Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые учебные
действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществляемые учебные
действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществляемые учебные
действия
|
Формируемые способы действий
|
1. Организационный момент.
|
«Я рада вас
сегодня видеть! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь так широко, как только
вы можете.
Как светло
стало вокруг от ваших улыбок!
И теперь с
позитивным настроем продолжим путешествие по стране «Информатика».
|
Приветствие учащихся, создание доброжелательной атмосферы.
|
Отвечают на приветствие учителя, улыбаются друг другу.
|
Выделение существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя
|
Целеполагание
|
Умение настраиваться на занятие
|
2. Постановка цели и задач
урока
|
Давайте обратим внимание на следующий слайд.
Этот человек пытается нам сказать что-то,
однако мы не можем его понять. Как вы думаете, что он хочет сообщить нам этим
жестом? (показывает число 1, показывает, что всё хорошо, восклицает о чем-то)
Но мы не можем точно утверждать, что именно он
нам хочет сказать, поскольку в разных странах одни и те же жесты означают
совершенно разное. И что же следует предпринять, чтобы правильно понять людей
этих стран? (знать жесты, знать, что они означают, какое действие, предмет,
явление этими жестами закодировано). Давайте подумаем и попробуем выяснить,
что же самое главное в ваших ответах и определим тему урока, поставим цели.
|
Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка
проблемного вопроса
|
Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения: жест может
означать разные понятия, то – что под этим жестом закодировано, тема урока – кодирование
информации.
Формулируют цели урока.
|
Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление
актуализации личного жизненного опыта.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя и товарищей, построение понятных для
собеседника высказываний.
|
Контроль правильности ответов обучающихся
|
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и
сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний
обучающихся
|
3. Актуализация знаний
|
«Прежде чем
мы познакомимся с темой урока, необходимо выбрать «сигнальную кнопку» и вспомнить
пройденный материал»
На столе у
каждого ученика три кружка: зелёный, желтый, красный, которые соответствуют
уровням заданий (базовый, повышенный, высокий). Ученик выбирает свой уровень
задания и поднимает кружок.
Задания низкого уровня сложности.
Определите источник и приемник информации:
1) Школьник читает текст в учебнике;
2) Бабушка читает письмо;
3) Мальчик просыпается от звонка будильника;
4) Разговаривают подруги Оля и Лена.
Задания среднего уровня сложности.
Определите источник и приемник информации, а также характер
передачи информации:
1) Учитель объясняет новый материал классу;
2) Регулировщик управляет потоками машин и пешеходов;
3) Вывешен знак, запрещающий проезд по улице;
4) Мальчик получил пригласительный билет на ёлку.
Задания высокого уровня сложности.
Придумайте
примеры передачи информации, соответствующие схемам:
1)
2)
|
Даёт задания обучающимся. Следит за самостоятельностью
выполнения заданий. Выводит на экран правильное решение задач. Выборочно
проверяет несколько тетрадей учащихся. Выставляет оценки в журнал.
|
Выбирают уровень сложности задания, решают задачи.
Задания низкого уровня
сложности.
1)
Источник: учебник; приемник:
школьник;
2)
источник: письмо; приемник:
бабушка;
3)
источник: будильник;
приемник: мальчик;
4)
источники: Оля и Лена;
приемники: Оля и Лена.
Задания среднего уровня
сложности.
1) Источник: учитель; приемники: ученики класса; двусторонний;
2) источник: регулировщик; приемники: пешеходы, водители машин;
двусторонний;
3) источник: дорожный знак; приемники: водители машин;
односторонний;
4) источник: билет; приемник: мальчик; односторонний.
Задания высокого уровня сложности.
1) Бабушка смотрит телепередачу.
2) Два друга общаются на перемене.
Осуществляют самопроверку по ответам на слайде. Диктуют оценки
учителю.
|
Компетенция обучающихся в области информатики.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя
|
Развитие регуляции учебной деятельности.
Самоконтроль выполнения задания.
|
Регуляция учебной деятельности: сличение результата действия.
|
4. Первичное усвоение новых знаний
|
Информация, которую мы получаем из окружающего мира
поступает к нам в виде условных знаков или сигналов самой разной физической
природы. Это свет, звук, запах, касания, это слова, значки, символы, жесты и
движения.
Для того чтобы произошла передача информации, мы (приемник)
должны не только принять сигнал, но и расшифровать его. Так, услышав звонок
будильника - человек понимает, что пришло время просыпаться; телефонный
звонок - кому-то нужно с вами поговорить; школьный звонок - сообщает учащимся
о долгожданной перемене.
