РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Курская область Медвенский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПАНИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
307032, Курская область, Медвенский район, с.1-е Панино,3 А
тел.: 8 (47146) 4-41-69, адрес
электронной почты: panino41169@yandex.ru
Выступление на педагогическом совете:
Подготовила:
Бончукова Лариса Юрьевна,
учитель начальных классов
1 квалификационной категории
с.Панино – апрель, 2016 год
Духовно-нравственное
воспитание учащихся начальной школы.
«Покинут
счастьем будет тот,
кого
ребёнком плохо воспитали.
Побег зелёный выпрямить легко,
сухую
ветвь один огонь исправит».
Саади
Изменения, происходящие сегодня в обществе,
связаны с переоценкой ценностей. На протяжении многих лет происходило
отчуждение человека от культуры, национальных корней и традиций. И стоит ли
удивляться, что в наши дни, большинство школьников ориентированы на
материальные блага, а не на духовные ценности, а у значительной части учащихся
ценностные ориентации вообще не сформированы. В настоящее время
духовно-нравственное воспитание становится направляющим ориентиром развития
учащихся. Так как материальные ценности преобладают над духовными, поэтому
молодое поколение неверно истолковывает понятия о добре, справедливости,
патриотизме, милосердии, толерантности.
В связи с
этим возникла необходимость в приобщении младших школьников к духовно –
нравственному развитию и воспитанию личности и гражданина России.
Роль школы и нас, классных руководителей, в этом направлении очень
важна. В моём понимании духовно – нравственный портрет выпускника начальной
школы должен соответствовать следующим критериям, на формирование и развитие
которых я опираюсь, планируя воспитательную работу в классе:
• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться
информационными источниками;
• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах разных
уровней;
• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать
собеседника, высказывать своё мнение);
• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и
школой;
• доброжелательный, умеющий высказать своё мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих.
Классный руководитель проводит эту работу в системе внеурочных
мероприятий, то есть классный руководитель выступает как основной организатор
духовно-нравственного воспитания учащихся во внеурочное время. Перед классным
руководителем стоит важнейшая задача по воспитанию у своих питомцев
нравственных навыков и привычек, формированию у них единства слова и поведения.
В этом плане огромное значение имеет вовлечение каждого школьника в
практическую общественно-политическую, трудовую и культурно-массовую
деятельность. Весьма важной задачей классного руководителя является подчинение
всех сторон внеурочной воспитательной работы моральному развитию школьников.
Каждый классный
руководитель постоянно и всесторонне должен изучать учащихся, особенности их
характера, поведения и моральной воспитанности в целом.
Процесс
духовно-нравственного воспитания в школе характеризуется многоплановостью и
разнообразием средств педагогического воздействия на учащихся. Наиболее
распространённой формой этой организации является классный час, на котором
обычно проводятся беседы о трудолюбии, бережливости, товариществе, дружбе,
справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности
и др. Классный час – это возможность непосредственного общения классного
руководителя с учащимися, где осуществляется серьезная и системная работа по формированию
нравственных качеств личности. Основное требование к классному часу – это
активное участие в нём всех учащихся. Кроме того, со школьниками необходимо проводить систематические беседы на этические темы. Они
имеют целью обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с
положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В
процессе бесед вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и
поведению других людей.
Ребёнок
приходит в школу, имея определённые, как положительные, так и отрицательные
духовно – нравственные качества. Воспитание протекает в повседневной жизни
ребёнка, где бы он не находился и что бы он не делал. В школе реализовать
выполнение поставленных целей и задач мне помогает и процесс воспитания, и
процесс обучения.
Урок – место разнообразных коллективных действий и
переживаний, накопления опыта духовно – нравственных взаимоотношений. Здесь
дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других,
слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями
других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. Нравственное
воспитание младшего школьника происходит в процессе обучения.
Чтобы формировать нравственное сознание школьников, я помогаю учащимся
осмыслить как их собственный опыт, так и опыт других (пример товарищей,
родителей и взрослых, примеры из литературы). Использование произведений
художественной литературы в процессе нравственного воспитании помогает
выработке у детей способности сопереживания с другими, формирует их
положительные нравственные эмоции.
