Выступление по теме: "Формирование и развитие мотивации учения младших школьников"

• 1 слайд

  Тема:
  «Формирование и развитие
  мотивации учения
  младших школьников».
  Выступление
  учителя начальных классов
  МБОУ СОШ №6 г. Можги
  Шакировой Р.Х.
  

• 2 слайд

  Продуктивность
  учебного процесса
  интеллект
  20%-30%
  мотивация
  70%-80%
  

• 3 слайд

  Учебная мотивация — необходимое условие дальнейшего успешного обучения.
  
  

• 4 слайд

  Мотивы учебной деятельности рассматривали:
  В.С.Ильин, Ю.В.Шаров (познавательные потребности)
  М.В.Матюхина, А.К.Маркова, А.В.Орлов (социальные и познавательные мотивы)
  Г.И.Щукина, Ф.К.Савина, М.Г.Морозова (предметно-познавательный интерес учащихся)
  Л.И.Божович, Л.П.Лусканова (мотивы поведения)
  Н.В.Бордовская, А.А.Реан (мотивы достижения успеха и избегания неудач).
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Методики по оценке уровня учебной мотивации:
  Г.А. Карпова «Диагностика учебной мотивации школьника»
  Е.В.Игошина «Методика исследования мотивов учения»
  М.Р. Гинзбург «Изучение мотивации обучения у младших школьников»
  М.В.Матюхина «Диагностика учебной мотивации школьников. 
  

• 7 слайд

  Сравнительный анализ диагностики уровня учебной мотивации по методике Н.Г. Лускановой.
  

• 8 слайд

  Диагностический этап
  Моделирующий этап
  
  
  Деятельностный этап
  
  
  
  Этап рефлексии
  
  Система работы:
  

• 9 слайд

  Использовала методики:
  Н. Г. Лускановой «Анкета для оценки уровня школьной мотивации»
  В.Г. Щур «Лесенка уроков»
  И.С. Аверина, Е.И. Щебланова «Тест МЭДИС» (методика экспресс – диагностики интеллектуальных способностей).
  

• 10 слайд

  Диагностический этап
  Моделирующий этап
  
  
  Деятельностный этап
  
  
  
  Этап рефлексии
  
  Система работы:
  

• 11 слайд

  этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
  Актуализация знаний
  Первичное усвоение новых знаний
  Интеллектуальная разминка
  Удивляй !
  Отсроченная отгадка
  Фантастическая добавка
  Театрализация
  Привлекательная цель
  Удивляй !
  Фантастическая добавка
  Практичность теории
  Вопрос к тексту
  Лови ошибку
  Театрализация
  Проблемные ситуации
  Лови ошибку
  Игра- тренинг
  Проблемные ситуации
  Творческие задания
  Рефлексия
  Первичное закрепление
  Отсроченная загадка
  Задания по выбору
  Творчество работает на будущее
  
  

• 12 слайд

  Задания по выбору
  1класс. Тема: «Геометрические фигуры»
  4 класс. Тема: «Гласные е-и в
  безударных личных
  окончаниях глаголов»
  1класс. Тема: « Письмо
  заглавной буквы Ж»
  

• 13 слайд

  «Автор»
  - Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?
  - Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?
  «Профи»
  - Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?
  

• 14 слайд

  Диагностический этап
  Моделирующий этап
  
  
  Деятельностный этап
  
  
  
  Этап рефлексии
  
  Система работы:
  

• 15 слайд

  Виды рефлексии
   По содержанию:
  символическая;
  устная
  и письменная.
  По форме
  деятельности:
  коллективная;
  групповая;
  фронтальная;
  индивидуальная.
  По цели:
  эмоциональная;
  рефлексия деятельности;
  рефлексия содержания;
  материала.
  
  
  - Когда проводить?
  Рефлексию можно проводить на любом этапе урока,
  а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.
  

• 16 слайд

  Диагностический этап
  Моделирующий этап
  
  
  Деятельностный этап
  
  
  
  Этап рефлексии
  
  Система работы:
  

• 17 слайд

  Мониторинг качества обучения
  

• 18 слайд

  Выводы:
  - целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации у младших школьников укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к большинству изучаемых предметов и способствует повышению качества обучения
  УМК «Планета знаний» имеет достаточный разнообразный материал, способствующий формированию и развитию мотивации учения у младших школьников.
  

