачал

(руки вверх – покачивание),

Шарик тоже зарычал,

(Руки на поясе, наклон вперед).

Р-р-р!

Зашептал в воде камыш:

Ш-ш-ш!

И опять настала тишь

(присели):

Ш-ш-ш!

Работа в Прописи.

Мишка и гном Яшка

Целый день играют в шашки.

А мы, ребята, не спеша

Напишем слоги с буквой «ш».

Мы сражаться стали,

В ход пустили шашки.

Шашки не из стали,

Мы играем в шашки.

Прочитайте первый слог в Прописи на с. 28.

Какие элементы используются для написания букв? (Прямые наклонные линии с закруглением внизу вправо.)

На что надо обращать внимание при письме? (Расстояние между элементами должно быть одинаковым; последний элемент буквы «и» удлинен.)

Напишите самостоятельно первую строчку.

(Аналогичная работа со 2 и 3-й строками.)

В каких словах есть орфограмма «и»?

Прочитайте слоги, в которых звук [ш] произносится мягко. (Таких нет, так как [ш] всегда твердый.)

Составьте предложения по картинке.

(Схемы некоторых предложений составляются на доске.)

Измените порядок предложений так, чтобы получился рассказ.

Какое название дадим рассказу? («Увлекательная игра».)

Переходим на следующую страницу Прописи.

Допишите буквы до конца первой строки, чередуя под счет: раз–и–два–и–три–и; раз–и–два–и.

Самостоятельно напишите 2–6 строк.

Подчеркните орфограмму в слоге. («Ши».)

Прочитайте предложения. Сколько слов в первом предложении? Как записано первое слово? Как пишутся остальные слова в предложении? Что стоит в конце предложения?

Напишите предложение на первой строке.

Обозначьте порядок слов в предложении цифрами простым карандашом.

Давайте попробуем переставить слова в предложении так, чтобы получилось новое предложение. (У мишки-шалуна ромашки.)

Запишите новое предложение. Проверьте написанное.

Почитайте имена детей на следующих строках.

Назовите имена девочек, имена мальчиков.

Обведите имена девочек зеленым цветом, а мальчиков – синим.

Запишите самостоятельно имена детей на новой строке.

Разделите слова вертикальной линией на слоги. Поставьте ударение. Обозначьте звуки под каждой буквой.

(Взаимопроверка.)

Ш шептало и шипело,

Ш слова писать хотело:

Шут, шарманка, Шапокляк,

Шоколадка, шарик, шмяк.

Прочитайте следующую группу слов. (Шар, шарик, шумно, шум, шумок, шумит.)

Что общего в этих словах? (Буква «ш».)

Чем различны эти слова? (Количество букв, слогов, значения слов.)

На какие группы можно разделить эти слова? (Слова – названия предметов: шар, шарик; слова со значением «шум».)

Разделите слова на слоги вертикальной линией. Поставьте знак ударения. Обозначьте звуки.

Запишите эти слова письменными буквами.

(Самопроверка.)

Подчеркните те слова, которые вы написали красиво и правильно.

III. Итог урока.

С каким звуком мы работали на уроке? Дайте ему характеристику.

В чем отличие звука [ш] от других звуков?



Урок 53
Заглавная буква «ш».
Упражнения в чтении и письме
заглавной буквы в именах людей,
кличках животных

Цели: познакомить с заглавной буквой «ш»; активизировать знания о написании заглавной буквы в именах людей, кличках животных; развивать умение анализировать текст, интерес к чтению.

Оборудование: рисунок с изображением старухи Шапокляк, образцы написания букв «Ш», «ш», «И», «и», таблица слогов, репродукции картин Шишкина.

Ход урока

I. Организационный момент.

Мы немножко пошумели,

Стекла в окнах зазвенели.

Мы сказали: «Тишина»!

В школе рухнула стена. –

II. Повторение изученного.

На доске: рисунок с изображением старухи Шапокляк.

