|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Предметные
и УУД
|
|
1. Организацион-ный
момент.
Знакомство
с детьми.
|
-
Здравствуйте, ребята.
Сегодня
урок русского языка у вас проведу я.
Зовут
меня Елена Владимировна.
|
Дети психологически настраиваются на совместную деятельность.
|
Личностные:
-воспринимать
речь учителя.
|
|
2. Актуализация
знаний.
Постановка
целей урока.
|
-Ребята, чему
вы учитесь на уроках русского языка? Где пригодится умение правильно
говорить?
Как
порой жалко человека, который не может рассказать историю, которая с ним
произошла. Предлагаю вам поработать над умением последовательно излагать
события. Для этого я познакомлю вас с текстом, а вы его изложите.
-
Кстати, что такое текст?
- Верно, текст – это
несколько предложений,
связанных по смыслу.
-Какие типы
текста вам знакомы?
- Вспомните,
о чем рассказывается в повествовательном тексте?
(Это
текст, в котором рассказывается о последовательных событиях)
-
Назовите тему нашего урока (на доске – карточка).
- А что
нам для этого надо сделать?
(Познакомиться
с текстом, понять его, написать и проверить)
-
Начинаем работать…
|
Дети
формулируют тему урока, планируют работу.
|
Предметные:
-знания
о тексте, типах речи
Личностные
-Смыслообразование
(формирование
положительной мотивации к обучению) .
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать.
Регулятивные:
- Постановка учебной задачи,
- умение
планировать свою работу по достижению цели.
|
|
3. Обсуждение
заголовка текста, возможного его жанра.
Предположения
по заголовку.
|
-Текст, по которому мы будем писать
изложение, называется «Волшебные ягоды» (на доске - карточка)
- О чём может быть
этот текст?
- - Предположите,
какие события будут разворачиваться в данном тексте.
- Какой это
литературный жанр?
- Если сказка, то
какая? Почему?
- Посмотрите на экран.
-Как называется в
сказке то, что вы сейчас видели?
- Приведите
примеры зачинов? Да, зачинов много.
|
Отвечают
на вопросы, прогнозируя дальнейшие события сказки по заголовку.
|
Личностные
-Смыслообразование (интерес к новому).
|
|
4. Чтение
текста изложения учителем по фрагментам.
|
- Сейчас
я буду читать текст изложения. Мы посмотрим, насколько правильными были наши
догадки, которые мы сделали только на основе заголовка и узнаем, почему текст
так называется. Иногда я буду останавливаться, а вы будете мне подсказывать,
что же могло произойти дальше. Начинайте свои ответы с данных слов:
Мне
кажется…
Возможно…
Может
быть…
В
некотором царстве стоял у деревни тёмный лес. Ягод
и грибов было там видимо-невидимо. И жила в чаще того леса злобная Яга.
Людям в лес ступить не давала. Кого в трясину заведёт, кого вовсе изведёт.
-
Оправдались ли наши предположения, которые мы
сделали
на основе заголовка?
-О чём
не смогли догадаться? Как думаете, что будет дальше?
Как-то летом пришла
в лес за ягодами маленькая девочка. Набрала полную корзину, хотела домой
идти.
- Как
думаете, что будет дальше?
Тут повстречалась
ей баба Яга и отняла корзинку. Девочка горько заплакала от обиды. А баба
Яга идёт к себе в избушку, корзинкой размахивает.
-
Предположите, как будут развиваться события дальше?
Вот
ягодки оттуда повыпрыгивали. На полянку вернулись и к девочке в платочек
закатились. Обрадовалась девочка и побежала домой.
Пришла
баба Яга в избушку, а ягод нет!
- Как,
по-вашему, закончится сказка?
Ругалась
она, ругалась да от злобы лопнула. Тут рассыпалась и её избушка. Появилось
в этом месте болото. А по краям его много ягод. Всем на радость. Тут и
сказке конец.
-
Посмотрите на экран.
- Как
называется конец в сказке?
- А в
нашей сказке какая концовка?