• 19 слайд

  Не успел глазом моргнуть.
  Работал, не покладая рук.
  Витал в облаках.
  Зарубил себе на носу.
  Бил баклуши.
  Каша в голове.
  Ловил каждое слово.
  Фразеологические обороты:
  

• 20 слайд

  Контактные данные:
  8-912-740-18-23 - Шакирова Рафиса Халимовна
  Жду Ваших предложений!
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание.
  

Раздаточный материал по теме: «Формирование и развитие мотивации учения младших школьников».

Приём	Пример приёма
Интеллектуальная разминка	Разминку можно проводить по разному: ·        Что лишнее (Земля, Марс, Луна, Венера) и т.п. ·        Обобщить – что это (бактерии, животные, растения, грибы – это царства) ·        Что пропущено – логическая цепочка (береза- растение, волк, …….) ·        Какое слово скрывается (фотамсеар - атмосфера) и так далее.
“Да-нет”	учит: ·        связывать разрозненные факты в единую картину; ·        систематизировать уже имеющуюся информацию; ·        слушать и слышать соучастников. Например, на уроке “Планета Земля” загадывается определенная планета, и ребята начинают задавать вопросы: -Это планета земной группы? - нет; -Это планета – гигант? – да; -Эта планета имеет гигантские кольца? – нет; -Это самая большая планета? – да. Ребята делают вывод, что это планета Юпитер.
Удивляй!	Тема:“Три состояния воды” легко заставить ребят удивляться. “Однажды в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ! А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? Мы так привыкли к воде. Что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств”.
Необычная обычность	Даже подача домашнего задания может быть делом нескучным. Привнесите в него некую тайну, загадку… Конечно, не каждый раз. Конечно, загадку посильную. Учитель задает домашнее задание необычным способом. Урок “Осадки и их виды” - темы сообщений записаны на листочках и помещены в импровизированный рюкзачок и ребята вытягивают тему домашнего сообщения или задания: ветер, ураган, торнадо, польза ветра, вред ветра, загадки о ветре.
«Лови ошибку»	Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Игра «Компетентность»	Учитель задает тему, команды придумывают 5 вопросов: 2 –репродуктивных, 2 задачи, 1- творческий. Команды поочередно задают вопросы друг другу. Если соперник не сможет ответить, отвечает сама команда. Наниматели -группа учеников, оценивающие ответы и выбирающие победителя), следят  за ходом игры.
Театрализация	Группы получают стихи, один читает, а другие показывают или инсценируют о чём идёт речь. 1гр. Наша Таня громко плачет… 2гр. Зайку бросила хозяйка… 3гр. Идет бычок качается…
“Отсроченная отгадка”	В начале урока учитель задает загадку, а отгадка будет открыта на уроке, а может быть и на следующем. Например, перед чтением сказки Ш. Перро задать вопрос “Какой город славится “поющим” животным?”
“Фантастическая добавка”	Дети любят фантазировать жить в мире фантазии, нужно дать им эту возможность и на уроке. Например: Мы попали на другую планету, где у инопланетян такие же буквы, но говорят они на непонятном для нас языке. Давайте расшифруем названия животных, которые там обитают. РАСУСТ /страус/ ДУЗЕМА /медуза/ КУТИЛА /улитка/ КРИКОЛ /кролик/
“Свобода выбора”	На уроках обучения грамоте – читать на любой странице, но обязательно отчитаться – рассказать, нарисовать, а на математике – любое задание из тетради на печатной основе. Прием безотказный – ни одного скучающего лица.
Привлекательная цель	Например, помоги Петушку выбраться из лабиринта чисел (а цель учителя - закрепление последовательности чисел первого десятка).
“Прогнозирование”.	При сообщении темы урока и его цели. “Послушайте названия нескольких произведений и определите жанр произведения, с которым будем работать на уроке. Обоснуйте свой ответ: “Карлик Нос”, “Беляночка и Розочка”, “Кот в сапогах””.

Способы развития учебной мотивации на уроках математики.

1.Математический диктант (устный счет). Задание записывается на доске, либо дается детям на карточках. Задания разной сложности, чтобы каждый ребёнок мог выбрать себе подходящие. И ограничитель стоит не в количестве решённых примеров, а ограничение было во времени (т.е. за одно и тоже время более сильные учащиеся решали больше, а не сидели, скучая без дела). Таким образом, детям дается право выбора, никто не скучает без дела,  активность  на уроках увеличивается, чтобы приобрести новые знания и решать задания с более высокого уровня.