Вот эта героиня сегодня у нас на уроке, только вы не пугайтесь ее, безобразничать она не будет. Сегодня на уроке мы поговорим об одном замечательном звуке, который есть и в ее имени, и будем надеяться, что старуха Шапокляк заинтересуется работой и станет немного умнее и добрее. Но сначала скажите, что такое «шапокляк»? (Работа с толковым словарем.)

Какой первый звук вы слышите в имени старухи? ([ш].)

Расскажите об этом звуке по плану:

Какой он – гласный или согласный, произнесите его. (Этот звук согласный, так как он не тянется и воздух при произнесении встречает преграду.)

Звонкий или глухой? (Глухой и шипящий.)

Твердый или мягкий? (Всегда твердый.)

Вывод: звук [ш] согласный, глухой, твердый.

На доске: карточка с буквой «ш».

Выполните звукобуквенный разбор слова «Шапокляк».

(С помощью учителя дети составляют схему слова.)

Работа по учебнику, с. 84.

Оденьте звуковичка «ш». (На голове черная шапочка, этот звук всегда твердый, поэтому башмачки синего цвета.)

Почему звуковичок не желает становиться с изученными нами согласными? (Они звонкие.)

Оденьте этих звуковичков. (Выполняют работу самостоятельно в парах.)

Чем отличается звуковичок [г] от остальных? (Это парный согласный.)

Назовите его пару. ([г], [к], [г’], [к’].)

III. Изучение нового материала.

Вспомните сказку о Шапокляк и скажите: в имени какого героя есть этот же звук? (Чебурашка.)

В какой части слова мы его слышим? (Этот звук слышится в середине слова.)

Назовите слова, в которых звук [ш] слышится в конце слова.

Сегодня мы изучаем звук [ш], который обозначается буквами «Ш», «ш». Посмотрите, как эту букву изобразил художник (иллюстрация), а поэт Светик из произведения Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» написал стихи:

Когда у расчески три зуба осталось,

Тогда буква «Ш» над ней посмеялась.

Почему мы произносим одинаково звук [ш], а на доске две буквы: Ш, ш? (Заглавная буква для письма начала предложения, написания имен собственных, а маленькая буква для написания других слов.)

Работа в Прописи(2-я страница обложки и с. 1).

Сравните письменную заглавную и строчную буквы. Что можете сказать?

Посмотрите на сову. Где спрятались буквы «ш»? (Оперение совы состоит из элеменов, похожих на букву «Ш».)

Обведите элементы оперения разными карандашами так, чтобы получились буквы «ш».

Обведите оперение на крыльях.

Раскрасьте оставшиеся части рисунка штриховкой в разных направлениях.

Сравните заглавные буквы «И» – «Ш».

Самостоятельно напишите первую строчку. Подчеркните самые красивые буквы.

Образец написания буквы.

Начинаем писать с середины междустрочия. Ведем руку вверх вправо, закругляем, пишем наклонную линию с закруглением внизу вправо, ведем наклонную линию вверх до одинакового уровня высоты, пишем наклонную линию с закруглением внизу.

Напишите букву в воздухе под счет и–раз–и–два–и–три–и.

Напишите вторую строчку букв «ш». Подчеркните самые красивые.

Напишите третью строчку, чередуя буквы «И» – «Ш».

Самостоятельно напишите 4–7 строки.

Прочитайте восьмую строку. Кого зовут таким именем: мальчика или девочку? Как будет звучать полное имя девочки? (Девочка – Александра, мальчик – Александр.)

Спишите имена «Шура», «Шурик». Можно ли в этот ряд имен добавить имя Саша? Напишите это имя.

Прочитайте слова на следующей строке. Что их объединяет? (Это фамилии.)

Спишите фамилии, поставьте знаки ударения, разделите слова на слоги вертикальной чертой простым карандашом.

На доске таблица:

ША АШ

ШО ОШ

ШИ ИШ

ШУ УШ

ШЕ ЕШ

Прочитайте слоги громко; тихо; от тихого к громкому; от громкого к тихому; вразбивку.

Работа по учебнику, с. 84.

