Выступление на педагогическом совете школы "Трудности адаптационного периода на второй ступени обучениЯ"

Приложение № ___

к педагогическому совету

от 02.11.2016 г. протокол №___

Выступление на педагогическом совете

Тема:

«Трудности адаптационного периода на второй ступени образования»

Классный руководитель 5 класса

Сульженко Л.Ф.

2016 год

Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе  ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах. Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так  личностных решений. 

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных причин, становятся робкими или, наоборот, развязными,  слишком суетятся. Достаточно длительное психическое напряжение может закончиться  школьной дезадаптацией и ребенок становится недисциплинированным, безответственным, отстает в учебе и уже не хочет идти в школу, иногда у детей ухудшается сон и аппетит.

Надо заметить, что с понятием "адаптация" тесно связано понятие "готовность к обучению в средней школе". Не все учащиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю одинаково.

Можно выделить следующие составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе":

1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.
2. Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.
3. Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Причинами медленной адаптации в 5 классе являются:

1.     Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все эти требования и учитывать, и выполнять.

2.     Большой поток  информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить пятиклассника пользоваться справочниками и словарями, а также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.

3.     Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы.

Задачи на период адаптации, поставленные классным руководителем.

1.     Изучение классного коллектива.

2.     Организация сотрудничества с учителями - предметниками в процессе адаптации.

3.     Организация внеклассной работы в классном коллективе.

4.     Активное участие классного коллектива в школьной жизни.

1.     Изучение классного коллектива.

Для решения этой задачи были предприняты следующие шаги:

1.     Разговор с учителем начальных классов Романенко Оксаной Юрьевной о классном коллективе в целом, об отдельных учениках в частности. Узнала об интересах детей, их успеваемости, внеклассной деятельности, кружковых увлечениях. Получила подробную информацию от Оксаны Юрьевны об учебных способностях, здоровье, сложностях в работе с некоторыми учащимися.

2. Создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе: доверительность, оптимизм, возможность  посоветоваться, откровенно поговорить.

 Проведены классные часы:

·        «Первый раз в пятый класс »

·        «Каким я вижу этот учебный год» (запись в кружки, узнаём интересы)

·        «Единые требования  к учащимся школы»

·        «Домашние задания: как организовать свою работу дома»

·        «Безопасный путь в школу…….»

·        Анкетирование на тему « Адаптация пятиклассников»

·        «Осенние итоги…» (анализ успеваемости, сложностей в обучении, дополнительные занятия)

Процесс адаптации ребенка к средней школе рассматривается с точки зрения соответствия диагностических данных конкретного ребенка системе психолого-педагогических требований к обучению и поведению школьников.  

По результатам наблюдений  можно охарактеризовать   уровень адаптации 5 класса по следующим показателям:

† Произвольность психических процессов. Большая часть учащиеся не может самостоятельно организовать выполнение учебных заданий. Во время урока они показывают средний уровень сосредоточенности и поддержания внимания на учебной задаче.

† Умственная работоспособность и темп учебной деятельности. Часть учащихся не способна работать в одном темпе со всем классом. В целом темп работы в классе можно охарактеризовать как средний. Учащиеся часто отвлекаются.

† Мотивационная сфера. Ребята позитивно относятся к школе и учителям. Сохранность познавательных мотивов учебной деятельности можно охарактеризовать на среднем уровне.

† Особенности поведения. Учащиеся показывают  средний  уровень саморегуляции: часто дети не умеет сдерживать непроизвольные эмоции и желания, порой не принимают и не соблюдают классные и школьные социальные нормы. Следует обратить внимание на поведение Колеснокова И. Мнимая «взрослость», связанная с переходом в среднее звено школы, вызывает сложности в общении с учителями, одноклассниками,  оказывает влияние на  успеваемость. Данная склонность к школьной дезадаптации требует индивидуальной коррекционной педагогической работы и внимания к данной проблеме родителей.

† Особенности общения со сверстниками. Наблюдение над отношениями ребят в классе показало, что учащиеся 5-го класса способны к установлению дружеских отношений и их поддержанию.

†  Особенности общения с педагогами. В целом учащиеся способны самостоятельно устанавливать адекватное взаимодействие с педагогом.

† Эмоциональное состояние. С  моей точки зрения и точки зрения родителей учащиеся испытывают адекватные переживания, школьная и личностная тревожность в норме, ребята эмоционально устойчивы.

2.     Организация сотрудничества с учителями - предметниками в процессе адаптации.

В начале учебного года с учениками были проведены беседы, в результате которых ученики познакомились с новыми учителями, их требованиями к учебной деятельности, а также новыми кабинетами, в которых детям предстоит учиться. В течение первой недели обучения учащиеся  познакомились с педагогическим коллективом, практически не  испытывали какие-либо трудности.

1.            Особенности  класса:

Учащиеся имеют удовлетворительный уровень подготовкой из начальной школы. Приветливые, добродушные дети. Легко вовлекаются во все виды деятельности.  Дети готовятся к занятиям, с интересом относятся к предметам, но есть ученик, которые систематически приходят с плохо выполненными заданиями: Колесников И. На уроках работа с этим классом проходит не достаточно продуктивно, так как учащиеся имеют разный уровень подготовки, разный темп работы. Есть некоторые проблемы в дисциплине в связи с поведение некоторых учеников.