2.Игра «Чей ряд первый?» (устный счет).  На ряд выдается одна карточка с выражением для каждого ученика. Решив своё выражение, ученик передавал карточку соседу, и так до конца ряда.

3.Нестандартные формулировки задания.

Например, при закреплении таблицы умножения можно использовать упражнения не только совершенствующие знания детей, но и развивающие устойчивость внимания.

 Спиши числа. Обведи в кружок числа, которые делятся на 5, а числа, которые делятся на 3 - в квадрат:

5, 21, 43, 19, 25, 10, 3, 12, 15, 24, 30.

Спиши числа. Обведи числа, которые делятся на 7 в кружок, а числа, которые оканчиваются на 6 в квадрат:

24, 35, 16, 42, 86, 21, 96, 14, 56.»

Для закрепления темы увеличения и уменьшения числа на…, в… можно использовать следующие упражнения:

«…Спиши числа. Увеличь каждое однозначное число в 6 раз, а каждое двузначное число уменьши на 9. Запиши полученные числа под данными числами.

32, 7, 46, 28, 5, 93, 4, 9, 66, 1.»

“Найди лишнее число в каждом ряду”,

“Зачеркни его”,

“Оставшиеся числа, расставь в порядке возрастания”,

“Подставив вместо чисел соответствующие буквы, расшифруй слово”,

“Запиши его”.

4.Задачи- шутки:

1. Мотоциклист ехал в посёлок и встретил 3 легковых автомобиля и грузовик. Сколько всего машин ехало в посёлок? (один мотоциклист )

2. Тройка лошадей пробежала 30 км. По сколько км. пробежала каждая лошадь? (30 км.)

3. Вова бегает хуже Миши. Миша бегает хуже Серёжи . Кто из мальчиков бегает хуже всех? ( Вова)

5. Старинные задачи.

6. Задачи  на материале родного края (из источников газет, рассказа взрослых, личного опыта).

7.Также при составлении задач можно использовать материал, который помогает учащимся наглядно увидеть результаты, полученные ими на уроках трудового обучения. Например, на уроках математики учащиеся составляют задачи, используя данные, полученные ими при изготовлении аппликаций из бумаги на уроке трудового обучения.

Сережа вырезал из бумаги 3 фигуры, Лена - 6. Во сколько раз больше фигур вырезала Лена, чем Сережа?

8.     Еще для составления задач можно использовать данные производительного труда самих учащихся и их родителей.

Например, дети могут получить задание на дом составить задачу или написать сочинение, используя в ней данные о работе родителей или других членов семьи. Естественно, что для получения необходимых исходных данных, для оформления текстового сюжета задачи детям приходиться расспрашивать взрослых об их работе, о выпущенной ими продукции и ее назначении. Эти беседы, общения с родными помогают приоткрывать детям мир близких им людей: пап, мам и других членов их семьи, познакомить детей с различными профессиями.

9.Так же для составления задач и написания всевозможных сочинений и рассказов можно использовать экскурсии, посещение театров и просто прогулки.

Способы развития учебной мотивации на уроках русского языка.

Русский язык очень часто бывает не любимым предметом многих учеников, так как часто дети не понимают, для чего они должны учить то или иное правило переписывать тексты… Но если уроки строить на познавательных потребностях ребёнка, на соотнесении темы урока с окружаемым ребёнка миром (т.е. показать практическую значимость изучаемого правила), включать в урок различные занимательные и творческие задания и вообще использовать различные виды заданий, то у детей появляется интерес к урокам, они с удовольствием приходят на каждый урок и очень продуктивно работают.

1.     Обеспечить условия для самостоятельного приема детьми цели и задач урока. Например, « Помогите мне превратить: мел - в мелкое место; угол - в топливо; шест - в число.

2.     Для лучшего запоминания использование  правила в стихах.

Мягкий знак, мягкий знак

Без него нельзя никак!

Без него не написать

Тридцать, двадцать, десять, пять.

Вместо шесть получим шест,

Вместо есть получим ест.

Банька в банку превратится.

Вот что может получиться.

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать!