Чтение слов.

1-й столбик.

Прочитайте слова.

Прочитайте слова с сочетанием «ши». В каком слове забыли выделить это сочетание? (Шипы.) Подчеркните его.

Шапокляк. Как из шины получить машины? (Добавить слог «ма».)

Прочитайте слова, написанные с большой буквы. Объясните написание. (Это фамилии.)

Чем отличаются слова «шалун» – «шалунишка»? (Оттенком значений: шалунишкой ласково называют малыша.)

Прочитайте слова снизу вверх.

Шапокляк составила схему слова «школа». Проверьте, все ли правильно.

hello_html_m692b5cce.png

Индивидуальная работа.

hello_html_529e6993.png

2-й столбик.

Прочитайте слова.

Найдите слова с сочетаниями «ши», прочитайте.

Объясните значения выделенных слов.

«Шарили» – искали во всех углах, «шуршали». Вот как поэт А. Усачев рассказал об этом слове в своем стихотворении.

Шуршащая песенка

Шуршат осенние кусты.

Шуршат на дереве листы.

Шуршит камыш,

И дождь шуршит,

И мышь, шурша,

В нору спешит.

А там тихонечко шуршат

Шесть шустрых маленьких мышат…

Но все вокруг возмущены:

– Как расшуршались, шалуны!

Шуршат на малышей кусты,

Шуршат им с дерева листы.

Шуршит рассерженный камыш,

И дождь шуршит, и мама-мышь.

Весь лес шуршит им: – Шалуны!

Не нарушайте тишины!

Но их не слышат шесть мышат:

Давно уже мышата спят…

А. Усачев

3-й столбик.

Прочитайте слова.

Какие буквы заменяют друг друга в первом и во втором словах? («и» – «о»).

Что это за буквы? (Гласные.)

Прочитайте имена детей. Чем они похожи?

Прочитайте слова на букву «к», «м».

Какая буква есть во всех прочитанных словах? (Буква «ш».)

Работа в Прописи, с. 1.

Прочитайте первое предложение. Какие цветы у Шуры? Назовите безударные гласные в слове «ромашки». Составьте схему слова на доске. Спишите предложение самостоятельно, поставьте точку под безударной гласной.

Прочитайте второе предложение. Спишите предложение на новую строчку.

Прочитайте третье предложение. Запишите предложение с комментированием. (Один ученик диктует по слогам, объясняет орфограммы. Остальные слушают и пишут.)

Во всех написанных предложениях подчеркните пробел между предлогом и словом.

Прочитайте слово «пороша». Объясните значение слова. (Пороша – это свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега.)

Поставьте в слове ударение. Подчеркните безударные гласные. Запишите слово 3–4 раза, под безударной гласной ставьте красную точку.

В последнем слове поставьте точки соответствующего цвета под всеми буквами.

Каких согласных не оказалось? Какая гласная буква указывает на мягкость предшествующего согласного? («и».)

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

(Автоматизация звука [ш].)

Тише, мыши, тише, мыши!

Кот сидит на нашей крыше.

Мышка, мышка, берегись

И коту не попадись.

Работа по учебнику, с. 84.

Прочитайте ключевые слова: мышата, шалунишки, шарили, шуршали, пир, Мурка.

Рассмотрите иллюстрацию, предположите, о чем будете читать?

Чтение про себя.

Чтение вслух, беседа.

Как зовут мышат? Что делали мышата? Почему мышата устроили пир? Ответьте на вопрос текста.

Оправдались ли наши предположения?

Повторное чтение.

Расскажите, какие мышата?

Художник изобразил мышат до пира или после? Объясните.

Как озаглавите текст?

Посмотрите на Шапокляк. Она любит мышат, потому что у нее есть… крыска Лариска.

hello_html_m120d212e.pngФизкультминутка

Я буду называть слова, а вы должны определять, с какой буквы они пишутся. Если с заглавной, то вы встанете на носочки, если с маленькой, то присядете.

Кошка – Маришка,

Котенок – Тишка,

Щенок – Дружок,

Цыпленок – Пушок.

