МЕЧЕТИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗЕРНОГРАДСКОГО РАЙОНА
Выступление
на заседании школьного методического
объединения
учителя
химии
Князевой Ирины Викторовны
«Требования ФГОС к
учебно- исследовательской работе учащихся».
Проектная деятельность обучающихся —
совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность
обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего результата деятельности.
Исследовательская деятельность обучающихся
— деятельность обучающихся, связанная с решением творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая
наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
http://infrescenter.ucoz.ru/Shk_Bibliotek/proekt_deyat/2013/leontovich.pdf
…
Цели и задачи :
имеют конкретную практическую ценность.
Структура
• анализ актуальности проекта или проводимого исследования;
• целеполагание, формулировка задач, которые следует решить;
• выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
• планирование; • проведение проектных работ или исследования;
• оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта
или целями исследования;
• презентация результатов.
Компетенция в сфере исследования, творческая
активность и высокая мотивация учащихся
Итоги
• Интеллектуальное, личностное развитие, рост компетенции в
выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать
в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой и
исследовательской работы.
В чем заключается различие между проектной и исследовательской
деятельностью?
Проектная деятельность
Ориентирована на получение конкретного результата – продукта,
обладающего определенными свойствами, и который необходим для конкретного
использования. Проект содержит предварительное описание и детализацию конечного
продукта. Результат должен быть точно соотнесен со всеми сформулированными в замысле
проекта характеристиками
Исследовательская деятельность
На начальном этапе лишь обозначается направление исследования,
формулируются отдельные характеристики итогов работы. Логика исследования:
формулировка проблемы исследования — выдвижение гипотезы — последующая
экспериментальная или модельная проверка выдвинутых предположений
В чем заключается принципиальное отличие учебно-исследовательской
деятельности от научного исследования?
Учебно-исследовательская деятельность
Главный результат исследовательской деятельности школьников -
открытие знаний, новых для них самих, но не для науки
Научное исследование
Должно обладать несомненной научной новизной
Научная новизна не может служить критерием
оценивания учебно-исследовательской деятельности школьников!
<…> Взрослые создают насыщенную предметнопространственную
среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую
активность, элементарное экспериментирование с различными веществами,
предметами, материалами (ПООП ДО, п. 2.2.2).
Исследовательский тип мышления развиваем у детей,
начиная с дошкольного возраста!
http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya/
Каковы особенности учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в начальной школе?
Она направлена на развитие метапредметных умений.
Главная особенность – возможность
активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский, творческий
характер.
Учебно-исследовательская деятельность
предполагает поиск новых знаний и направлена на развитие у ученика умений и
навыков научного поиска.
Проектная деятельность в
большей степени связана с развитием умений и навыков планирования,
моделирования и решения практических задач.
Формы организации: индивидуальная и
групповая в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Основные результаты:
сформированные умения
наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы,
экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные
связи, работать с различными источниками информации;
слушать и слышать собеседника;
критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;
проявлять самостоятельность в обучении;
защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные
и слабые стороны;
отвечать за свои действия и их последствия (ПООП НО, п. 2.1.4).
http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhegoobrazovaniya-2/
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую
и проектную деятельность – один из путей формирования УУД
Проектная деятельность – рассматривает
·
Продукт как материализованный результат
·
Процесс - как работу по выполнению проекта
·
Защита проекта - как иллюстрацию образовательных достижений
школьника
Каковы особенности учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в основной школе?
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся
научным исследованием (ПООП ООО, п. 2.1.5).
http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhegoobrazovaniya-3/
В каких формах можно реализовать учебно-исследовательскую
деятельность?
Как представить результаты проектной и учебно-исследовательской
деятельности?
Представление результатов проектной деятельности:
• письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы,
обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и
др.);
• материальный объект, макет, конструкторское изделие;
• отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать
как тексты, так и мультимедийные продукты
Представление результатов учебно-исследовательской деятельности:
• статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований,
проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров,
исследований по различным предметным областям, а также в виде прототипов,
моделей, образцов (ПООП ООО, п. 2.1.5)
Сравним особенности учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в основной и старшей школе…
Основная школа - Тип
деятельности, где материалом являются, прежде всего, учебные предметы.
Реализация проектной деятельности допускает совместную
деятельность обучающихся и учителя
Старшая школа - Проект
и исследование – инструменты деятельности полидисциплинарного характера,
необходимые для освоения социальной жизни и культуры
Проект реализуется самим старшеклассником или группой
обучающихся. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят
цели, описывают необходимые ресурсы, определяет параметры и критерии успешности
реализации проекта(ПООП СОО, п. II.1.4)
В чем заключаются особенности учебно-исследовательской работы
старшеклассников?
Исследовательское направление работы старшеклассников должно
носить выраженный научный характер.
·
Для руководства исследовательской работой обучающихся необходимо
привлекать специалистов и ученых из различных областей знаний.
·
Возможно выполнение исследовательских работ и проектов
обучающимися вне школы – в лабораториях вузов, исследовательских институтов,
колледжей .
· Возможно
дистанционное руководство работой (посредством сети Интернет) (ПООП СОО,
п. II.1.8).
В чем заключаются особенности учебно-исследовательской работы
старшеклассников?
Требования к исследовательским проектам:
• постановка задачи;
• формулировка гипотезы;
• описание инструментария и регламентов исследования;
• проведение исследования;
• интерпретация полученных результатов.
Для исследований в
естественно-научной, научнотехнической, социальной и экономической областях
желательным является использование элементов математического моделирования (с
использованием компьютерных программ в том числе) (ПООП СОО, п. II.1.8).
Каким требованиям должна соответствовать
учебно-исследовательская работа старшеклассников?
Обучающиеся получат представление о:
• философских и методологических основаниях научной деятельности и
научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
• понятиях «концепция»,
«научная гипотеза», «метод», «эксперимент», «модель», «метод сбора
данных», «метод анализа данных»;
• том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от
исследований в естественных науках;
• истории науки;
• новейших разработках в области науки и технологий;
• правилах и законах, регулирующих отношения в научной,
изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право,
защита авторского права и др.). Обучающиеся смогут:
• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных
дисциплин;
• использовать основной алгоритм исследования;
• использовать основные принципы проектной деятельности;
• использовать элементы математического моделирования;
• использовать элементы математического анализа для интерпретации
полученных результатов (ПООП СОО, п. II.1.6).
В чём заключаются особенности индивидуального
проекта?
·
Представляет собой особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
·
Выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора)
по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов,
курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической,
учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
·
Выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведённого учебным планом (70–140 часов), и
должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или
разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного (ФГОС СОО, п. 11).
Защита итогового индивидуального проекта - основная процедура
итоговой оценки достижения метапредметных результатов. Выполнение
индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его
невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому
учебному предмету
Какими должны быть материально-технические условия
реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся?
·
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно
обеспечивать возможность: <…> включения обучающихся в проектную и
учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в
том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения; виртуальных лабораторий, вещественных
и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественно-научных объектов и явлений (ФГОС ООО, п. 24; ФГОС СОО, п. 24).
·
Образовательная организация должна обеспечить необходимые для
образовательной деятельности условия: <…> помещения для занятий
учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и
техническим творчеством (ФГОС ООО, п. 24; ФГОС СОО, п.24).
·
Для участников образовательного процесса должны создаваться
условия, обеспечивающие возможность: <…> организации интеллектуальных и
творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности (ФГОС НОО, п. 22).
·
Организация образовательного пространства и разнообразие
материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны
обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность
всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том
числе с песком и водой) (ФГОС ДО, п. 3.3.4).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.