* Перед корнем есть приставка

Слитно пишется она.

А при помощи приставки.

Образуются слова.

*У корня в недругах, представь-ка,

Есть дама гордая - приставка,

А злит она его одним.

Стоит всегда лишь перед ним.

3.     Отгадай загадку. Запиши слова отгадки. Подчеркни букву ... Что она обозначает в этих слова?

4.     Деление слов на группы.

5.     Грамматическая сказка. Жил-был корень ход -. Он любил, чтобы с него начинались слова. Тогда на помощь к нему спешили суффиксы. На свет появлялись слова (ходунок, ходули, ходики). Как только появлялись дамы приставки, корень уступал им место, сам прятался в середину слова, а не было суффиксов то и вовсе стоял в конце.

      6. «Лишнее» слово. Например, найди слово без приставки:

а) изрубить, известный, извалять, изюминка;

б) закупить, наглый, нагрузка, находка…»

6.     Словарная работа. Игры:

1. «Убежали гласные».

Из слов убежали гласные буквы, догадайтесь какие, и верните их на место.

Крндш, лфвт, тчств, врбй (карандаш, алфавит, Отечество, воробей)

Поставьте ударение, подчеркните гласные, которые надо запомнить.

2. «Кто больше запомнит?»

На доске записаны 8 слов, дети читают хором вслух, каждый самостоятельно; затем слова закрывают, и ученики должны записать столько слов, сколько запомнят

Подводится итог, кто больше слов написал.

3. «Какое слово пропало?» На доске записаны слова:

Девочка, ребята, мальчик, ученик, народ, россияне, человек.

- Прочитайте слова очень внимательно. Запомните их.

Затем ученики закрывают глаза. Учитель одно слово закрывает.

Ученики открывают глаза.

- Какое слово пропало? Запишите его.

- На другой строчке запишите остальные слова. Поставьте ударение.

7. Пословицы.

-Послушайте пословицы. Выпишите из пословиц слова с безударной гласной, не проверяемой ударением.

-Яблочко от яблоньки недалеко падает.

-Одного поля ягоды.

-Не дивись на человека, а дивись на его дела.

-Как вы понимаете эти пословицы? Когда так говорят?

-Обозначьте в словах опасные места.

-В каких словах звуков больше, чем букв? Почему?

Какое устаревшее слово встретилось? Подберите слово, близкое ему по значению, из современного языка.

При использовании пословиц на уроках русского языка отрабатывается не только правильность написания отдельных слов на тексте пословиц, но также и поработать над смыслом пословиц, их значением, что способствует развитию кругозора и словарного запаса школьников.

8. Грамматические задачи.

-Решите мои грамматические задачи.

а) Это слово неодушевленный предмет. В его написании есть три буквы а. Оканчивается слово на твердый глухой шипящий звук.

(Карандаш.)

б) Это слово называет одушевленный предмет. Состоит из 3 слогов,6 букв и 6 звуков. Начинается слово с мягкого глухого согласного звука. Это слово употребляется в единственном числе, а если хотим употребить множественное число, используем другое слово.

(Человек.)…»

9.Использование различных видов письменных работ. К ним относятся: творческое списывание, творческий диктант, свободный диктант, творческое изложение, сочинение…

С.1 «Формирование и развитие мотивации учения младших школьников».

С.2 Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения и желания учиться. Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса т.к. ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивации.  Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности.

С.3 Мотивация учения  – общее название для процессов, методов, средств по­буждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, актив­ному освоению содержания образования.

С.4 Мотивы учебной деятельности рассматривали  многие учёные.        Проводя психологические исследования учебной деятельности учёные А.Г.Асмолова, В.П.Зинченко, В.В.Давыдов пришли к следующему выводу: для того, чтобы у учащихся выработалось правильное отношение к учебной деятельности, нужно саму учебную деятельность строить особым образом, т.е. систематически и целенаправленно ориентировать школьников на активное мотивированное овладение системой знаний и способов деятельности. Об этом же говорят и требования Федерального государственного  образовательного стандарта.

С.5 Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК. В  основу образовательного процесса  МБОУ СОШ№6 выбрала УМК « Планета знаний», который один  из первых прошёл государственную экспертизу на соответствие Федеральному образовательному стандарту. Благодаря УМК выпускники, обучающиеся в рамках ФГОС, выполнив контрольные работы в начале учебного года в пятых классах, подтвердили свои знания.

