Выступление из опыта работы на тему: «Занятия по развитию творческих способностей».

Выступление из опыта работы на тему:

«Занятия по развитию творческих способностей».

          В последнее время подчеркивается необходимость развития индивидуальных способностей учащихся, создания благоприятных условий для всестороннего их развития, для воспитания творческой личности. Делать это в рамках урока трудно, поэтому я провожу во внеурочное время. Эти занятия принципиального отличаются от обычных уроков как по форме и содержанию, так и по целям, стоящим и перед учителем и перед учащимся. Каковы основные цели урока? Выработать умение и отработать определенные навыки письма, чтения, счета и т.д.

         Цель занятий по развитию творческих способностей - воспитание творческой личности. Эти занятия способствуют развитию у детей абстрактного мышления, пространственного воображения, произвольного внимания, речи. Они побуждают детей к активности, самостоятельности, воспитывают взаимовыручку, уважительное отношение друг к другу. Чтобы выполнить задания, которые я подбираю, ученик должен не только и не столько хорошо знать программный материал, но, и это главное - уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять закономерности, уметь фантазировать. В основном эти занятия строятся на основе развивающих игр, упражнений, занимательных элементов, задач. На занятиях по развитию творческих способностей каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою ему посильную ступеньку. Все ли задания, данные учителем  на том или ином  занятии, должны быть выполнены каждым учеником? Вовсе нет. Пусть из 5- ти предложенным мною заданий всеми будет выполнено 1-2. Но все ученики думали, творили, мыслили, искали нужные пути решения, и у них появился интерес к подобной работе. То, что не удалось сделать сегодня, будет обязательно выполнено в следующий раз, потому что каждое предыдущее занятие является как бы стартовой площадкой для следующего.

          Что радует нас на обычном уроке? Быстрая реакция учеников на наши вопросы (лет поднятых рук и т.д.). Тоже самое на занятиях по развитию  творческих способностей учащихся насторожит учителя - значит дети не думали, не проанализировали разные возможные варианты выполнения задания. Кроме всего прочего, эти занятия отличаются от уроков тем, что на нем у ребенка больше возможностей подумать, поразмышлять, попробовать разные пути решения задач. Эти занятия не ограниченны учебной программой и временными рамками.

         Приведу пример одного такого занятия по математике, на котором дети путешествуя с Точкой по сказочной стране «Геометрия», получают первоначальные представления о прямой, отрезке, луче, разных видах углов. Играя в игру «Внимание» развивает произвольное внимание, которое в этом возрасте слабо развито. Решая логические задачи на смекалку, задачи шутки дети учатся думать, мыслить, причем мыслить нестандартно. Так на занятии была поставлена цель:

            «Познакомить учащихся с разными видами треугольника» Развивать внимание, пространственное воображение, логическое мышление.

1. Игра «Внимание». Предлагаю карточку с изображением каких- либо фигур. Дети должны запомнить то, что на карточке и зарисовать в своей тетради. Показываю не более 6-8 карточек.

☼  ☻ ◊ ○ Δ

 Назвать знакомые вам геометрические фигуры.

2. Практическая работа

- построить из палочек прямой угол, острый угол, тупой    угол.

- построить из палочек треугольник. Какие углы у этого треугольника?

    4. Работа в тетради. Бывает ли треугольник с прямым углом? Начертите прямой угол, соедините концы отрезка. Получился прямоугольный треугольник. Начертите тупой угол. Соедините концы отрезка. Получился тупоугольный треугольник. Начертите острый угол, соедините концы отрезка. Кто догадался, как называется этот треугольник?

5. Работа с палочками. Может ли быть треугольник с двумя прямыми, тупыми углами? Дети пробуют построить такие треугольники при помощи палочек и приходят к выводу, что треугольников с двумя тупыми и прямыми углами не бывает.

6.Решение логических задач и задач на смекалку:

«Лежали конфеты в кучке. Две – маме, две – дочке, да бабушка с внучкой взяли конфеты по одной штучке - и не стало той кучки. Сколько конфет было в кучке?». Это задачу  продемонстрировала  наглядно, разыграла описанную ситуацию.

По русскому языку даю задание:

1. Какой корень пропущен в словах:

1.Команда

___________ е           _______________евой       ___________-яна              _________янка

_________евка           _______________евод      ___________юшко          _____________я

2 Команда

__________ник         _______________ной      ____________истый         _____________а

___________ок         _______________овод     ____________овик           ___________-очек

Выделить корень. Какие это слова и почему?

3 Команда

___________ение  _______________-итель     ______________ить   _______________еница

___________еник  ___________ енический     ________ительница   ___________ ительская

2. Угадай слово и напиши его:

ЭЛЕК 3 К ( электрик)

ВИ 3 НА   (витрина)

СМОР 1А (смородина)

3. Напиши как большой дом превратить в маленький?

- подчеркни слова, которые неправильно перенесены:

змее-я, чай-ка, гай-ка, субб-ота, групп-па, О-ля, ма-ши-на.

- подчеркнуть лишнее слово в каждой строчке

пара, парный, паровой

носильщик, носатый, поднос

лето, лететь, летний.

- подчеркнуть пары однокоренных слов:

подлить- продлить

затрубить- отрубить

виноватый- извиняться

смешить- смешной

- с каких букв не начинаются имена и фамилии людей?

         По познанию мира даю задания для расширения кругозора детей и привлекаю родителей к поиску ответа на интересующие вопросы.

Предлагала следующие вопросы:

- Почему в окнах двойные рамы?

- Почему зимой не бывает дождика, а все снег да снег?

- Где мороз прячется летом?

- Почему  пальто, шапка  и варежки в мороз греют?

- Что теплее одна толстая рубашка или три тонких рубашек?

- Откуда в кране вода?

- Почему медведь зимой лапу сосет?

- Почему совы могут охотиться в темноте?

- Зачем тигру полоски, а жирафу пятна?

- Почему кошка так часто умывается?

- Что вкуснее всего на свете? и т.д.

          По литературному чтению на уроках даю задания под рубрикой:

 «Говорите правильно».

-Поставить ударение в словах :

балованный, баловать, баловаться, балуешь

Составить предложение со словами:

-Балованный, баловать.

Какая разница в значении слов баловать и баловаться?

- брать, брал, брала, брали

Вставить слова, поставить ударение, прочитать правильно:

Мальчики …. камушки и кидали их в воду.

Девочка … ведерко и шла за водой.

Прочтите правильно:

Громкоговоритель                    галерея

Год                                              глагол

Греметь                                      география

Гусеница                                    гигант

Героизм                                     глобус

-Поставить ударение:

Голоден, голодна, голодны.

Вставить слова по смыслу и правильно их прочтите.

Володя, садись кушать!

Спасибо , я не ……..

- Мама , я так ……  что , кажется, съела бы целого цыпленка. и т.д.

       Как показал мой опыт, занятия по развитию творческих способностей целесообразно проводить не с целым классом, а с группами по 10-15 человек. В этом случае я имею возможность  шире использовать индивидуальный подход, «дойти» до каждого ребенка. Занятия с небольшими группами проходят в более непринужденной атмосфере, которая создает условия для раскрытия каждого ученика, даже таких, которые неактивны в классе на уроках, стеснительны.

       Занятия по развитию творческих способностей повышают интерес детей к учению, к предмету, помогают выявить и развить не только учебные но и специальные способности учеников.