МБОУ
«Погромская СОШ»
Статья
по теме «Самообразование
и самовоспитание как основа успешности педагога и обучающегося»
Автор статьи:
Учитель географии
МБОУ «Погромская СОШ»
Дворниченко Е.А.
Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания,
занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и
совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми
располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания,
полученные ранее, могут устаревать.
Постоянная работа педагога над совершенствованием
своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности,
направленной на развитие и воспитание ребёнка. И чтобы не отставать от времени
педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических
основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и
компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах.
Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему
мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно
стать потребностью каждого педагога.
Основным инструментом профессионального роста педагога
и совершенствования его мастерства всё чаще выступает самообразование.
Самообразование – это целенаправленная работа
педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний,
совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и
умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Как
процесс овладения знаниями, самообразование тесно связано с самовоспитанием и
считается его составной частью.
Для профессиональной
деятельности педагога сегодня недостаточно просто работать в образовательном
учреждении и знать свой предмет.
Что делать? Как повысить свой
профессиональный уровень? Чему и где можно сегодня научиться? Как строить свою
самообразовательную деятельность? Вокруг нас все изменилось, в том числе и само
информационно-образовательное пространство, и самое главное – изменились те, с
кем мы работаем, их запросы и требования
Утверждение К.Д. Ушинского о том,
что учитель живет до тех пор, пока
учится, приобретает особое
значение в условиях развития профессионального
российского образования.
Если ты сам захочешь, то найдешь, где и
чему будешь учиться. Можно самостоятельно: следить и изучать профессиональную
литературу; не выезжая с территории, посещать все лекции, в том числе для
педагогов, психологов и др.; качественно, а не для галочки, осуществлять
мониторинг своей деятельности; участвовать в работе семинаров, для
дальнейшего самосовершенствования участвовать в обмене опытом с коллегами.
Самообразование педагога многогранно и многопланово.
Основными направлениями в системе моего самообразования является ознакомление с
новыми нормативными документами по вопросам воспитания; изучение учебной и
научно-методической литературы; изучение новых программ и педагогических
технологий; ознакомление с передовой практикой учреждений образования;
повышение общекультурного уровня.
Я думаю, что не самообразовываться нам просто
нельзя, ежедневно мы готовимся к урокам, выступлениям, родительским собраниям,
классным часам, общешкольным мероприятиям, олимпиадам и др. у учителя возникает
необходимость поиска и анализа новой информации.
Учитель – профессия творческая. Творческий
человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему
поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться
желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
Как классный руководитель я имею план по
самообразованию, работая над которым я использую различные источники получения
нужной мне информации.
Это и телевидение, газеты, журналы, литература
(методическая, научно-популярная, художественная и др.), большие возможности
сегодня нам предоставляет Интернет, а также всевозможные семинары и
конференции, мероприятия по обмену опытом, курсы повышения квалификации и т.д.
“Самовоспитание – сознательная
деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя
как личности.
Жизнь учителя – это постоянная
погоня за меняющейся действительностью и попытки объяснить её в рамках своего
предмета.
Самовоспитание многогранно:
например, физическое, этическое.
Остановлюсь немного на этическом самовоспитании. Важной графой в работе
учителя стоит вопрос этики. Работая с классом, я часто сталкиваюсь с
проблемами этики. Я сделала вывод, что следует больше внимания уделять
навыкам общения, умению установить и поддержать контакт с собеседником,
привлечь и удерживать его внимание.
Психологическое
самовоспитание.
Дети очень чувствительны к
психологическому состоянию учителя, поэтому недопустимы вспышки ярости,
недовольства, агрессии. Достичь этого, можно только имея устойчивую,
уравновешенную нервную систему. Следовательно, людям с бурным темпераментом
необходима специальная тренировка, но многие не знают, как разрядить порыв
ярости без вреда для здоровья.
Большое значение
самовоспитанию придавал Л.Н. Толстой. В юности он завел дневник, в котором
фиксировал свои недостатки и намечал пути их преодоления. Благодаря работе над
собой, он сумел преодолеть лень, тщеславие, лживость и многие другие дурные
наклонности и выработал в себе человеколюбие, наблюдательность, творческое
воображение, память.
Подобных
примеров, когда человек благодаря самовоспитанию и упорной работе над собой
совершенствовал и развивал у себя лучшие личностные качества, можно привести
множество.
Все это
говорит об исключительно важной роли самовоспитания в развитии и формировании
личности и о необходимости его организации в условиях школьного воспитания.
Практика
показывает, что учащиеся начинают заниматься самовоспитанием только тогда,
когда они уже отдают себе ясный отчет в своих действиях и поступках, когда у
них вырабатывается способность к самооценке, к осмыслению своих положительных и
отрицательных качеств и возникает потребность в собственном совершенствовании.
Обычно это происходит в подростковый период.
Нам известен
случай, когда ученик VI класса поставил перед собой цель - преодолеть
неграмотность по русскому языку и в течение продолжительного времени ежедневно
переписывал в особую тетрадь различные тексты на русском языке, стараясь
запомнить написание отдельных слов, разобраться в знаках препинания, пока не
стал уверенно писать классные диктанты, изложения и другие письменные работы.
Подобных случаев в школьной практике встречается немало.
Но все ли подростки
и старшие школьники занимаются самовоспитанием? К сожалению, не все. Но все так
или иначе задумываются над своим совершенствованием, предпринимают те или иные
попытки работать над собой. Чаще всего это делают школьники, обладающие
волевыми качествами, умеющие заставить себя упорно тренироваться и преодолевать
свои недостатки или вырабатывать те качества, которых у них недостает.