- Почему
же текст называется «Волшебные ягоды»?
- О чём
говорится в тексте?
- Сказка
ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
- Чему
учит сказка? Какова её основная мысль? Почему ягодки вернулись к девочке? (Наказаны
жадность, зло, а трудолюбие вознаграждено)
- Итак,
мы познакомились с текстом. Давайте поработаем с ним.
|
Отвечают
на вопросы, прогнозируя дальнейшие события сказки
|
|
|
Познавательные:
-высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные:
-Умение слушать и слышать
-Вступать в диалог.
-Участие в коллективном обсуждении проблем.
-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.
-Уважение к другой точке зрения.
-Учёт разных мнений и умение выразить своё.
-Адекватно реагировать на высказывания сверстников.
|
|
5. Чтение
текста по частям, выяснение значения слов.
|
-
Сколько частей в тексте?
-
Прочитайте первую часть.
- Как
начинается первая часть?
(На
доске - В некотором царстве…)
- О чём
мы узнали из первой части?
- Что
значит «видимо-невидимо»?
- Как
понимаете «ступить не давала»?
-
Объясните значение «в трясину заведёт»… «вовсе изведёт».
-
Прочитайте вторую часть.
- О чём
в ней говорится?
- Как
понимаете ягодки «повыпрыгивали»? Не «выпрыгнули», а именно «повыпрыгивали»?
- Как
начинается 2 часть?
(На
доске - Как-то летом пришла в лес…)
-
Посмотрите: слова «как-то летом» готовят нас к развитию дальнейших событий.
- Прочитайте
третью часть.
- О чём
в ней говорится?
- Почему
слово «ругалась» повторяется?
- Какими
словами начинается 3 часть?
(на
доске - Пришла баба Яга в избушку, а …)
- За что
поплатилась баба Яга?
-Как об
этом сказано в тексте?
-
Изложение лучше писать, если есть план.
|
Анализируют
текст
|
Познавательные:
-Смысловое чтение.
Коммуникативные:
- Умение
вступать
в диалог.
-Учёт разных мнений и умение выразить своё.
|
|
6. Составление
картинного плана
|
- Мы
составим картинный план. Перед вами картинки к сказке, расставьте их в нужном
порядке.
-
Расскажи, как об этом сказано в сказке.
- Вот мы
и составили картинный план.
- Мы
использовали много картинок. На них – последовательные события сказки. Значит,
тип этого текста какой?
Это
доказывает, что текст повествовательный.
|
Расставляют
картинки в нужном порядке на доске.
|
Познавательные:
- установление
причинно-следственных связей и зависимостей между объектами.
|
|
7. Физминутка
|
- Сказку
сказывают, а давайте мы её станцуем. Повторяйте за мной.
|
Дети под
музыку «проигрывают» сказку в джвижениях.
|
|
|
8. Составление
опоры
|
- Продолжим
готовиться к изложению. Составим пирамиду. Она поможет нам не перепутать
последовательность событий.
__________________________
_____________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________________
-
Достаньте содержимое конверта. Положите перед собой. Работаем в парах.
- Прочитайте
слова на карточках и скажите, что их объединяет? (Это глаголы)
- Глаголы
в повествовании играют ведущую роль. Поэтому они будут опорными словами в
вашем изложении.
-Найдите
глаголы, которые говорят, что делала баба Яга в начале сказки? Расположите
ниже в правильном порядке.
-
Найдите 3 глагола, передающие действия девочки.
- Теперь
3 слова или словосочетания о действиях волшебных ягод.
- Прочитайте
оставшиеся глаголы. Кто совершил эти действия?
-
Расположите их ниже в том порядке, как развиваются события в сказке.
-
Молодцы, работали дружно. Эти слова помогут вам при работе.
|
Работа в
парах.
1 – у
доски.
Дети
раскладывают слова, записанные на карточках друг под другом по вопросам
учителя.
|
Предметные:
- знания
о глаголе как части речи
Личностные
-применять
правила сотрудничества.