Корова – Буренка,

Коза – Найденка,

Поросенок – Хрюша

И бычок – Гаврюша.

Все их клички до одной

Пишут с буквы прописной!

Кошка – Пушинка,

Собака – Смешинка,

Петух – Крикун,

Козел – Бодун,

Воробей – Тишка,

Поросенок – Гришка.

Красота – синичка.

Как напишешь клички?

Какие еще слова пишутся с заглавной буквы?

(Имена, фамилии, клички, города –

Все с заглавной буквы пишутся всегда.)

Помогите Шапокляк.

У меня есть три щенка,

Кличек нет у них пока.

Мне, ребята, помогите,

Клички для щенков найдите.

Работа по учебнику, с. 84 (имена в рамке).

Какие из перечисленных имен мы предложим щенкам? (Тишка.)

Придумайте клички для двух щенков. Запишите их на доске в виде схем.

Работа в Прописи, с. 1.

Разгадывание ребуса от старухи Шапокляк. (Отгадка – «шутки».)

Старуха решила все испытать, она спрятала в словах буквы «с» и «ш». Возьмите карандаш, вместе мы сможем выполнить это задание. (Дети читают слова, подставляя буквы «с», «ш». Правильный вариант записывают.)

Прочитайте слова, которые получились. Запишите их рядом письменными буквами. Покажите Шапокляк, как вы умеете аккуратно и без ошибок писать.

Работа по учебнику, с. 85.

Рассмотрите иллюстрацию. Прочитайте название. Кто автор?

Предположите, о чем будете читать?

Чтение и беседа по содержанию.

1-й абзац.

О чем узнали из первого четверостишия? О каких моряках говорит поэт? (Пока неизвестно.)

2-й абзац.

Как выглядят моряки? Кто им страшен?

Можно было бы догадаться, что моряки мыши, без картинки?

Какие слова нам помогли?

Есть ли в стихотворении слово «мыши»?

Какое произведение напомнило нам это стихотворение? (Загадку.)

Прочитайте стихотворение про себя. Подготовьтесь к выразительному чтению так, чтобы Шапокляк осталась довольна.

IV. Итог урока.

Шапокляк всегда ставила героев сказки в неудобное положение. Вот и вам она приготовила трудное задание. Надо составить слова из букв Ш Ш К. Между этими буквами надо вставить гласные буквы. Какие слова могут получиться? (Шашки, шишка, шашка, шишки.)

Попробуйте прочитать зашифрованные слова:

Ш Л Ш (шалаш)

Ш В Н К (шиповник)

Ш П К Л К (Шапокляк)

Б Ш М К (башмак)

Почему старуха Шапокляк такая вредная? (У нее нет друзей, она не читает добрые и хорошие книги, она не училась в школе и т. д.)

Давайте представим ее смешной и веселой, для этого измените ее внешний вид. Подберите слова со звуком [ш], обозначающие одежду. (Шуба, шапочка, шарф и т. д.)

Посмотрите, какая забавная у нас получилась Шапокляк. Ей очень нравится наряд, она даже улыбается. (Иллюстрация: Шапокляк в новом костюме.)

А если бы Шапокляк училась в нашем классе, как бы она отвечала на вопросы по уроку? Только вопросы буду задавать я, а отвечать на них будете вы.

С какой буквы начинается имя нашей гостьи? Расскажите об этой букве. Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Шапокляк ответила бы так же. Давайте преподнесем Шапокляк подарок. А какой – отгадайте:

Я и красный, и зеленый,

Я и голубой, и черный.

Только лишь надуй меня,

Улечу я в небеса.

(Воздушный шарик.)

Почему именно этот предмет мы подарим? (Он начинается на букву «ш», с которой начинается и имя гостьи. Именно его подарили герои сказки, чтобы Шапокляк улетела далеко. Но у нас она стала добрее, и ей еще не раз захочется побывать у нас на уроках.)



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 04.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1046
Номер материала ДВ-304943
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх