В. Осеева "Три товарища", технологическая карта и презентация к уроку

Товарищ.	Верный,  надёжный.
Поможет, поддержит, подскажет.	Не бросит в беде одного.
Настоящий.

Товарищ.	Верный,  надёжный.
Поможет, поддержит, подскажет.	Не бросит в беде одного.
Настоящий.

Кто?

Какой?

Что сделает?

Основная мысль:

Вывод:

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  ЖРАЗВИВРААЕМИЗНЬ, ДЕЛА, ДОБРЫЕ
  Жизнь дана на добрые дела!
  У
  Р
  О
  К
  
  УЗНАЁМ УЧИМСЯ
  РАЗВИВАЕМСЯ
  ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ
  ЗНАНИЯ
  КОРРЕКТИРУЕМ
  

• 2 слайд

  Валентина Александровна Осеева
  

• 3 слайд

  В. А. Осеева «Три товарища»
  

• 4 слайд

  В. А. Осеева «Три товарища»
  Кто же он - настоящий
  друг,
  товарищ?
  
  

• 5 слайд

  СЛОВАРНАЯ РАБОТА
  Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
  
  Товарищ – человек, дружески расположенный к кому-нибудь.
  Словарь русского языка под редакцией С.И.Ожегова
  

• 6 слайд

  В. А. Осеева «Три товарища»
  

• 7 слайд

  
  Кто?
  Какой?
  
  Что сделает?
  
  Основная мысль:
  
  Вывод:
  
  
  товарищ
  верный надёжный
  поддержит подскажет поможет
  не бросит в беде одного
  настоящий
  

• 8 слайд

  В. А. Осеева «Три товарища»
  Кто же он - настоящий
  друг, товарищ ?
  
  
  

• 9 слайд

  Жизнь дана на добрые дела!
  
  
  Я стараюсь быть настоящим товарищем. Умею делать добрые поступки.
  Я не всегда был внимательным к заботливым к другу, но после этого урока постараюсь измениться.
  Мне пока трудно сделать доброе дело для другого, но я подумаю над этим поступком!
  
  

• 10 слайд

  Домашняя работа.
  Выбираем одно задание по желанию.
  1.Подготовиться к чтению рассказа по ролям (с. 17)
  2. Подобрать 1-2 пословицы к данному произведению и записать их в тетрадь.
  3. Составить рассказ о своём товарище (5-7 предложений и записать в тетрадь)
  4. Составить (стих из 5 строк) о товарище по плану (см. на обратной стороне листа).
  
  

Технологическая карта урока

Класс: 2 – В (Гребенкина С.В.)

УМК: образовательная система «Гармония»

Тема урока	Валентина Осеева «Три товарища».
Цель урока	-Создать условия для понимания учащимися значимости доброго отношения к другу  путем осмысленного чтения и анализа рассказа «Три товарища» В. Осеевой.
Универсальные учебные действия	Личностные УУД: -ценить и уважать базовые ценности: «добрый поступок», «настоящий друг»; -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные  УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке под руководством учителя,  оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД:умение оформлять свои мысли в устной форме,  слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,   добывать новые знания, находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, смысловое чтение, доказательство.
Планируемый результат	- через знакомство с рассказом  В.Осеевой  «Три товарища» обогатят свой нравственный опыт. Получат возможность  ответить  на вопрос: кто он, настоящий друг, товарищ?