Для
духовно-нравственного воспитания благоприятные условия создаются и на уроках
литературного чтения. В процессе чтения рассказов, стихотворений, сказок у
детей складывается представление о добре и зле. Добрый, говорят дети, - это
тот, кто проявляет заботу об окружающих людях, друзьях, близких, родных,
оказывая бескорыстную помощь. При работе с пословицами, поговорками, объясняю
нравственный смысл пословиц и поговорок, путём подбора интересных примеров,
задаю на дом детям найти пословицы и поговорки на данную тему.
Приступая к изучению рассказов о Родине, первым делом знакомлю детей с
понятиями слов Россия, Родина, Отечество. В конце первого класса и в начале
второго я проводила интегрированный урок (окружающий мир и технология) на тему
«Путешествие в космос». Чтобы урок не стал формально проведённым, а затронул
душу ребёнка, мы с классом посетили городской планетарий. Данная
поездка осталась в памяти у детей. Цель этого мероприятия – обогащать
нравственный опыт ребёнка: развивать любознательность, любить свою Родину.
Более
полно наполнены краеведческим материалом уроки окружающего мира. Так, урок
«Береги природу» был проведен с целью воспитания бережного отношения к природе
родного края, охраны животных. Также тесно сотрудничая с заповедником имени
Алёхина часто показываю детям короткометражные фильмы о природе нашего
заповедника. Для более полного закрепления культуры, традиций мы посетили
краеведческий музей города Курска, где увидели все, начиная от костей мамонтов
до руды.
Каждый
классный час, я стараюсь разработать так, чтобы учесть особенности каждого
ребенка, ведь у каждого из них, свой особый характер, тип мышления.
Мой опыт классного руководителя показал, что по
каждому направлению есть свои формы работы с детьми, позволяющие достичь
наилучшего результата.
В работе с детьми уделяю большое внимание внеурочным мероприятиям,
направленным на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Так же использую психологические тренинги. Например, такой как
«Расскажи мне обо мне» позволяет взглянуть на свои поступки со стороны.
Очень важно воспитывать в детях доброту, уверенность в себе, щедрость и
открытость души, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит детей к
взрослой жизни, ее нормам и требованиям.
На конкретных примерах хочется показать некоторые методы работы по
формированию одной из базовых нравственных ценностей: доброго отношения к
людям.
Беседа «О жадности».
Цели: Способствовать формированию представлений о положительных и
отрицательных чертах характера. Содействовать развитию взаимоотношений в
коллективе, укреплению нравственной самооценки. Воспитывать
негативное отношение к жадности.
Методы:
1. Расшифровка кругограммы «Жадность».
2. Анализ произведений В. Осеевой «Синие листья», «До первого
дождя».
3. Рассуждение «жадность = бережливость?»
4. Упражнение «Нарисуй жадность».
5. Игра «Подарок».
Игра «Где живёт доброта»
Цели: Создать условия для формирования представлений о добре и
доброжелательности. Способствовать формированию умения анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других. Воспитывать умение
делать нравственный выбор.
Методы:
1. Определение значений слов «добро», «добрый».
2. Анализ притчи «Каин и Авель».
3. Инсценировка сказки Л. Толстого «Белка и волк».
4. Выведение правил поведения доброго человека.
5. Моделирование ситуаций (работа в группах).
6.Закончи пословицу.
Данные виды деятельности способствуют не только осмыслению и принятию для
себя данной нравственной ценности, но и применению ее в жизни. Таким образом,
обеспечивается появление значимых эффектов духовно-нравственного развития
и воспитания
личности.
Моя задача, как педагога - превратить долг, честь, совесть, достоинство во
внутренние стимулы каждого ребёнка.
Путь реализации данной задачи, конечно очень долог и кропотлив. И
начальная школа-это лишь фундамент, на котором начинают формироваться взаимоотношения
со сверстниками.
Дети каждый
день общаются в одном коллективе. И задача педагога школы очень тяжела -
ежеминутно направлять детские взгляды, мысли. Именно направить, ведь для
нравственного формирования личности важны самостоятельные действия ребёнка.
Когда ученик действует только по указанию учителя, он учится, прежде всего,
послушанию. Я стараюсь не давать детям готовые решения, так как это влечёт за
собой неумение найти выход из положения в той ситуации, когда он
оказывается вне класса, школы. Поэтому воспитательный процесс строю таким
образом, чтобы предусмотреть ситуации, в которых ребёнок получает возможность
сделать самостоятельный выбор поступка. Я учу ребят правильно действовать,
когда за ним не наблюдают, когда от него не требуют отчёта.
В моём классе дети, как и все, ошибаются, неправильно
поступают. И это, на мой взгляд - путь к познанию, ведь в жизни на каждый
поступок нет готовых ответов и быстрых решений. Я помогаю ребёнку осознать
ошибки его безнравственного поступка; разумеется, помогаю ему не только
пережить, но и исправить поведение.
Прежде
всего, в своей работе я обеспечиваю эмоциональную насыщенность общей учебной и
внеклассной деятельности, организую совместные коллективные усилия и
переживания, объединяющие ее участников.
На классных часах даю детям возможность показать свою индивидуальность и
творчество. Им интересно высказывать своё мнение, видеть, что к его мнению
прислушиваются другие и чувствовать себя увереннее. Забочусь о создании
атмосферы доброжелательного взаимопонимания.
Доброжелательные взаимоотношения в моём классе строятся в
совместной деятельности: подготовить материал к внеклассному мероприятию:
ролевую сценку, танец, доклад и т.д.
Готовясь
к школьным мероприятиям, каждый старается внести свой вклад, проявляется
чувство товарищества, ответственности, сплочение ребят в дружной коллективной
деятельности. Даже если есть у ребенка речевые ошибки, логопедические
нарушения, но он стремится к выступлению на сцене, он желает показать себя, я
даю ему возможность сделать это. Только иногда очень горько и обидно, когда
обучающиеся других классов не понимают этого в силу своего возраста.
Важным условием нравственного воспитания школьников является общий нравственный
"климат” в классе и школе, стиль отношений между учителем и детьми,
детских взаимоотношений. Полноправным членом коллектива ученик ощутит себя
тогда, когда в классе царит обстановка взаимной заботливости и внимания,
доброжелательности и требовательности. При таком подходе развиваются
достоинства каждого, преодолевается неуверенность слабых, не замечаются их
недостатки. Я считаю очень важным помочь детям почувствовать коллектив, как
целое, научить их дорожить его интересами. Я стараюсь создать условия,
способствующие хорошему самочувствию ребёнка, удовлетворению его интересов и
развитию способностей. А ещё я учу детей не только «брать» что-то для себя, но
и уметь «давать» хорошее другим, учу быть ответственными за общее дело. Конечно
же, определяющее значение в нравственном воспитании имеет личный пример
учителя, его отношение к детям. Даже в мелочах, в манерах дети стараются
подражать своему учителю. Считаю, что личный пример учителя, его отношение к
детям имеет определяющее значение в духовно-нравственном воспитании младших
школьников. Если для отношений между учителем и учениками характерны
заботливость и отзывчивость, такими же будут и отношения учеников между собой.
Домашняя обстановка и отношения в семье оказывают большое влияние на
нравственное развитие школьника. Как научить родителей видеть важность в
воспитании нравственных качеств у детей?! Ведь за нравственным развитием
ребенка требуется следить так же тщательно, как и за его успехами в чтении,
письме, математике. Поведение родителей определяет формирование
духовно-нравственных качеств ребёнка, поэтому часто приходится беседовать с
родителями, как это делают все классные руководители, проводить индивидуальную
работу (по необходимости). Я стараюсь приглашать родителей на классные
мероприятия, обращаюсь, если нужно за помощью, стараюсь привлечь их к школьным
делам, прошу о помощи детям, участии в конкурсе.
Также обращаю
внимание родителей на то, что нельзя подрывать учительский авторитет такими
заявлениями: «Мало ли, что говорит учитель, делай, как я сказала».
Свое
выступление хочется закончить такими словами:
"В
воспитании человека важно добиваться,
чтобы
нравственные и моральные истины были не просто
понятны,
но и стали бы целью жизни каждого человека,
предметом собственных
стремлений и личного счастья"
Спасибо за
внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.