Урок-исследование по теме «Был ли иной путь у
Катерины?» по пьесе А.Н. Островского «Гроза».
Класс: 10
Ф.И.О. учителя: Кулдыркаева Марина Винадьевна
Школьный психолог: Шевелёва Елена Геннадьевна
Предмет: литература
Школа: МКОУ «Новодраченинская сош» Заринского
района Алтайского края
Личностно ориентированное обучение
Островский А.Н. в пьесе «Гроза» пытается вынести на
суд читателей многие насущные проблемы своего времени: жизнь купечества,
положение женщины в обществе и др. Эпоха Островского достаточно далека для
современного подростка, а вот аспект, когда героиня сводит счеты с жизнью
актуален для нашего современного общества. Да и практика показывает, проблема
суицида волнует современного подростка очень остро.
Поэтому на заключительном этапе работы над произведением,
на мой взгляд, необходимо вмешательство школьного психолога.
Словарно-орфографическая работа:
- суицид;
- альтернатива;
- психологические механизмы;
- кризисная ситуация;
- позитивный;
- негативный.
Опережающее домашнее задание:
- Работа со словарем (список словарных слов);
- социологическое исследование о суициде среди
подростков;
- анкетирование учащихся по теме «Тревожность»
(психолог);
- индивидуальное задание – выучить наизусть
д.5, яв.4 пьесы Островского «Гроза»;
- исследовать пьесу А.Н. Островского и
выделить позитивные и негативные стороны «для будущей жизни» Катерины.
Структура целей урока
|
Образовательные
|
Предметные знания
|
- учить понимать
содержание текста литературного произведения;
- учить
характеризовать героиню на основе ее поведения, высказываний.
|
|
Межпредметные
умения
|
- учить выполнять
умозаключения в форме аналогии
|
|
Развивающие
|
Развитие речи
|
- развивать навыки
аргументации;
- концентрации
|
|
Развитие внимания
|
- переключаемости;
-мобильности
|
|
Развитие креативных
составляющих мышления
|
- продуктивности и
результативности через внутрипредметный перенос знаний, умений в новую
учебную ситуацию
|
|
Воспитательные
|
Развитие личностных
качеств
|
- честности в
критичности мышления через воспитание уважения к истине и критического
отношения к чужим и собственным суждениям;
- чувства
собственного достоинства через формирование адекватной самооценки у учащихся.
|
|
Формирование
активной жизненной позиции и системы отношений к явлениям жизни
|
- формирование
собственной точки зрения и ее обоснование
|
|
Формирование
потребности и способности к деятельности
|
- формирование
собственных способов действий;
- формирование
осознанности своих действий;
- воспитание
ответственности за результаты своего труда
|
|
Формирование
мотивов в самосовершенствовании
|
- формирование
авторитета знаний
|
|
Формирование
мотивов деятельности
|
- создание ситуации
успеха
|
Цель по результату деятельности – пробудить в
учениках интерес к художественному произведению, к героям, «очеловечить» их,
помочь ребятам заглянуть в себя, осознать себя личностью.
Цель школьного психолога – выявить общие и
индивидуальные проблемы возраста, помочь осознать ребятам своего возраста,
сопоставить свой жизненный опыт с опытом сверстников.
Ход урока.
1. Организационный момент урока.
2. Звучит отрывок из пьесы А.Н. Островского
«Гроза» (Д.5, яв.4). Как Катерина принимает решение о добровольном уходе из
жизни.
3. Мотивационно-ориентировочный аспект.
- О чем бы Вам хотелось сейчас поговорить?
- Как Вы относитесь к поступку Катерины?
- Был ли у нее другой выход?
- Как Вы считаете, что роднит пьесу А.Н.
Островского с нашей современной жизнью?
- Какая проблема, поднимаемая драматургом,
актуальна сегодня?
- Хотелось бы Вам об этом поговорить?
4. Формирование проблемы урока. (Как
предотвратить трагедию, когда человек добровольно уходит из жизни?)
5. Целеполагание. (Цели проговариваются вместе
с учащимися).
В ходе дискуссионного исследования ответить на
вопросы: «Могла ли Катерина найти другой выход?» и «Что такое суицид?»
6. Усвоение новых знаний. Организация
аналитической беседы.
- Могла ли Катерина обрести путь к спасению в
душе? Почему?
- Давайте представим, что Катерина имела
возможность обратиться к современному специалисту-психологу.
- Какие рекомендации она бы получила?
Работа психолога с детьми
Современные психологи используют специальные
психологические механизмы, позволяющие преодолевать душевный кризис (введение
нового понятия). Один из приемов Вам хорошо известен, так как может
использоваться не только в кризисной ситуации, но и помогает принимать любые
решения – это составление двух списков.
7. Включение в усвоение новых знаний
выполнение домашнего задания. Необходимо разделиться на две группы по
интересам. Первая группа находит позитивные решения Катерины, чтобы остаться
жить, вторая группа – негативные последствия.