С.6Анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме показал, что в настоящее время имеется достаточно большое число методик для диагностики мотивации учения младших школьников и программ для её формирования и развития.

С.7 Анкетирование проводилось в течение трёх лет (2, 3, 4 класс). Мониторинг показал рост положительного отношения к школе и высокого уровня мотивации. Низкого уровня мотивации и негативного отношения к школе   не выявлено.

С.8 Считаю, что положительному результату анкетирования способствовала система работы по формированию и развитию мотивации учения младших школьников

1.          \\\Этап. Диагностирующий.На данном этапе необходимо изучить  уровень мотивации у учащихся, так как изучение мотивации и её  ее формирование – это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы  личности ученика.

С.9 Педагогом – психологом МБОУ СОШ№6, было рекомендовано  проведение анкетирования учащихся по методике Н. Г. Лускановой, так как вопросы анкеты понятны учащимся начальной школы. Данная методика так же позволяет провести качественный анализ уровня сформированности мотивации учения у  учащихся. При диагностике мотивации использовали   методики: «Лесенка уроков», для  исследования мышления – тест МЭДИС (методика экспресс – диагностики интеллектуальных способностей).

С.10 \\\\2. Этап. Моделирующий этап. Он включает в себя отбор приемов, заданий, направленных на формирование мотивации. Некоторые из приёмов представлены вам в раздаточном материале.

С.11 Приёмы по формированию учебной мотивации применяю на различных этапах урока.

За время работы обратила внимание на то, что больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам: найти средний возраст членов семьи, рассчитать смету на ремонт комнаты и т.д.

Изучение темы начинаю с проблемных вопросов или  проблемной задачи: Тема “Термометр”

Проблемные вопросы

Почему термометр иногда называют термоизмеритель или градусник?

Можно ли измерить температуру человеческого тела уличным термометром?

Проблемная задача

Осенью по радио метеорологи сообщили, что температура воздуха +5 °С. Нина решила проверить их сообщение. Она взяла комнатный термометр и вышла на улицу. Подержав в руке термометр 5 минут, она заметила, что конец столбика подкрашенной жидкости показывал +20 °С., Почему термометр показал температуру намного выше, чем было на самом деле?

С.12.Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуаций успеха. В этом мне очень помогают задания по выбору, которых достаточное количество в учебниках УМК «Планета знаний».

Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Для этого используются творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, издание книжек.

С.1 3.Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов, тем. Этому могут способствовать следующие приёмы, представленные на слайде.

Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

С.1 4\\\.   3. Этап. Деятельностный. На данном этапе проходит апробация форм уроков, способствующих формированию учебной мотивации .Это уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-викторины, исследования и т. д.

 С.15.         Более подробно хочется остановиться на  одном из этапов урока- рефлексии .  В словарях дается четкое определение: рефлексия — это самоанализ, самооценка, "взгляд внутрь себя". Применительно к урокам, это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Если ребенок понимает:

·         ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;

·         какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;

·         какой вклад в общее дело он может внести;

·         может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников,

…то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя, поэтому  можно сказать, что этап рефлексии помогает формировать и развивать мотивацию учения.

С.16.\\\\  4. И в моей системе по формированию и развитию мотивации учения младших школьников этап рефлексии имеет большое значение.

Данный этап позволяет проанализировать результативность  используемых методов и приёмов.

С.17. Для этого сравнили уровень  качества  обучения. На слайде видно, что уровень качества обучения имеет  положительную динамику. 

С.18.Таким образом, за  время работы по формированию и развитию мотивации учения младших школьников, получили  следующие выводы:

·        - целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации у младших школьников укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к большинству изучаемых предметов и способствует повышению качества обучения.

·        УМК «Планета знаний» имеет достаточный  разнообразный материал, способствующий формированию и развитию мотивации учения у младших  школьников. 

 С.19.Позвольте мне сейчас провести рефлексию на своё выступление. На слайде даны фразеологические обороты. Предлагаю Вам выбрать три оборота, которые характеризуют вашу работу, во время моего выступления. 

С.20. Но учитель до тех пор учитель, пока продолжает учиться сам. Предлагаю присутствующим учителям поддержать меня, организовать творческое содружество по изучению данной темы. Присоединяйтесь!