Устное народное творчество. Былины. 3 класс.

Ф.И.О. педагога:  Оксана Ивановна Щепкина.

Номинация: предметный урок с учащимися начальной школы

Предмет: литературное чтение

Класс: 3

Тема: Устное народное творчество. Былины.

Основные цели: 

1) Образовательная (сформировать представление о новом виде устного народного творчества; обобщить знания об изученных видах устного народного творчества; формировать умение применять знания на практике).

2) Деятельностная (формировать способность к построению алгоритма, правила и эталона на примере эталона о жанре былины. Тренировать умение работать по установленному алгоритму).

Дидактические материалы: 

карточки

 

Оборудование:   - компьютер, интерактивная доска.

Краткая аннотация к работе:  урок ОНЗ с использованием технологии деятельностного метода по Петерсон Л.Г. (групповые технологии), ИКТ технологии, игровой технологии, здоровье сберегающей технологии.

ХОД УРОКА:

1. Мотивация к учебной деятельности:

‒      В начале урока я хочу вам показать отрывок из мультфильма. Ваша задача узнать героя.

Показывается отрывок из мультфильма «Вовка в тридевятом царстве» (самый конец мультфильма).

‒      Кто герой мультфильма?

‒      С какой трудностью он встретился? (Не знал, как сделать корыто.)

‒      Он справился с этой трудностью? (Да.)

‒      А вы встречаетесь с трудностями на уроках? (Да.)

‒      Вам удается их преодолеть? (Ответы детей.)

‒      А зачем вы преодолеваете трудности? (Чтобы узнать что-то новое.)

‒      Сегодня вы опять будете узнавать новое, и в этом вам поможет Вовка.

Слайд 2.

                                                              

‒      Готовы? Тогда в путь, пожелайте друг другу успеха.

‒      Как вы открываете новые знания? (Мы определяем, что не знаем и сами находим способ.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии

Что такое устное народное творчество? Слайд 3.

‒      Какие виды устного народного творчества вы знаете?

(вывешиваются эталоны

Слайд 3.

‒      Что вы знаете о каждом виде?

‒      С какой целью вы это повторили? (Это нам поможет узнать новое.)

‒      Следующее задание вы будете выполнять в группах.

‒      Перед вами названия видов устного народного творчества:

Слайд 4.   Карточка 1.

 

- И фрагменты из разных произведений:

 

‒      Вам надо соединить отрывки с названием вида, к которому относится отрывок.

После выполнения задания группы представляют свои результаты.

Слайд 4.

‒      Что вам помогло сделать это задание? (Эталоны.)

‒      Вы повторили все, что вам сегодня пригодится на уроке, какое следующее задание я предложу вам? (Задание на пробное действие.)

‒      Слушайте внимательно:

«На земле матушке жил богатырь Добрыня. Много раз уговаривала Добрыню матушка родимая:

- Берегись. Дитятко. Налетит на тебя Змея. Помнил Добрыня наказы матушки».

‒      Попробуйте определить, к какому жанру относится данный текст?

‒      У кого нет ответа? В чём ваше затруднение? (Мы не смогли определить жанр.)

‒      Кто определил? Назовите эталон, на который вы опирались при выполнении задания (У нас нет эталона.)

‒      В чём ваше затруднение? (Мы не можем назвать эталон, т.е. обосновать свой результат.)

3. Выявление места и причины затруднения

‒      Какое задание вы выполняли? (Мы должны были определить, к какому виду жанра относится текст.)

‒      Как вы выполняли задание? (Мы сравнивали с эталоном.)

‒      Почему возникло затруднение? (У нас нет эталона, по которому мы могли бы определить, к какому жанру относится текст.)

4. Построение выхода из затруднения

‒      Значит, какую цель поставите перед собой? (Узнать новый вид жанра и составить эталон.)

‒      Что помогает открывать новые знания? (Учебник, энциклопедия, можно спросить у родителей или учителя.)

Я вам предлагаю поработать Слайд 5.

‒      Но сначала вспомните план работы с учебником.

На доске фиксируется план работы с учебником:

 

5. Реализация построенного проекта.

‒      Выполните предложенный план.

Слайд 5.

Учащиеся работают самостоятельно.

‒      Вы прочитали текст и получили сведения. А теперь в группе составьте эталон нового вида жанра.

После выполнения задания одна из групп представляет свой вариант эталона, остальные работают на дополнение и уточнение. Согласованный вариант эталона вывешивается на доску:

Слайд 6.

‒      Вы отлично поработали. Сформулируйте тему урока. (Ответы детей.)

Слайд 7.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

‒      А теперь вернитесь к пробному действию.

На доске карточка с текстом из пробного действия:

Слайд 7.

 

‒      Прочитайте текст и определите, к какому жанру относится данный отрывок.

Один из учеников читает текст.

‒      К какому жанру относится произведение?

‒      Почему?

‒      Что вам теперь помогло выполнить задание?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

‒      Для самостоятельной работы я предлагаю такое задание: среди слов, записанных на карточках надо выбрать те, которые относятся к былине.

Слайд 8.

На доске карточка со словами: Карточка 2.

 

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

‒      Проверьте свои работы по образцу.

Слайд 8.

‒      У кого задание вызвало затруднение?

‒      Что необходимо сделать?

‒      Кто выполнил задание правильно?

8. Включение в систему знаний.

‒      Новое знание поможет вам при чтении многих произведений.

Дальше учащимся можно предложить выполнить задание: Карточка 3.

 

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

‒      Что нового вы сегодня узнали?

‒      Какая цель урока? Достигли ли вы цели?

‒      Какие знания вы использовали при открытии нового?

‒      Какие качества ученика помогали вам в работе?

‒      Где вы сможете применить новые знания? Слайд 9.

