Выступление на тему: Новые технологии образования в рамках ФГОС

Новые технологии образования в рамках ФГОС

 Новый приоритет в образовании ориентирует педагога на поиск новых эффективных методик и технологий преподавания. По новому ФГОС портрет выпускника школы предполагает формирование «креативной и критически мыслящей, активно и целенаправленно познающей мир» личности, «уважающей мнение других людей, умеющей вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать», «мотивированной на творчество и инициативную деятельность». Одним из путей достижения поставленных целей, на мой взгляд, и является применение сингапурских технологий. Они включают в себя новые эффективные формы и средства, активизирующие  учебный процесс.

В отличие от традиционных технологий обучения, где ведущая роль на уроке  отводится учителю, применение сингапурских структур и мыслительных приёмов даёт возможность каждому ученику быть активным участником процесса обучения. Ведь невозможно приобрести бесценный опыт деятельности,  являясь лишь сторонним наблюдателем. Эти структуры можно применять на разных этапах урока без исключения. Сингапурские уроки позволяют каждому ученику в течение урока неоднократно высказать своё мнение, услышать точку зрения партнёров по команде, обменяться новыми идеями со всем классом, примерить на себя разные роли.  Использование данных технологий предполагает формирование активного слушателя. Ведь не секрет, что ученики начальной школы чаще предпочитают говорить, чем слушать одноклассников. Работая в паре, в группе, взаимодействуя с каждым из класса, ученик учится сам и учит других. Каждый момент урока приносит положительные навыки каждому ученику в равной степени: развивается речь, мышление,  неоднократное проговаривание способствует запоминанию правил и формулировок, дети учатся слышать, видеть, исправлять ошибки, извлекать из большого объёма сказанного самое важное, сравнивать, анализировать, и т.д.

На сингапурских уроках формируется определённая этика и дисциплина, обеспечивающая чёткость, слаженность и целенаправленность деятельности. Системное применение сингапурских структур и мыслительных приёмов формирует у детей умение чётко исполнять инструкцию, укладываться в отведённое для обдумывания и ответа время, задавать вопросы, аргументировать ответ,  слушать партнёра, принимать отличную от его точку зрения, нести ответственность за коллективный успех, взаимодействовать с разными партнёрами, быть благодарным за новые идеи. На уроке присутствует позитивная взаимосвязь, индивидуальная ответственность, равное участие, одновременное взаимодействие – это принципы сингапурской методики.

Окружающая среда тоже не безлика. Всё работает на ученика. «Говорящие» стены, где развешены работы детей;  парковка, где ученик может  разместить свой вопрос учителю, высказать отношение к уроку и т.д.  Для учителя это тоже источник информации о результатах деятельности  учащихся  на уроке. Учитель на таких уроках выступает в качестве координатора, партнёра, советчика.

Таким образом, используя обучающие структуры сингапурской методики обучения на уроках, повышается мотивация обучающихся к изучаемому предмету, что ведёт к более эффективному освоению школьниками образовательной программы.

Димиева Ирина Иосифовна