Нельзя не
учитывать также того, что многие подростки, а в некоторых случаях и старшие
школьники пытаются использовать для самовоспитания рискованные и даже
предосудительные поступки. Например, стремясь к выработке у себя смелости, с
риском для жизни пытаются переплывать реки, во время ссоры ввязываются в драки
и т.д. Все это показывает, что школа, учителя и классные руководители должны
активно заниматься организацией самовоспитания учащихся, помогать им в работе
над собой.
Для побуждения к самовоспитанию большое
значение имеет формирование у учащихся общественных идеалов. Следует стремиться к тому, чтобы у каждого
ученика был свой любимый герой, пример которого он перенимает, свой идеал,
который он стремится достичь. Вот почему огромное воспитательное значение имеет
ознакомление учащихся с жизнью и деятельностью выдающихся ученых,
военачальников, писателей, общественных деятелей.
Только в
процессе познания образцов героизма и подвигов, несгибаемой верности Родине,
народу у учащихся будут формироваться нравственные идеалы, побуждающие их к
работе над собой. Как- то в прошлом учебном году я спросила у своих учеников,
кто для них является идеалом, то всего лишь 3 человека ответили их родители,
остальные не знают просто что ответить.
Поэтому в
этом учебном году я через классные часы ( беседы об известных людях, пионерах
–героях)стремлюсь помочь каждому ученику выработать свой идеал для подражания,
глубоко уяснить моральные ценности, определить благородные цели жизни, -
значит, создать важные стимулы для самовоспитания.
В стимулировании к
самовоспитанию существенное значение имеют притязания личности на признание
своего места в коллективе. Эти притязания нужно поддерживать и развивать,
чтобы каждый учащийся мог завоевать уважение и авторитет среди своих товарищей.
Вместе с тем следует в тактичной форме обращать внимание школьников на те
недочеты в их характере и поведении, которые мешают им укреплять свое
достоинство в коллективе и которые нужно преодолевать в процессе
самовоспитания. Одному следует посоветовать изжить некоторую заносчивость в
общении и быть скромнее, другому - подумать над своей излишней вспыльчивостью и
резкостью, третьему - проявлять больше уважения к товарищам и т.д. А мы
прекрасно знаем своих учеников.
Важным фактором
побуждения учащихся к самовоспитанию является вовлечение их в работу, и
особенно в проведение внеклассных мероприятий, атмосферы соревновательности. В
этих условиях многие учащиеся замечают недочеты в своем поведении и характере и
ставят перед собой задачи по их преодолению, выработке тех или иных качеств и
начинают заниматься самовоспитанием. И если мы добьемся, что ребенок понял, что
есть у него какая- то плохая черта, то это уже хорошо, значит мы чего- то
добились.
Действенным
фактором самовоспитания являются положительные примеры, которые подаем мы сами
учителя и сверстники в нравственной, общественной и художественно-эстетической
сферах. Вот почему так важно, чтобы учитель был образцом моральной чистоты,
проявлял творческие способности, мог увлечь работой и т.д. Не меньшее значение
имеют примеры лучших учащихся, их скромность, стремление прийти на помощь
товарищу, высокая активность в школьных делах.
Психологические
механизмы воздействия этих факторов на стимулирование учащихся к самовоспитанию
состоят в том, что они возбуждают у них переживание внутренних противоречий
между достигнутым и необходимым уровнем личностного развития и вызывают
потребность в работе над своим совершенствованием. И чтобы не угасла в
самовоспитании потребность, необходимо с учащимися проводить целенаправленную
работу. Самовоспитание начинается с того момента, когда человек твердо
определил, что он будет делать (цель) и каким хочет стать, чтобы достигнуть
цели (идеал, образ самого себя в будущем). При этом он должен знать, каким он
является в настоящий момент".
Одновременно с этим нужно составить детальную
программу самовоспитания и определить то, чего конкретно необходимо достичь.
Начинать, конечно, лучше с более простых программ, например: прежде чем сказать
– подумай, не совершать необдуманных поступков; преодолеть дурную привычку
перебивать в разговоре собеседника; всегда держать свое слово и т.д. Программы
по мере приобретения опыта самовоспитания, естественно, должны усложняться,
совершенствоваться и становиться более долговременными. Очень четко определил
когда-то программу работы над собой Л.Н. Толстой: "Важнее всего для меня в
жизни исправление от трех главных пороков: Бесхарактерности, Раздражительности
и Лени". Важными методами самовоспитания являются: а) самоубеждение, б)
самообязательство, в) самокритика, г) мысленный перенос себя в положение
другого человека (эмпатия, от греч. empatea - сопереживание) самопринуждение
(самоприказ), ж) самонаказание и др. Не все учащиеся знают, что такое
самовоспитание, другие занимаются им втайне от товарищей, стыдясь этого
занятия, третьи вообще не слышали о работе над собой. Все это нужно иметь в
виду и на убедительных примерах известных людей показывать, как важно самому
человеку совершенствовать себя, бороться со своими недостатками. По
вопросам самовоспитания я провожу этические беседы, вопросы которой выношу на
обсуждение и т.д. Тематика этих форм воспитательной работы может охватывать
самые разные аспекты данной проблемы: "Что такое самовоспитание",
"Как преодолевать свои недостатки", "Методы
самовоспитания", "Как работали великие люди над собственным
совершенствованием" и др.
В целом следует
сказать, что самовоспитание выступает как важное средство развития и
личностного формирования учащихся только при условии, если учителя обращают
должное внимание на его организацию и в состоянии умело и грамотно его
направлять.
Стать выше себя не просто, И всем по
плечу едва ли,
Но все мы такого роста, Какой потолок
избрали
Т.Смирнова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.