2.   Нужны  дополнительные  занятия:

Русский язык – Гайдуков Денис, Колесников Игорь

Математика – Гайдуков Денис, Колесников Игорь

География – Колесников Игорь

Немецкий язык – Всем нужны дополнительные занятия в той или иной мере.

3.     Организация внеклассной работы в классном коллективе.

Все ученики задействованы в кружковой работе. Все дети посещают занятия по интересам и их внеклассная деятельность активна.

4.     Активное участие классного коллектива в школьной жизни

За первые два месяца, прошедшие с начала учебного года ученики 5 класса активно участвовали в школьных мероприятиях, проявив себя и свои знания.

№	Название мероприятия	Дата проведения	Участники
1.	Старт школьных дел	Сентябрь	Весь класс
2.	День Учителя	Октябрь	Весь класс
3.	Школьные предметные олимпиады	Октябрь	Весь класс

Таким образом, исходя из наблюдения за  учащимися, можно оценить уровень адаптации 5-го класса к новым условиям обучения как средний.

           Анализ мониторинга показал, что наиболее «любимыми» предметами у детей являются:  математика, русский, физкультура, история, ОДНК (см. приложение 1).

Такие предметы,   как математика, русский и немецкий язык, вызывают у детей сложности и, как следствие, отмечается равнодушие и в некоторой степени нелюбовь.

           В целом можно говорить о том, что ребята чувствуют себя в школе комфортно.

Таким образом, можно подвести итог по  вопросу адаптации учащихся 5-го класса к процессу обучения в средней школе:

- у  большинства учащихся 5-го класса есть желание идти в школу, участвовать в общественной жизни, общаться с учителями, у детей устойчиво хорошее настроение и успеваемость на уровне 4-го класса или чуть выше, что на данном этапе обучения является нормой;

- с некоторыми учащимися необходима индивидуальная коррекционная педагогическая работа и внимание к данной проблеме родителей.

Приложение 1

Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью было проведено соответствующее исследование (из 4 обучающихся в анкетировании участвовали 4 человека).

1.    Утром я просыпаюсь с мыслью: « Ура! Сегодня будет ....»                                                                  русский язык   – __2_ человека                                                                                                                                         математика  – _2_ человека

История, информатика, физкультура, технология   – 1 человек

2. Я прихожу в школу для того, чтобы...

узнать что-то новое, интересное – _4_ человека

не огорчать родителей – ____ человек

3. Домашнее задание я делаю так

обращаюсь за помощью к взрослым – __3_человека

      совершенно самостоятельно – ___ человека

под контролем родителей – __1_ человек

4. Каждый день мне хочется заниматься такими интересными предметами как

История, математика, ОДНК, , физическая культура, технология, биология, немецкий, русский

5. Я с удовольствием встречаюсь с такими учителями как

Романенко О.Ю. - __3__ человек

6. Для того чтобы хорошо учиться, нужно

иметь интерес к предмету -  _1__человек

иметь способности к предмету – ___ человек

хорошо работать на уроке – _3_  человек

7. По какому предмету ты испытываешь наибольшие трудности? 

русский язык – __2_ человека

математика – _2__ человека

8. Какие трудности ты испытываешь сегодня в учебе

испытываю большие трудности в пересказе параграфа – 1 человек

вопросы учителя слишком трудные – 1 человек

не успеваю запомнить новый материал, сразу после объяснения учитель спрашивает -

у меня нет трудностей в учёбе – 2 человека

9. Я не могу учиться лучше, так как...

Я учусь в меру своих сил - _2__ человека

мне трудно усвоить учебный материал – __2_ человека

Эти ответы учеников говорят о том, какие они все разные наши пятиклассники. Каждый из них требует особого внимания, подхода. Я думаю, что совместными усилиями учителей и родителей мы будем делать всё, чтобы дети чувствовали себя комфортно  в школе.

Анкета для учащихся 5 класса

1.   Утром я просыпаюсь с мыслью: « Ура! Сегодня будет ....»                                                                  _____________________________________________________________ 

2. Я прихожу в школу для того, чтобы...

узнать что-то новое, интересное

не огорчать родителей

3. Домашнее задание я делаю так

обращаюсь за помощью к взрослым

      совершенно самостоятельно

под контролем родителей

4. Каждый день мне хочется заниматься такими интересными предметами как _________________________________________________________________

5. Я с удовольствием встречаюсь с такими учителями как _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________

6. Для того чтобы хорошо учиться, нужно

иметь интерес к предмету

иметь способности к предмету

хорошо работать на уроке

7. По какому предмету ты испытываешь наибольшие трудности?  ________________________________________________________________

8. Какие трудности ты испытываешь сегодня в учебе

испытываю большие трудности в пересказе параграфа

вопросы учителя слишком трудные

не успеваю запомнить новый материал, сразу после объяснения учитель спрашивает

у меня нет трудностей в учёбе

9. Я не могу учиться лучше, так как...

Я учусь в меру своих сил

Мне трудно усвоить учебный материал