Коммуникативные:
-Умение слушать и слышать.
-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.
-Уважение к другой точке зрения.
-Учёт разных мнений и умение выразить своё.
Регулятивные:
- формирование
умения преодолевать трудности.
|
|
9. Орфографическая
подготовка.
|
-
Продолжим работу со словами текста и объясним написание некоторых слов.
-
Прочитайте слова.
Ягодки,
в трясине, корзинка, избушка, болото, появилось,
по краям, стоял, рассыпалась, сказка, платочек,
конец.
- На
какие 3 группы по орфограммам можно распределить эти слова?
- Кто
догадался?
- Кто
выйдет и определит в 1 столбик слова с проверяемой безударной гласной в
корне. Прочитайте слово, подберите проверочное.
- Во 2
столбик- с непроверяемой безударной гласной.
- В 3
столбик с парным согласным в корне.
- Какое
слово «лишнее»? Объясните, почему удвоенная с? Докажите, подобрав
однокоренные слова.
- А
сейчас хитрый вопрос для знатоков родного языка: в тексте встретились слова
«видимо-невидимо», «оттуда», «много». К какой части речи они относятся? На
что надо обратить внимание при написании? Прочитаем хором.
-При письме
обращайтесь к опорным словам, они тоже помогут вам написать изложение
грамотно.
|
По
одному дети выходят к доске, распределяя слова по группам. Остальные на
местах подбирают проверочные слова.
|
Познавательные:
-
выделение орфограмм, доказательство,
-логические.
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать.
|
|
10. Пересказ.
|
- Что мы
уже сделали, чтобы подготовиться к изложению?
- Теперь,
глядя на картинный план и опорные слова, расскажем сказку.
- Я
вижу, что сказку вы поняли и хорошо запомнили последовательность событий. Молодцы!
|
Дети
пересказывают текст по частям:
1 ряд –
1 часть, 2 ряд – 2 часть, 3 ряд - 3 часть.
|
Познавательные
- Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные:
Контроль и оценка (осознание того, что усвоено).
|
|
11. Повторное
целостное чтение текста.
|
- Сейчас
вы приступите к записи: 1 часть – 1 ряд, 2 часть – 2 ряд, 3 часть – 3 ряд,
но сначала я прочитаю текст ещё раз, а вы обращайте внимание на опорные
слова.
-
Перечитайте про себя ещё раз свою часть.
|
Читают
текст сначала про себя, затем слушают чтение учителя .
|
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать.
|
|
12. Запись изложения
|
- От
того, как будет работать каждый из вас, зависит результат, получится ли у нас
текст.
-
Пользуйтесь опорными словами, а также вам помогут картинки на конвертиках.
-
Следите за правильной посадкой при письме.
|
Записывают
свою часть.
|
Познавательные:
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий).
|
|
13. Самопроверка
написанного.
|
- Итак,
мы подходим к последнему этапу нашей работы. Не забудьте проверить свою
работу.
|
Дети проверяют
работу.
|
Регулятивные:
-Контроль.
-Саморегуляция.
|
|
14. Чтение работ.
|
- Давайте
послушаем сказку.
(Вызвать
от каждого ряда по одному человеку к доске).
- Какие
недочёты заметили? А как у вас?
-
Молодцы!
|
Дети
прочитывают свои работы по очереди.
|
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать
- умение
критически относиться к услышанному
|
|
15. Рефлексия
|
- Чему
учились на уроке?
- Что
для этого сделали?
-
Возьмите сигнальные карточки. Если согласны– зелёный, если нет – красный.
(На
доске – таблица:
|
|
Да/нет
|
|
Своей
работой на уроке я доволен
|
|
|
На
уроке мне было интересно
|
|
Учитель записывает в неё количество положительных ответов)
- Что
было самым трудным?
-
Спасибо за работу!
|
Дети
оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.
|
Личностные:
-Самооценка.
|
|
16. Домашнее задание
|
-
Нарисуйте рисунок к самому интересному эпизоду сказки. Подготовьтесь его
пересказать.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.