Выступление на научно-практической конференции«Социализация младших школьников с ОВЗ.»

Открытая научно-практическая конференция

 «Воспитание и социализация школьников:

состояние, технологии, перспективы»

Направление:   «Социализация детей с различными образовательными потребностями,   организация адаптивной образовательной среды в  образовательной организации»

Тема работы:

   «Социализация младших школьников с ОВЗ.»

   Автор: Смелова Наталья Сергеевна

                                                                  МБОУ «СОШ № 22» г. Череповец

                                                         учитель начальных классов

Череповец, 2017

Социализация младших школьников с ОВЗ.

Социализация – это процесс, включающий в себя усвоение человеком социального опыта, путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей.

Анализ процесса социализации как педагогического явления позволяет представить его содержание в виде структуры, включающей ряд взаимосвязанных компонентов:

• коммуникативный компонент – овладение языком и речью.
• познавательный компонент – освоение определенного круга знаний об окружающей действительности.
• поведенческий компонент – усвоение человеком модели поведения.
• ценностный компонент – отношение человека к ценностям общества.

Процесс социализации актуален в любой сфере жизнедеятельности человека. Особенно значима социализация для школьников с ОВЗ. Школа один из важнейших социальных институтов, где ребенок приобретает знания, умения, навыки, претерпевает некоторые изменения личности.

Совершенно ясно, что процесс социализации детей с ограниченными возможностями значительно отличается от процесса социализации прочих учащихся. И он всегда будет актуален, потому что, жизнедеятельность ребенка с ограниченными возможностями особенна и требует специального подхода со стороны взрослых, педагога прежде всего. Я работаю в классе ,где обучаются дети по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ЗПР. Отличительной особенностью таких детей является  неорганизованное поведение, неумение вести себя в социуме, неумение правильно общаться. Я начинала вести свой класс со 2 года обучения в школе, трудностью было то, что дети приходили из разных школ города, им приходилось снова адаптироваться к новому коллективу, новому классу( это тоже социализация). Поначалу было очень много трудностей.

Во-первых,это научиться вести себя со сверстниками,с одноклассниками. Уважать,прислушиваться к мнению товарищей. Чтобы их преодолеть,проводились тренинги,игры,беседы.

Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно – развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия для получения образования. Основной задачей является социально – бытовая, социально – нормативная и социально – трудовая адаптация учащихся с последующей интеграцией их в общество.

Социальная адаптация происходит под влиянием целенаправленных воспитательных воздействий, но может осуществляться и стихийно, за счет подражания. Моя задача, как педагога состоит в том, чтобы помочь детям разнообразными методами и приемами получить знания об окружающем мире, развивать у них наблюдательность и опыт практического обучения, формировать умение самостоятельно (насколько это возможно) добывать знания и пользоваться ими.

Для любого человека, а для ребенка с ОВЗ особенно, восприятие жизни вырабатывается благодаря собственному опыту, в результате решения определенных ситуаций. В учебной деятельности средствами социальной адаптации являются: дидактические игры, проблемные ситуации, трудовые задания, специально организованное общение, игровые ситуации.

Игра – это вид социального поведения, искусственно сконструированного в виде модели. В организации игры с детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются ситуации, обеспечивающие целенаправленное развитие качеств, которые либо особенно важны данному ребёнку или группе детей в их практической деятельности, либо оказались слабо развитыми. Наиболее успешно обучение и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья происходит в ходе практической деятельности.

Благодаря исследовательской деятельности создаются такие условия, при которых дети не потеряют интереса к образовательной деятельности. Опытно-экспериментальная деятельность развивает коммуникативные навыки, наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира.Наличие таких качеств у детей с ограниченными возможностями здоровья говорит об их успешной социализации.

Также применяется  проектный  метод  при обучении детей с ОВЗ, данный метод позволяет повысить у детей уровень поисковой активности, формировать самостоятельность в поиске информации. Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства её достижения, оценивать последствия, принимать решения, взаимодействовать со сверстниками, да и просто работать в коллективе, сообща.

Ещё хочу раз отметить, что с наибольшими трудностями дети сталкиваются, когда ещё не сложился коллектив, возникает очень много споров, разногласий. Это требует большого мастерства от педагога, чтобы дети как можно меньше ссорились и приходили к общему решению.

Приведу некоторые примеры из практики приемов работы с учащимися.

Тема: «Мы живем среди людей».

Цели: отработка моделей коммуникативного поведения, коррекция эмоциональной сферы на основе упражнений в эмоциональном реагировании.

Выполняем практические упражнения:

- Как можно приветствовать людей?
- Как обратиться с просьбой?
- Как обратиться за помощью в больнице?
- Как отказаться от сигареты?

Тема: «Если беда рядом...»

Постановка проблемы:

Диспетчер записал вызов «Пожар, пожар... не помню адрес... все горит, приезжайте скорее... Ой, беда, беда...» Дети должны назвать, что неправильно сделал вызывающий?