Для правильного понятия разных сигналов требуется
разработка кода или кодирование.
Ребята, давайте найдем в учебнике (п.7) и запишем
определения, что такое код, кодирование и декодирование.
|
Организует беседу по теме урока. Даёт учащимся задание найти в
параграфе учебника и выписать определениячто такое код, кодирование и
декодирование. Даёт задание прочитать параграф. Демонстрация ЭОР.
|
Участвуют в беседе.
Читают параграф, выделяют существенную информацию, выписывают в
тетрадь.
|
Формирование умений вести беседу, умения выделять главное,
делать выводы.
Анализ содержания параграфа.
|
Направляют усилия на решение поставленной проблемы. Обсуждают
выводы.
|
Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и
приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.
|
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах.
|
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать
свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной
цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
|
Существует три основных способа
кодирования информации:
1. Графический - с помощью рисунков
или значков;
2. Числовой - с помощью чисел;
3. Символьный - с помощью символов
того же алфавита, что и текст.
Демонстрация
ЭОР «Азбука
Морзе» (видеоролик в составе CD «Библиотека электронных
наглядных пособий по дисциплине “Информатика”», часть 1 «Теоретические основы
информатики», раздел «Информация в цифровом виде, кодирования» (215485))
http://sc.edu.ru/catalog/res/e9e28a73-377f-0000-e01c-9c38718a1a2f/?interface=catalog
Выполнение
интерактивного задания «Расшифруй слово»
http://sc.edu.ru/catalog/res/174b0b5c-0d07-473c-bb86-6792fdddfb2b/?interface=catalog
|
|
Наблюдение за материалом ЭОР.
Расшифровывают слово
|
5. Первичная проверка
понимания
|
Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь.
-Откройте учебник на странице 47 и поработайте в парах над ответом
на вопрос: С каким способами кодирования информации мы встречаемся в жизни?
|
Даёт учащимся задание работать с учебником. Слушает и проверяет
правильность ответов на вопросы.
|
Отвечают на поставленный вопрос соседу по парте, а затем
фронтально.
|
Выделение существенной информации. Логические умозаключения.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
форме. Умение формулировать вопросы.
|
Участвуют в обсуждении содержания параграфов во фронтальном
режиме.
|
Понимать на слух вопросы и ответы обучающихся, уметь
формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для
регулирования своего действия
|
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов.
|
Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.
Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
|
6. Первичное закрепление
|
Работа за компьютером:
решение заданий из ЭОР (Электронная тетрадь):
№125, 133, 135
№125
№133
№135
|
Формулировка условий задач и контроль за правильным их решением.
|
Решение задач.
|
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
форме.
|
Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме.
|
Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать
собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования
своего действия
|
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.
|
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и
дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля.
|
Физминутка.
|
Работа в группах: выполнение
заданий в рабочей тетради: №83, 84, 87, 98
|
Формулировка условий задач и контроль за правильным их решением.
|
Решение задач.
|
Работают в группах: выполняют задания в тетради.
|
Участвуют в обсуждении ответов на вопросы.
|
Уметь работать в группах, слушать чужое мнение, высказывать
свое.
|
Взаимоконтроль.
|
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, принятие
решения.
|
7. Домашнее задание
|
На дом п.7(1) читать, определения учить, задания №92-95
В рабочей тетради выполнить письменно.
|
Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению.
|
Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике.
|
Выделение существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя
|
Развитие регуляции учебной деятельности.
|
Регуляция учебной деятельности.
|
8. Итог урока
|
Итак, наш урок подходит к концу. Давайте подумаем, что нового вы
узнали сегодня на уроке, достигли ли поставленных целей?
|
Формулирует вопрос
|
Отвечают на вопрос.
|
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
форме.
|
Участвуют в обсуждении итогов урока во фронтальном режиме
|
Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Контроль правильности ответов обучающихся
|
Умение слушать
в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний
обучающихся
|
9. Рефлексия
|
«Ребята, давайте закодируем сейчас своё настроение в конце урока»
|
Проводит рефлексию, анализирует выбранные «мордашки»
|
Рефлексируют. Выходят к доске и изображают соответствующую
«мордашку».
|
Умение оценить свое самочуствие.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Уметь формулировать собственное мнение
|
Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.
|
Саморегуляция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.