‒      А теперь те, кто считает, что он хорошо разобрался в новой теме поднимите карточку номером лесенки.

1

                              

Домашнее задании:  -  Прочитать одну былину.

• 1 слайд

  Устное народное творчество
  Литературное чтение
  

• 2 слайд

  Вовка
  

• 3 слайд

  Устное народное творчество?
  Эталон
  1. воспитания нравственных качества (добро побеждает зло).
  2. герои - люди или животные.
  3. название жанра – сказка.
  
  Эталон
  1. дают знания, учат наблюдательности, развивают ум.
  2. герои – любые предметы, вещи, явления.
  3. название жанра – загадка.
  
  Эталон
  1. формирует фонетическую чистоту речи, для тренировки речевой моторики.
  2. герои – любые предметы, вещи, явления.
  3. название жанра – скороговорка.
  Эталон
  1. всегда есть вывод, есть что-то полезное для понимания, поучительна, отражает силу народного мышления, непосредственно связанного с практикой.
  2. герои – любые предметы, вещи, явления.
  3. название жанра – пословица.
  
  Эталон
  1. образное выражение, лишенное прямого обобщенного поучительного смысла, выражает чувства говорящего, осуждает кого-либо.
  2. герои – люди.
  3. название жанра – поговорка.
  
  

• 4 слайд

  СКАЗКА
  ЗАГАДКА
  СКОРОГОВОРКА
  ПОСЛОВИЦА
  ПОГОВОРКА
  ЗИМОЙ В ПОЛЕ ЛЕЖАЛ,
  А ВЕСНОЙ В РЕЧКУ ПОБЕЖАЛ
  НЕ СПЕШИ ЯЗЫКОМ
  ПОСПИШИ ДЕЛОМ.
  КРЕПКУЮ ДРУЖБУ И ТОПОРОМ НЕ РАЗРУБИШЬ
  ПРОХОР И ПАХОМ ЕХАЛИ ВЕРХОМ
  ЖИЛИ-БЫЛИ ДЕД ДА БАБА. ЗАДУМАЛА БАБА ИСПЕЧЬ КОЛОБОК. ЗАМЕСИЛА ТЕСТО И ПОСТАВИЛА НА ОКОШКО.
  

• 5 слайд

  План
  1. Прочитать текст.
  2. Выбрать информацию о жанре.
  3. Сформулировать название жанра.
  4. Сформулировать признаки жанра.
  

• 6 слайд

  Эталон
  1. О подвигах героев, живших в прошлом.
  2. Герои-богатыри.
  3. Название жанра – былины.
  

• 7 слайд

  Былины
  На земле матушке жил богатырь Добрыня. Много раз уговаривала Добрыню матушка родимая:
  Берегись. Дитятко. Налетит на тебя Змея.
  
  Помнил Добрыня наказы матушки.
  

• 8 слайд

  Зашифрованное слово. Волшебство. Чему-то учит. Быстрая речь. О подвигах героев живших в прошлом. Герои-богатыри. Рифма.
  

• 9 слайд

  Рефлексия
  3
  2
  1
  

1. Противопоставление.

Прочитайте описание поединка Добрыни и Змеи. Какие слова говорят о силе богатырской и доверчивости Добрыни? О чем просила Змея русского богатыря? Подчеркните.

Но не испугался Змеи Добрыня: успел ловко на берег выскочить. Схватил он свой колпак в три пуда весом да как хватит Змею по голове! Вмиг отшиб у неё хоботы ядовитые. Кинулся к платью своему, выхватил нож булатный. Испугалась, завыла Змея лютая:

- Не бей, не губи меня, Добрынюшка! Не буду больше на Русь летать, людей русских в плен уносить. Помиримся! И ты моих детёнышей не трогай впредь.

Поверил ей Добрыня. Согласился. Отпустил Змею на волю. Мигом скрылась, улетела Змея лютая. А  Добрыня домой пошел.

2. Точное слово.

Какими сказитель показал Добрыню и Змею? Запишите.

Добрыня	Змея

3. Выбор.

Прочитай и подчеркни слова, которые говорят о том, как князь Владимир относился к Добрыне.

Вышел князь Владимир на высокое крыльцо, встретил Добрыню с поклоном, с великой благодарностью:

- Спасибо тебе Добрынюшка, один ты из всех богатырей сослужил нам такую службу важную

И наградил он Добрыню золотой казной, платьем праздничным.

1. Противопоставление.

Прочитайте описание поединка Добрыни и Змеи. Какие слова говорят о силе богатырской и доверчивости Добрыни? О чем просила Змея русского богатыря? Подчеркните.

Но не испугался Змеи Добрыня: успел ловко на берег выскочить. Схватил он свой колпак в три пуда весом да как хватит Змею по голове! Вмиг отшиб у неё хоботы ядовитые. Кинулся к платью своему, выхватил нож булатный. Испугалась, завыла Змея лютая:

- Не бей, не губи меня, Добрынюшка! Не буду больше на Русь летать, людей русских в плен уносить. Помиримся! И ты моих детёнышей не трогай впредь.

Поверил ей Добрыня. Согласился. Отпустил Змею на волю. Мигом скрылась, улетела Змея лютая. А  Добрыня домой пошел.

2. Точное слово.

Какими сказитель показал Добрыню и Змею? Запишите.

Добрыня	Змея

3. Выбор.

Прочитай и подчеркни слова, которые говорят о том, как князь Владимир относился к Добрыне.

Вышел князь Владимир на высокое крыльцо, встретил Добрыню с поклоном, с великой благодарностью:

- Спасибо тебе Добрынюшка, один ты из всех богатырей сослужил нам такую службу важную

И наградил он Добрыню золотой казной, платьем праздничным.