Запомнить вывод: Очень важно четко назвать свои координаты и сформулировать проблему, адрес, причину вызова.

Тема «Автовокзал.»

Учащимся предлагается «Инструкционная карта приобретения билета на автовокзале»

1. Приехать на автовокзал.
2. Внимательно рассмотри расписание движения автобусов дальнего следования.
3. Найди № рейса до нужного пункта назначения.
4. Выбери день и время отправления из г. Череповца.
5. Назови кассиру: - Дату отъезда, - Номер рейса, - Конечный пункт прибытия, - Время и день отправления, - Количество билетов (если есть детские, льготные)
6. Рассчитайся за билет.
7. Проверь сдачу.
8. Проверь правильность: даты, время, рейса и пункта назначения.

А затем данную ситуацию необходимо проиграть, обсудить.

«Правила поведения в транспорте»

Задание: Восстановите последовательность.

• Если есть свободное место, сядь;
• Разговаривай с попутчиками тихо, не мешая другим пассажирам;
• Не мешай входу и выходу пассажиров;
• Выпусти людей из подошедшего транспортного средства;
• Жди транспорт в установленных местах;
• Не толкаясь, войди в салон транспорт;
• Готовься к выходу заранее, вежливо попроси пропустить тебя к выходу;
• Если кого-то нечаянно задел – извинись.
• Оплати проезд;
• Уступай место пожилым и маленьким детям;

Правильный ответ (самопроверка).

• Жди транспорт в установленных местах;
• Не мешай входу и выходу пассажиров;
• Выпусти людей из подошедшего транспортного средства;
• Не толкаясь, войди в салон транспорт;
• Оплати проезд;
• Если есть свободное место, сядь;
• Разговаривай с попутчиками тихо, не мешая другим пассажирам;
• Уступай место пожилым и маленьким детям;
• Готовься к выходу заранее, вежливо попроси пропустить тебя к выходу;
• Если кого-то нечаянно задел – извинись.

Тема: «Культура поведения».

Сценка «В прихожей».

Хозяйка смотрит по телевизору интересный фильм. В это время приходит гостья и стучится в дверь. Хозяйка приоткрывает дверь и разговаривает с гостьей «на пороге». Здравствуй, Оля! - Привет, Лена! Ты чего пришла? - Я пришла к тебе в гости. - Я занята, смотрю фильм. - Какой фильм ты смотришь? - Интересный. Необходимо разобрать данную ситуацию, ответить на вопросы, а как бы вы сделали?что понравилось?, что не понравилось?, Проиграйте, данную ситуацию по-другому.

Тема «Купание малыша.

Задание: Выбери правильное утверждение и поставь галочку.

Утверждение. Да. Нет.

1. Новорожденного не надо купать ежедневно.
2. Температура воды равна 36-37*
3. Комнату, пеленки лучше заранее прогреть, чтобы малышу не было холодно после купания.
4. Воду можно не кипятить и марганцовка тоже не обязательна.
5. Голову моют по направлению от лба к затылку.
6. Нельзя допускать попадания воды в уши.
7. Обрабатывать тело после купания необязательно, даже если есть опрелости.

Самым эффективным способом социализации, по моему мнению, являются экскурсии. Это во первых подготовка к экскурсии,т.е. инструктаж- как нужно вести себя в общественном транспорте, как идти по дороге,как вести себя в общественном месте,какие правила надо соблюдать в том месте, куда идём. Каждый год мы с ребятами старались посещать как можно больше интересных мест. По программе внеурочной деятельности «Мы – россияне», предполагалось посещение театров, музеев, кинотеатров, библиотек  и других учреждений, старались выезжать и за пределы города. Хотелось бы отметить, что самые первые экскурсии проходили плохо, дети не умели вести себя, не умели слушать взрослых, на улице,в общественном транспорте не соблюдали правила и нормы поведения. Приходилось тратить много сил и энергии,чтобы дети приучались к тому,как себя надо вести. Это давало свои результаты. Со 2-го класса по 4-й были определённые успехи. А именно ребята стали вести себя намного лучше, знали ,как нужно вести себя в общественном транспорте, на улице,когда идёт экскурсия. Когда и как задавать вопросы взрослым.

Таким образом, социальная адаптация – активное приспособление путём усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.

Цель коррекционно – развивающей работы с учащимися с ОВЗ в конечном счёте - социальная адаптация, дальнейшее приспособление к жизни. Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развить у них жизненно необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять необходимую работу, жить в семье и в трудовом коллективе.

Использованная литература:

1.Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Обучение и воспитание детей «группы риска»: Хрестоматия. М., 1997.

2.Богоудинова Р.З. Организационно-педагогические основы социализации. Казань, 1994;

3.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993;

Краткое описание документа:

Открытая научно-практическая конференция

«Воспитание и социализация школьников:

состояние, технологии, перспективы»

Направление: «Социализация детей с различными образовательными потребностями, организация адаптивной образовательной среды в образовательной организации»

Тема работы:

«Социализация младших школьников с ОВЗ.»