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
Самоопределение к деятельности	Личностные: - внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению - широкая мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания	Я буду учиться. Не буду лениться. Я буду читать, размышлять, О многом из книг узнавать УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ У- УЧИМСЯ, УЗНАЁМ Р—РАЗВИВАЕМСЯ О- ОТКРЫВАЕМ К- КОРРЕКТИРУЕМ Спланируем нашу деятельность на уроке. Посмотрите, всё ли вам нравится? - анализируем его; - знакомимся с новым произведением; - определяем тему и цель урока; - делаем вывод: чему учит?	- анализируют содержание - добавляют ключевые слова - планируют деятельность
Актуализация знаний, постановка учебной задачи	Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - уметь выделять существенную информацию из текста Коммуникативные: - уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении увиденного; - уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: - уметь выделять существенную информацию; Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;	-Сегодня работу мы начнём с притчи Леонардо да Винчи. - Послушайте внимательно. О чём  эта притча?            Высунув голову из гнезда, орлёнок увидел множество птиц, летающих внизу среди скал. – Мама, что это за птицы? – спросил он. – Наши друзья, – ответила орлица сыну. – Орёл живёт в одиночестве – такова его доля. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе какой же он царь птиц? Все, кого ты видишь внизу, – наши верные друзья.         Удовлетворённый маминым разъяснением орлёнок продолжал с интересом наблюдать за полётом птиц, считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг он закричал: – Ай-ай, они украли у нас еду! – Успокойся, сынок! Они ничего у нас не украли. Я сама их угостила. Запомни раз и навсегда, что я тебе сейчас скажу! Как бы орёл ни был голоден, он непременно должен поделиться частью своей добычи с птицами, живущими по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и им следует помогать.         Всяк, кто желает иметь верных друзей, должен быть добрым и терпимым, проявляя внимание к чужим нуждам. Почёт и уважение добываются не силой, а великодушием и готовностью поделиться с нуждающимся последним куском.  Леонардо да Винчи - Составьте пословицу по опорным словам? (Дети прочитывают пословицу: «Жизнь дана на добрые дела») - Как вы думаете, о чём будет идти речь на нашем уроке? -  Верно, будем говорить о добрых делах и о хороших поступках, о друзьях, о дружбе. Поможет нам в этом новое литературное произведение - Откройте содержание книги на с. 173. Какое произведение нам может помочь? -  Для кого писала? Вспомните «Просто старушка»	- слушают притчу - Ответы детей (о дружбе, о помощи) - составляют пословицу, читают - анализируют содержание произведения - беседа
«Открытие» нового знания 1.Работа с текстом до чтения	Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме.	- Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию. - Спрогнозируйте о ком, о чём? ЖАНР - ОПРЕДЕЛИТЕ ТЕМУ СЛАЙД №4  Тема: Дружба. Цель: выяснить, Кто же он, настоящий друг и товарищ? СЛОВАРНАЯ РАБОТА - КТО ТАКОЙ ТОВАРИЩ? Знакомство  с понятием.	По названию и иллюстрациям определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста. - знакомятся с понятием - работают в паре, составляют схему (выбирают нужные слова из предложенных)
2.Работа с текстом Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем. Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение, работа по тексту Беседа по рассказу. Первичное закрепление	Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: - уметь находить ответы на вопросы в тексте; - уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы. Коммуникативные: - уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного; - уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	Работа с текстом во время чтения -          Прогнозировать Ответы на эти вопросы а)   Первичное чтение текста учителем с остановками. Чтение до слов: - Почему ты не ешь? – спросил его Коля. - Как вы думаете, что ответил Витя? Читаю дальше - Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть,- сказал Миша.... Учитель. Как вы думаете, чем закончилась эта история? б)  Самостоятельное чтение рассказа. Учитель. Прочитайте рассказ ещё раз, сравните свои предположения. Что вас удивило? - РАССТАВЬТЕ ДЕЙСТВИЯ ДРУЗЕЙ, ДОКАЖИТЕ СЛОВАМИ ТЕКСТА И СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД: КОГО И ЗА ЧТО МОЖНО НАЗВАТЬ ТОВАРИЩЕМ? 3-й этап. Работа с текстом после чтения Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Формулирование основной идеи текста Учитель. Подходит ли название «Три товарища» к рассказу? Почему автор назвал текст «Три товарища»? Над чем заставляет нас задуматься рассказ?  (Заставляет нас задуматься над тем, каким должен быть настоящий друг.) - С какой целью  автор помещает произведение в учебник? - КОМУ ВЫ ПОСОЧУВСТВОВАЛИ? - А как вы думаете, с какой целью автор ввела Колю и Мишу в рассказ? (не повторять ошибку другого.  За что Вам хочется поблагодарить  Валентину Александровну Осееву?	Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту. Предположение детей - мальчики поделись завтраком, Витя нашёл свой завтрак Читают текст, самостоятельно отмечают в тексте то, о чём мечтал Юра -Название «Три товарища», а он только один. Удивило то, что только один мальчик поделился завтраком с Витей.) - работают в паре с карточкой Выражение своих чувств, мыслей. Анализируют текст. Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться. -Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте - дети отвечают
Самостоятельная работа Творческое задание. Модель слова «Товарищ» - синквейн	Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы); - уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков; - уметь определять главную мысль текста; - уметь осуществлять поиск необходимой информацдля выполнения учебного задания с использованием учебной литературы	Синквейн Кто? Товарищ. Какой? Верный, надёжный. Что сделает? Поможет, поддержит, подскажет. Основная мысль. Не бросит в беде одного. Вывод. Настоящий - Кто же оказался настоящим товарищем. - Кого захотелось взять в друзья?	- дети, работая в группах, составляют синквейн
Итог урока. Рефлексия.	Личностные: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: - уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;	Сегодня мы познакомились еще с одним рассказом В.Осеевой. В одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами: "Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила: – Понравился тебе рассказ? Я ответила: – Не знаю. Я о нем не думала. Мама очень огорчилась. – Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она. С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. Итак, как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать". -Над чем заставил вас задуматься этот рассказ? -На какие же качества человека хотел обратить ваше внимание автор? - Вспомним цель нашего урока. - Кто же он – настоящий друг и товарищ? В рассказе нет прямых советов. Автор показывает жизненную сценку. Читая, мы сочувствуем одним героям и осуждаем других. Художественное произведение даёт нам возможность разобраться в человеческих  отношениях. - Оцените свою работу сигнальными карточками. - Критерии самооценки: - очень хорошо; - хорошо; - старался, но не всё получилось. Оцените своё состояние после урока. Посмотрите внимательно на доску, перед вами 3 высказывания, прочитайте их и определите, какое высказывание подходит вам, и покажите соответствующий смайлик. Я стараюсь быть настоящим товарищем. Умею делать добрые поступки. Я не всегда был внимательным к заботливым к другу, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться. Мне  пока трудно сделать доброе дело для другого.	Дети отвечают Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.