Составляем таблицу, используя уже
заготовленные цитаты
(Запись на доске)
|
1 группа
|
2 группа
|
|
Позитивные стороны
|
Негативные стороны
|
|
« Я буду жить, дышать, видеть небо, следить за полетом птиц, ощущать
на себе солнечный свет…»
|
«Найдут, силой поволокут домой…»
|
|
«Я буду перед Богом чиста, буду снова молиться, замолю свой грех…»
|
«Свекровь заест совсем…»
|
|
«Этого мира у меня не отнять…»
|
«Никогда не быть мне свободной…»
|
|
«Мою любовь никто у меня не отнимет…»
|
«Тихон не простит, снова придется видеть его недовольное лицо…»
|
|
«Тихон слаб, но я могу сделать его счастливым, если защищу его от
матери…»
|
«Бориса никогда не увижу, снова эти ночные страхи, эти долгие ночи,
эти долгие дни…»
|
|
«Кабанова стара, скоро ей понадобится моя помощь…»
|
|
|
«Сколько радости принесут мне дети…»
|
|
Психолог. - Позитивные стороны оцените знаком
«+», а негативные «-».
Итак, сделаем вывод. Позитивного в жизни
Катерины – больше. Если колонку с негативом закрыть ладонью, то получится что?
(учащиеся самостоятельно делают вывод, что жизнь героини будет наполнена
ожиданиями и надеждами, с которыми можно наладить свое существование, но и
построить его заново).
Учитель: - Почему же Катерина не смогла
увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?
(Ответы учащихся).
Психолог. – Что бы Вы могли предложить
Катерине?
Дети предлагают несколько вариантов развязки
конфликта:
- уехать к родителям;
- поехать следом за Борисом;
- начать войну с Кабанихой;
- родить ребенка и посвятить ему себя.
Почему Катерина не воспользовалась этими
возможностями? Какие качества личности помешали ей? (слабость, не было силы,
воли, одиночество).
Психолог предлагает блок вопросов для
осмысления сущности суицида.
- Что такое суицид?
(Ответы учащихся, словарь Ожегова).
- Почему и ради чего человек совершает
самоубийство?
Ответы:
- чтобы облегчить свои страдания;
- назло близким, чтобы пожалеть о своих
поступках;
- из страха перед будущим;
- чтобы не быть обузой для других людей;
- потому что жить – трудно, устал
сопротивляться.
Вопрос. «Лишая себя жизни человек проявляет
силу или слабость?»
(Работа в группах, класс разделяется по той
точке зрения, которой придерживается. Каждый высказывает свое мнение).
Вывод. Это бегство от жизни в неизвестное.
- Вы когда-нибудь задумывались о конце жизни?
Психолог. Подводит результаты анкетирования
учащихся 10 класса о тревожности.
Выступление учащегося, который самостоятельно
провел исследование о распространении суицида среди подростков в Алтайском
крае.
В чем же причины добровольного ухода из жизни?
- ситуация в семье;
- 70%школьные конфликты;
- неполные семьи;
- возникающие страхи;
- одиночество;
- страх жить;
- психические заболевания;
- несчастная любовь;
- сексуальное злоупотребление;
- злоупотребление алкоголем;
- увлечение наркотиками.
- Когда человек думает о самоубийстве? (Когда он не видит
смысла жизни, а жизнь от человека требует мужества).
- Какие это слова «суицид» и «мужество»? (Они
альтернативны друг другу).
- Что означает это слово? (см. словарь
Ожегова).
- Что включает в себя понятие «мужество быть»?
- Какие качества для этого необходимы?
Работа в группах по интересам:
(Первая группа находит и записывает ответ на
вопрос, что включает в себя понятие «мужество быть», а вторая группа – Какие
качества для этого необходимы?)
|
1 группа
|
2 группа
|
|
- согласие с миром;
- согласие с тем,
что мы не вечны;
- стремление к
цели;
- выносливость;
- способность
выходить из любой ситуации;
- смелость не сойти
с пути;
- ответственность
за свои поступки;
- найти свое место,
дело, занятие по душе;
- не унывать;
- осознать
самоценность человеческой жизни.
|
- терпимость;
- доброта;
- страсть;
- уверенность;
- целеустремленность;
- самостоятельность;
- ответственность;
- оптимизм;
- вера;
- надежда;
- любовь;
- опыт;
- умение прощать.
|
8. Подведение итогов учебной деятельности.
Смогли ли мы в ходе дискуссионного
исследования ответить на поставленные вопросы о том, могла ли Катерина найти
другой выход? и «Что такое суицид?».
Если у Вас возникнет безвыходная ситуация,
сможете ли Вы справиться с ней? Как? Помните телефон: 4-32-09 – это центр
работы «Семья
и дети».
9. Рефлексия.
Составить синквейн на тему: «Жизнь», «Любовь»,
«Дружба» и т.д.
10. Домашнее задание (по выбору). Неординарная
тема сочинения «Гроза в моей жизни».
Справедливы ли, на Ваш взгляд». Слова
Вальтера: «При жизни думать о смерти еще рано…». Обоснуйте ответ.
11. Оценивание. Чьи ответы, высказывания
заслуживают особой оценки?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.